保險(xiǎn)學(xué)論文
高質(zhì)量與有特色是獨(dú)立學(xué)院 保險(xiǎn)學(xué) 人才培養(yǎng)的生命線,教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮這些因素,積極探索如何提高教學(xué)效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的保險(xiǎn)學(xué)論文，供大家參考。
保險(xiǎn)學(xué)論文范文一：體驗(yàn)式教學(xué)保險(xiǎn)學(xué)論文
一、體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
(一)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
體驗(yàn)式教學(xué)在運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)涉及到多種靈活的方式，比如管理競(jìng)賽、案例分析、情景模擬、角色扮演等等。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法相比，體驗(yàn)式教學(xué)一方面讓學(xué)生親歷教學(xué)場(chǎng)景和直接參與教學(xué)過(guò)程，突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，鍛煉了學(xué)生的自主性，把“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，通過(guò)親身體驗(yàn)與親自操作，加之靈活多樣的、趣味性十足的教學(xué)方式，讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。
(二)增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性
“動(dòng)”起來(lái)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)評(píng)價(jià)一門(mén)課程好壞的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生如果能夠“動(dòng)”起來(lái)，說(shuō)明這門(mén)課是被他們所接受并喜歡的，這里所謂的“動(dòng)”是指學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。在體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，老師和學(xué)生之間通過(guò)角色扮演，案例分析、現(xiàn)場(chǎng)考察等活動(dòng)，增加了直接交流的機(jī)會(huì)，并可以面對(duì)面的進(jìn)行理論知識(shí)的探討，建立了一種有效地雙向的師生教學(xué)互動(dòng)，大大提高學(xué)生的興趣和積極性，讓課堂45分鐘充滿了真實(shí)感，能很好地吸引學(xué)生的注意力，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中既是師生信息的交流過(guò)程，同時(shí)也是師生情感的交流過(guò)程，真正地增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性。
(三)使得理論和實(shí)踐有效結(jié)合
灌輸方式是傳統(tǒng)教學(xué)常用的方法，以教師講授學(xué)生聽(tīng)課為主，不利于知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐能力的提高。而體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)角色扮演，現(xiàn)場(chǎng)還原，情景模擬、課題辯論等方式，讓學(xué)生真實(shí)地參與到其中，并應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，不但復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)和理論，也鍛煉了學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)校就可以接觸到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己的思考和分析，形成自己獨(dú)立的判斷，能夠很好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
(一)情景模擬法
情景模擬法是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)源于生活的場(chǎng)景、人物和案例，學(xué)生扮演其中的情景角色，并進(jìn)行模擬演練，目的在于更好地理解和掌握理論知識(shí)，并且提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。保險(xiǎn)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中采取情景模擬教學(xué)法，一般來(lái)說(shuō)，要經(jīng)過(guò)案例選取、情景設(shè)計(jì)、角色分工、角色扮演和專(zhuān)家(老師)點(diǎn)評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。案例選取時(shí)，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的操作性，以便學(xué)生能夠獲取相關(guān)資料。同時(shí)，所選取案例要難易適中，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;情景設(shè)計(jì)時(shí)，一方面不能脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要符合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件。另一方面，情景設(shè)計(jì)要盡可能貼近生活，目的在于提高情景模擬的趣味性和操作性;最后，根據(jù)情景模擬，為角色進(jìn)行分工，分工即可由學(xué)生自行決定，也可由老師指定。學(xué)生情景模擬后，老師要對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。比如在講授保險(xiǎn)合同這一章時(shí)，投保方和保險(xiǎn)方在理賠時(shí)，會(huì)發(fā)生矛盾，嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)訴諸法院。這事可以采取模擬法庭的形式，把學(xué)生分成三組，分別扮演投保方、保險(xiǎn)方和法官。讓學(xué)生在課堂上開(kāi)庭辯論，并最終形成審判意見(jiàn)，從而激發(fā)他們濃厚的參與興趣。
