貨幣銀行課程論文
貨幣銀行學是高等學校經(jīng)濟學和管理學專業(yè)的核心課程,也是金融學最重要的專業(yè)基礎理論課程。下面是學習啦小編為大家整理的貨幣銀行課程論文，供大家參考。
貨幣銀行課程文篇一
《 貨幣銀行課程學習情境的創(chuàng)設 》論
一、《貨幣銀行學》課程教學現(xiàn)狀及存在的問題
(一)教學內(nèi)容偏理論。該課程作為一門專業(yè)基礎理論課程，主要可以幫助學生系統(tǒng)學習《貨幣銀行學》的基礎理論知識。在教學方式上，不少教師偏重書本知識的傳授，一般是按照教材的章節(jié)順序講解，理論性較強，但是，沒有與實際現(xiàn)實相聯(lián)系，學生普遍反映在課堂上所學到的知識與實踐相脫節(jié)，很難應用于實踐中。
(二)教學方法機械化。在理論課程的教學中，教學方法普遍單一，一般是教師講授較多。課堂里缺乏情趣，缺乏生機，而且在這樣的課堂里學生處于被動的地位，沒有機會思考問題，發(fā)表自己的見解，久而久之，學生喪失了主動思考問題的能力，也失去了學習的興趣和信心。而高職院校的最終培養(yǎng)目標是技術應用型人才，因此，有必要對《貨幣銀行學》這門課程教學方法進行改革，強調(diào)實踐性教學。
(三)考核方式單一。當前貨幣銀行學課程的考核主要以期末考試作為唯一的評價標尺，不注意對學習過程的考核，不少學生考前突擊一下就可以過關，甚至取得不錯的成績，不利于培育良好的學風和教風，這樣的考核模式也會導致學生學習的自覺性降低，缺乏創(chuàng)造性思維。因而也有必要進行改革，注重于過程考核，考核內(nèi)容需與實踐相結合，考核學生動手操作能力。
二、基于工作過程的《貨幣銀行學》課程學習情境設計
(一)學習情境的含義。為了克服傳統(tǒng)教學的弊病，可以針對高職教育的特點，運用工學結合的模式，引入學習情境教學。何謂學習情境?從文獻來看，目前學習情境沒有清晰的定義。筆者認為，所謂的學習情境就是把工作崗位的知識和技能在教學過程中進行反映。從而做到教學在實踐中教，學生在實踐過程中學，以強調(diào)技能和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點，通過理論教學和實踐教學交叉進行、且理論教學服從于實踐教學的模式，將知識傳授、能力訓練、素質(zhì)修養(yǎng)等方面有機結合，從而提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出滿足崗位需要的高素質(zhì)應用型技術人才。
(二)《貨幣銀行學》課程學習情境設計方案。針對《貨幣銀行學》這門專業(yè)基礎理論課程，應如何設計學習情境呢?筆者通過總結教學實踐經(jīng)驗，為該門課程的學習情境的設計提供一個參考，也可以為基礎理論課程學習情境設計的提供一個指引。本文共設計了8個學習情境23個工作任務來組織教學內(nèi)容，循序漸進地講解貨幣銀行學相關知識內(nèi)容(見表1)。這些學習情境的設計安排可以幫助學生由淺入深地學習《貨幣銀行學》這門課程。在實際的教學中，筆者采用學習情境教學方法，結合工作崗位實際，根據(jù)教學計劃組織教學內(nèi)容。具體做法如下:每次課程中開始時，引入一個實際工作案例，讓學生分小組討論，每一小組選一名代表來闡述小組討論的結論，并要求每次小組的代表不同。之后再講相關的課程知識。然后，讓學生獨立進行案例分析，并且進行自我評價、小組成員的互評，之后是教師評分。在具體考核時，更側(cè)重于過程考核，每次案例分析都記錄成績，最后按設定比例計入總成績。此外，在課堂中，還將優(yōu)秀的學生成果進行展示和點評。通過采用這種學習情境教學方法，引導學生自主探究和學習，幫助學生熟練掌握《貨幣銀行學》這門課程的重點與難點。