(二)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)過(guò)程中首選和常用的方法，一般是在課堂上，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到案例當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行案例的閱讀、思考、分析和討論，對(duì)理論原理和知識(shí)有更深入的理解，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要媒介，保險(xiǎn)學(xué)在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該注意如下問(wèn)題，一是案例選擇要適當(dāng)，既要考慮案例的真實(shí)性和典型性，也要考慮案例分析的價(jià)值性。二是案例教學(xué)是在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)施的，沒(méi)有理論的支持，案例分析是不能完成的，兩者相輔相成，缺一不可。三是教師在使用案例教學(xué)法時(shí)，要跟學(xué)生之間形成良性互動(dòng)的關(guān)系，教師做好引導(dǎo)工作，學(xué)生也要積極主動(dòng)參與案例分析、討論過(guò)程，師生共同創(chuàng)造嚴(yán)肅而又活潑的學(xué)習(xí)氣氛。比如，在講解保險(xiǎn)利益原則時(shí)，可以將保險(xiǎn)利益的構(gòu)成條件、保險(xiǎn)利益的來(lái)源，保險(xiǎn)利益的時(shí)效要求，確定保險(xiǎn)利益的價(jià)值依據(jù)等內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的保險(xiǎn)案例，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(三)課外實(shí)訓(xùn)法
課外實(shí)訓(xùn)法是在教師的指導(dǎo)下，在相關(guān)機(jī)構(gòu)的大力支持下，組織學(xué)生通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，比如在實(shí)驗(yàn)中心上機(jī)操作、保險(xiǎn)公司崗位實(shí)習(xí)、保險(xiǎn)事故現(xiàn)場(chǎng)考察、聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)校講座等。實(shí)訓(xùn)法可以引導(dǎo)學(xué)生去思考相關(guān)的原理，把理論與實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生更好地掌握保險(xiǎn)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并能合理運(yùn)用。比如組織學(xué)生去保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)、考察，讓學(xué)生充分了解保險(xiǎn)公司的實(shí)際運(yùn)作情況，與保險(xiǎn)工作人員接觸，全面了解處理一個(gè)理賠案件的所有程序，獲得直接的感性認(rèn)識(shí)。再比如在實(shí)訓(xùn)中心上機(jī)操作，通過(guò)對(duì)保險(xiǎn)軟件的操作，學(xué)會(huì)基本的保險(xiǎn)電子化應(yīng)用技術(shù)，也可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的保險(xiǎn)人士來(lái)校講座或者與學(xué)生座談。總之，通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)手段可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，最終能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(四)討論式教學(xué)
討論式教學(xué)方法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，為學(xué)生布置一個(gè)命題，在學(xué)生查閱課外資料，形成自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，然后組與組之間相互進(jìn)行辯論，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)或解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。例如，在講授完保險(xiǎn)與其他類(lèi)似活動(dòng)(儲(chǔ)蓄、賭博、自保)的比較后，可以安排一次“保險(xiǎn)是投資嗎”的討論課，將參與討論的學(xué)生分成兩個(gè)小組，一組的觀點(diǎn)是“保險(xiǎn)是投資”，另一組的觀點(diǎn)是“保險(xiǎn)不是投資”，兩小組面對(duì)面進(jìn)行觀點(diǎn)陳述、自由辯論、觀眾提問(wèn)等，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成辯論后，由老師對(duì)討論內(nèi)容及結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)討論，學(xué)生不僅鞏固了保險(xiǎn)與其他類(lèi)似活動(dòng)的相同和不同等基本理論知識(shí)，更重要的是鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言表達(dá)、即興思考等方面的能力，有助于提高學(xué)生的綜合能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為核心，注重學(xué)生的參與，以學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受為基礎(chǔ)，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性以及實(shí)踐能力。當(dāng)然，在體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，老師也扮演著重要的角色，在為學(xué)生講授理論知識(shí)的同時(shí)，還要具有理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，這樣才能設(shè)計(jì)出與體驗(yàn)式思想相適應(yīng)的教學(xué)方案和方法。在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中引入體驗(yàn)式教學(xué)，既是教育模式的轉(zhuǎn)變也是教育思想的一種變革，其對(duì)提高保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)起著不可替代的作用，同時(shí)對(duì)于改善保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)合格保險(xiǎn)學(xué)人才有著重要的意義。
保險(xiǎn)學(xué)論文范文二：互動(dòng)式教學(xué)保險(xiǎn)學(xué)論文