三、結語
綜上所述，《貨幣銀行學》是一門理論性較強，但也與客觀金融現(xiàn)象緊密聯(lián)系的課程。在實際教學中，要強調(diào)金融基礎理論知識的學習，更要注重觀察、研究國內(nèi)外金融問題。課堂中，要引入一個真實工作案例，讓學生融入課堂中，既學到了知識與技能，也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。高等職業(yè)院校投資與理財專業(yè)的其他基礎理論課程，均可以按照這個思路進行學習情境的創(chuàng)設，相信這樣的課程安排更適合高職院校的學生的學習、發(fā)展，更好地體現(xiàn)因材施教的精神。
貨幣銀行課程論文篇二
《 貨幣銀行教學模式改革 》
一、貨幣銀行學實驗教學改革的必要性
貨幣銀行學是金融學專業(yè)最重要的理論基礎課程，隨著現(xiàn)代金融體系的深化發(fā)展，現(xiàn)有課堂教學方式存在以下矛盾亟待解決：第一，基礎理論課程教學內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實踐發(fā)展的動態(tài)性之間的矛盾。貨幣銀行學是一門研究金融領域各要素及其基本關系與運行規(guī)律的課程，現(xiàn)代信用經(jīng)濟和金融市場快速發(fā)展要求該課程教學保持一定先進性和動態(tài)性，這與以課堂講授為主的教學內(nèi)容體系的穩(wěn)定性存在內(nèi)在沖突。第二，基礎理論課程教學內(nèi)容體系的單一性和各層次學生需求多樣性的矛盾。貨幣銀行學課程內(nèi)容有40%比重是自主性教學，需要根據(jù)不同專業(yè)、層次學生的知識結構和特性確定教學側(cè)重點、設計教學方案、選擇教學內(nèi)容以體現(xiàn)差異性。這與傳統(tǒng)集中式課堂教學模式是不匹配的。第三，基礎理論教學與金融人才社會需求之間的矛盾。傳統(tǒng)教育模式下過分強調(diào)理論基礎知識傳承，忽視了對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學科本位導向的課程結構和教學模式也難以適應應用型金融人才的培養(yǎng)要求，導致人才供給與需求的部分脫節(jié)。第四，傳統(tǒng)集中式授課模式與互動式教學要求的矛盾。傳統(tǒng)教學模式是“老師教什么，學生學什么”，而互動式教學模式是“學生想學什么，學到了什么”，是建立在學生為中心，教師為引導的新型教學秩序上的，這一點在傳統(tǒng)課堂式集中教學環(huán)境中是很難實現(xiàn)的。
針對上述矛盾，進行貨幣銀行學課程實驗輔助教學改革勢在必行，它可以順應金融活動市場化、國際化、融合化趨勢，滿足培養(yǎng)多層次應用人才的需要。這是由于：第一，實驗教學可以滿足課程內(nèi)容動態(tài)變化的要求。隨著金融活動市場化、國際化和金融課程微觀化、學科交叉化趨勢，貨幣銀行學課程內(nèi)容也需動態(tài)更新。金融實驗教學通過專業(yè)資訊平臺24小時不間斷更新舊理論、知識、市場行情和資訊，并結合相關內(nèi)容的實驗項目設計，滿足課程動態(tài)化的教學需求。第二，實驗教學可以滿足不同專業(yè)、不同層次的多樣性教學需求。