1互動(dòng)式教學(xué)方法在保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)課程在案例教學(xué)中，教師一覽無(wú)余地傳授，學(xué)生被動(dòng)等待接受，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)情缺乏分析，學(xué)生在“填鴨式”的模式中也難以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力。辯論式案例教學(xué)是指在案例教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題答案觀點(diǎn)進(jìn)行辯論的方式進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)教學(xué)模式。在此過(guò)程中，為在辯論中取得好的效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲和熱情，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迫使學(xué)生主動(dòng)查閱和篩檢資料、主動(dòng)思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、積極發(fā)言鍛煉口才。在教師合適的引導(dǎo)下，辯論會(huì)出現(xiàn)高潮，形成熱烈的氣氛，學(xué)生們急于知道問(wèn)題的答案，積極參與互動(dòng)過(guò)程，從而會(huì)對(duì)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、知識(shí)的具體應(yīng)用記憶猶新。在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的辯論式案例教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下模式：教師選題→流程講解→角色選定→資料準(zhǔn)備→課堂辯論→辯后總結(jié)。如為讓學(xué)生對(duì)我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題和解決方法這一論題有一個(gè)深刻詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，教師選定題目“為促進(jìn)我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展，努力的主要方向是保險(xiǎn)人還是投保人”。為保證辯論井然有序的進(jìn)行，需要事先針對(duì)辯論式案例教學(xué)進(jìn)行規(guī)則制定和流程培訓(xùn)。該問(wèn)題有正反兩方面的觀點(diǎn)，辯論雙方各自包括5個(gè)成員，首先，正反方按照先正后反的順序依次輪流發(fā)言，由主席綜合各方觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)后進(jìn)入群眾發(fā)言旁證階段，群眾發(fā)言為自由發(fā)言，人數(shù)應(yīng)確定在3~5人之間，群眾發(fā)言完畢后進(jìn)入正反方補(bǔ)充論據(jù)階段，最后為教師總結(jié)階段。同時(shí)，提示辯論者，在發(fā)言時(shí)盡量以事實(shí)和案例為依據(jù)，以課本基本理論知識(shí)為憑證。通過(guò)對(duì)這一題目相關(guān)內(nèi)容的查閱和辯論準(zhǔn)備，綜合雙方的觀點(diǎn)和論據(jù)，會(huì)使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中對(duì)于我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)中保險(xiǎn)人和投保人存在的主要問(wèn)題以及針對(duì)性的解決措施有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)和理解。所以，辯論式案例教學(xué)是一種參與式教學(xué)，學(xué)生課前需要準(zhǔn)備相關(guān)理論知識(shí)，課程中要參與辯論，課后要進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生始終置身于具體案例中，提高了學(xué)生的參與意識(shí);辯論式案例教學(xué)是一種互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知更加深刻。同時(shí)，辯論式教學(xué)能夠使得沉悶的課堂氣氛變得活躍，教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)提供充分的問(wèn)題空間和思維空間，讓學(xué)生暢所欲言。教師不是簡(jiǎn)單地灌輸，更多的是指導(dǎo)和引導(dǎo)，不是提供唯一的正確答案，而是鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新，使信息多項(xiàng)傳輸，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。
2互動(dòng)式教學(xué)中的注意事項(xiàng)
2.1營(yíng)造寬松、自由和民主的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境
要提高課堂的互動(dòng)性，首先要求教師要為學(xué)生的互動(dòng)提供一個(gè)自由民主、輕松活潑的課堂氛圍，提倡學(xué)生勇于表達(dá)自己有理有據(jù)的觀點(diǎn)，隨時(shí)發(fā)表見(jiàn)解和看法，消除學(xué)生發(fā)言的緊張感和局促感;不看重觀點(diǎn)的對(duì)和錯(cuò)，重在讓學(xué)生在討論過(guò)程中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的嘗試和努力得出科學(xué)合理的解釋。
2.2注重討論和辯論的過(guò)程，開(kāi)拓思維方式和思考角度，保證學(xué)生參與度
教師在對(duì)學(xué)生小組討論進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)時(shí)，要注意由過(guò)程到結(jié)果，特別是關(guān)于思考和辯論類(lèi)題目，可以通過(guò)向?qū)W生展示不同的分析角度和分析思路，開(kāi)拓學(xué)生的思路和思考問(wèn)題的方式和角度。對(duì)于辯論式案例教學(xué)，關(guān)鍵是要保證每個(gè)學(xué)生都積極參與，而不能將其變?yōu)樯贁?shù)同學(xué)獲取額外獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)的加分項(xiàng)。
2.3把互動(dòng)納入課程考核，提高知識(shí)運(yùn)用、獨(dú)立思考類(lèi)題型比重
把學(xué)生在課堂參與小組討論、課堂展示、角色模擬、教師提問(wèn)和案例分析的平時(shí)表現(xiàn)納入最終課程考核內(nèi)容，增加平時(shí)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中的比重，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)在積累、成績(jī)?cè)谄綍r(shí)的觀念，培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，在平時(shí)課堂和課下培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，加大運(yùn)用課本專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題題型的比重，盡量降低死記硬背類(lèi)題型的比重，提高知識(shí)運(yùn)用、獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力。
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