針對金融專業(yè)和非金融專業(yè)、本科和碩博學生的不同培養(yǎng)要求，實驗教學可以通過網(wǎng)絡教學平臺的靈活運用(如Black-board系統(tǒng))，對不同專業(yè)學生“因材施教”，定制教學方案和課程側(cè)重，采用多樣考核方式，以培養(yǎng)“術有專攻，博采眾長”的多層次高級人才。第三，實驗教學可以提高資源效率，實現(xiàn)實驗室優(yōu)化利用。高校金融實驗室的規(guī)模、結構、形式和設備基于計算機技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術架構，因此需要增大實驗室使用率來提高資源共享化，實現(xiàn)效率優(yōu)化。課程實驗教學可以試行和推廣實驗室開放制度，提高實驗室的利用率，提高投資效益。第四，實驗教學可以滿足復合型應用金融人才的培養(yǎng)要求。70年代以來，現(xiàn)代金融學科表現(xiàn)出了微觀化、交叉融合化趨勢，本科金融教育也開始強調(diào)“寬口徑，重實踐”培養(yǎng)要求，貨幣銀行學課程也不例外。實驗教學一方面可以加強微方向課程內(nèi)容建設，如補充一些金融市場、公司金融、資本市場、投資銀行、家庭理財、公司理財?shù)那把匦岳碚摗Ａ硪环矫?，可以通過軟件和系統(tǒng)運用和實踐培養(yǎng)復合型應用人才。如引進教學軟件，開展模擬銀行、投資理財?shù)葘嶒灲虒W活動;引進金融信息資訊交互系統(tǒng)，培養(yǎng)具備經(jīng)濟分析、財務會計、法律管理、數(shù)據(jù)處理、電子商務等多學科知識背景的應用型人才。
二、貨幣銀行學課程實驗輔助教學體系設計
結合貨幣銀行學課程教學大綱和分類人才培養(yǎng)要求，將實驗教學課程體系分為理論基礎、技術基礎和數(shù)據(jù)資訊三個層次，設計了相關對接課程，補充了原有教學大綱的動態(tài)教學內(nèi)容，側(cè)重訓練學生的理論運用能力、職業(yè)和專業(yè)技能以及挖掘分析數(shù)據(jù)能力，滿足不同類型、專業(yè)、學歷的多層次教學需要。實踐中，實驗教學既應體現(xiàn)融合性，也應體現(xiàn)漸進性。
(一)通過實驗教學手段完善本科生通才教育，匹配融合化、市場化、國際化的大金融發(fā)展趨勢。
本科生培養(yǎng)宜“全”不宜“專”，對于貨幣銀行學這類理論基礎課更是如此，應對不同專業(yè)背景的學生進行“面面俱到”的基礎教育，這就對應了實驗教學的第一層次基礎原理的運用，以及第三層次金融市場即時數(shù)據(jù)和資訊的獲得能力培養(yǎng)。
(二)金融專業(yè)人才培養(yǎng)要在“面”的基礎上體現(xiàn)“專”。
在第一、三層次基礎上，根據(jù)學生自主選擇的專業(yè)方向，有針對性地培養(yǎng)行業(yè)操作技能，并為相關課程學習做好準備。如銀行信貸、風控、會計、結算、綜合柜臺業(yè)務等軟件使用，貨幣、外匯、期貨市場等金融市場交易技術和趨勢分析訓練，融資咨詢和產(chǎn)品設計、營銷方案配置和理財規(guī)劃等。
(三)區(qū)分本科和碩博教學，課程實驗內(nèi)容應體現(xiàn)鮮明層次，實現(xiàn)階梯式漸進深入，切忌“一刀切”。
與本科生培養(yǎng)目標相比，碩博教學更注重理論的探索和自主分析問題能力的培養(yǎng)，實驗教學也需為此服務。通過第二層次專業(yè)技能實驗學習、運用先進的量化分析方法和工具，分析并解決貨幣銀行學涉及的前沿問題。另外，第三層次實驗教學中，應通過宏觀經(jīng)濟、金融政策實驗側(cè)重培訓分析實時數(shù)據(jù)，把握宏觀經(jīng)濟運行動態(tài)的能力。發(fā)掘貨幣政策與宏觀經(jīng)濟形勢、金融市場的聯(lián)動機制，并最終將實驗教學帶出課堂，成為碩、博士常規(guī)研究手段。
三、貨幣銀行學課程實驗輔助教學實施路徑
現(xiàn)階段，我國金融實驗教學和建設存在硬件配置陳舊、軟件配置不足和課程設置不合理等問題(楊林，2006)，相比金融實驗室教學開展相對成熟的國家來說，還有明顯差距。北美1722所高校商學院有246所已建設了金融實驗室，平均面積110平方米，30個實驗機位，擁有證券自動報價屏、投資資訊和交易方案軟件等軟硬件設施，設置有金融風險、金融行為、金融分析等不同類別實驗室。因此，參照國外經(jīng)驗，為推動貨幣銀行學課程實驗輔助教學改革，需推進如下實驗室建設實施路徑予以配合。
(一)完善軟硬件設施。
硬件方面，我國現(xiàn)有的金融實驗室是依照傳統(tǒng)講授式的思路建設的，而國外實驗室是按照依托網(wǎng)絡、計算機和多媒體技術實現(xiàn)資源共享，完成金融學科教學和科研任務的思路建設，因此，需要將服務器客戶機的系統(tǒng)架構調(diào)整為交互式客戶機系統(tǒng)架構。軟件方面，我國金融實驗室軟件建設非常匱乏，應大力加強軟件平臺建設。首先應鼓勵高校購買國內(nèi)外知名的如Bloomberg、CEIC、Wind等實時資訊系統(tǒng)，其次應配置涵蓋證券、銀行、保險、外匯、期貨期權等實時行情分析和模擬交易系統(tǒng)軟件，如世華財訊各行業(yè)分析系統(tǒng)，再次應依托金融機構，購置簡易版的如銀行信貸、綜合柜臺業(yè)務、保險業(yè)務等操作訓練軟件。由于大型企業(yè)管理軟件費用較高(如用友、金智的企業(yè)管理軟件、統(tǒng)一應用平臺)，可由屬地高校聯(lián)合購置，共同使用。
(二)完善并創(chuàng)新實驗方案設計。
建立層次遞進的、內(nèi)容完整的實驗方案模塊，如操作型實驗教學模塊、綜合應用型實驗教學模塊和研究型實驗教學模塊。通過開展金融業(yè)務流程、投資分析交易和分析工具應用實訓來分別提高學生的實際操作能力、綜合應用能力和現(xiàn)實研究能力。在此基礎上，可對實驗方案進行進一步創(chuàng)新。內(nèi)容上，可以以教師研究課題為載體，采取學生自主實驗和教師指導方式相結合的方式，進行貨幣銀行學課程理論實踐的前沿研究。形式上，將實驗教學與社會實踐相結合，與金融機構和其他企業(yè)合作設立實訓基地，聘請相關人士擔任實驗導師，對接培養(yǎng)學生日后工作技能。也可參考西方國家商學院操作手法，成立企業(yè)贊助的投資管理實驗基金，訓練培養(yǎng)學生的現(xiàn)實投資和實戰(zhàn)能力。
(三)建立完善實驗教學考核體系。
新增實驗教學體系后，原有的單一化的貨幣銀行學課程考核模式顯然已不合適，需要采用全程式、多元化考核方式。首先是基于學習的過程進行考核，除了對筆試、作業(yè)、發(fā)言等常規(guī)課堂內(nèi)容外，還須對實驗在線時間、實驗報告等進行考核。然后是考核內(nèi)容多元化，除了對基本理論和知識進行考核外，還需對應用能力和綜合思辨能力進行考核。如實驗小組成果、實驗導師評價、研究成果發(fā)表等，旨在激發(fā)學生學習主動性、外延性和創(chuàng)造性。
有關貨幣銀行課程論文推薦：
貨幣銀行課程論文
上一篇：貨幣銀行論文
下一篇：貨幣銀行金融專業(yè)論文
