有關(guān)貨幣銀行的論文
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隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加深,經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對金融的需求也越來越大,社會各個方面對金融的期望也越來越高,而我國國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力和競爭力不強(qiáng),我國必須高度重視,并且采取有力措施來解決這個問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)貨幣銀行的論文，供大家參考。
有關(guān)貨幣銀行的論文篇一
《 貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革 》
摘要：通過對不同版本的企業(yè)管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教材及教學(xué)大綱的比較研究，結(jié)合企業(yè)管理類專業(yè)課程體系的特點以及企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求，可以發(fā)現(xiàn)，《貨幣銀行學(xué)》課程存在著一些問題，必須對該課程進(jìn)行教學(xué)改革。不僅要對該課程的名稱，而且要對該課程的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，并提出建立《企業(yè)金融實務(wù)》課程是改進(jìn)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué);教學(xué)改革;企業(yè)金融實務(wù)
《貨幣銀行學(xué)》課程是企業(yè)管理類專業(yè)的必修課程之一。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生可以掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識，能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識，更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險管理等活動。但是，從企業(yè)管理類專業(yè)的整體課程體系來看，《貨幣銀行學(xué)》課程不能滿足企業(yè)管理社會實踐對金融理論與業(yè)務(wù)知識的要求。論文百事通根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為應(yīng)該對企業(yè)管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程進(jìn)行必要的改革。
《貨幣銀行學(xué)》課程的問題
通過對不同版本的企業(yè)管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教材和教學(xué)大綱的比較研究，結(jié)合企業(yè)管理類專業(yè)課程體系的特點以及企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為，對于企業(yè)管理類專業(yè)的知識體系來說，《貨幣銀行學(xué)》課程存在著以下問題：
課程名稱不適合企業(yè)管理類專業(yè)的課程體系《貨幣銀行學(xué)》課程是金融專業(yè)的必修課程，也是學(xué)習(xí)金融學(xué)的基礎(chǔ)理論課。《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容一般局限于貨幣理論與基本業(yè)務(wù)知識。而企業(yè)管理是一種社會實踐活動，要求從業(yè)人員必須具有節(jié)約使用貨幣資金的能力、融資理財能力、抵御金融風(fēng)險的能力等基本金融素質(zhì),《貨幣銀行學(xué)》課程名稱顯然不能反映這些要求。因此，在企業(yè)管理類專業(yè)的課程體系中，《貨幣銀行學(xué)》的課程名稱本身就存在著問題，不能反映人才培養(yǎng)的實踐性要求。
課程內(nèi)容和培養(yǎng)對象不適合企業(yè)管理類專業(yè)的社會實踐要求作為金融專業(yè)的必修課程和基礎(chǔ)理論課程，《貨幣銀行學(xué)》課程的內(nèi)容一般局限于貨幣理論、基本業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)方法以及為滿足金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才需要的教學(xué)，一般講授貨幣與貨幣制度、貨幣供應(yīng)與需求、信用與利息、金融體系、金融市場、對外金融關(guān)系、中央銀行、貨幣政策、金融創(chuàng)新等內(nèi)容。而社會對企業(yè)管理類專業(yè)從業(yè)人員的金融知識要求一般包括貨幣的基本理論業(yè)務(wù)知識，金融業(yè)務(wù)活動的基本理論與知識，與金融機(jī)構(gòu)溝通的基本方法與知識，企業(yè)經(jīng)營過程中的資金營運規(guī)律、內(nèi)容、方法，企業(yè)金融風(fēng)險管理等。而以上知識在現(xiàn)行教材中很少涉及。由此可見，《貨幣銀行學(xué)》的課程內(nèi)容是主要針對金融專業(yè)自身業(yè)務(wù)運作的教學(xué)要求而設(shè)計的，不適合企業(yè)管理類專業(yè)從業(yè)人員對金融理論知識和業(yè)務(wù)知識的需求。
課程教學(xué)目的和要求不適合企業(yè)管理類專業(yè)的社會實踐要求由于金融學(xué)專業(yè)與企業(yè)管理類專業(yè)各自的專業(yè)特點和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同，這兩個專業(yè)的人才對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、崗位技能方面的需求也不同。例如，《貨幣銀行學(xué)》所講授的貨幣供求理論與企業(yè)管理類專業(yè)人員的工作實踐聯(lián)系很小，但這部分恰好就是這門課程一個很重要的教學(xué)內(nèi)容;而企業(yè)管理類專業(yè)人員需要掌握的資本運營成本問題、從事業(yè)務(wù)活動必須具有的融資理財能力、抵御金融風(fēng)險的能力在該課程中又不涉及。
綜上所述，可見，運用《貨幣銀行學(xué)》的教材、教學(xué)大綱對企業(yè)管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不符合企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量和規(guī)格的要求，也不符合教學(xué)規(guī)律，是很不妥當(dāng)?shù)摹，F(xiàn)行《貨幣銀行學(xué)》課程名稱、內(nèi)容及培養(yǎng)人才目標(biāo)，都不能滿足培養(yǎng)企業(yè)管理類專業(yè)人才的需求。所以，在企業(yè)管理類專業(yè)教學(xué)中，必須重視對《貨幣銀行學(xué)》課程進(jìn)行改革。
課程名稱及內(nèi)容的改革
對課程名稱的改革由于《貨幣銀行學(xué)》課程名稱本身的問題，不適合企業(yè)管理類專業(yè)的實踐性要求，所以就必須對該課程的名稱進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為，課程名稱應(yīng)改為《企業(yè)金融實務(wù)》，這個名稱可以反映企業(yè)管理類專業(yè)的社會實踐對金融理論知識和業(yè)務(wù)知識的需求。一方面，它比較貼近于企業(yè)管理類專業(yè)人才對金融學(xué)知識的需求，體現(xiàn)了金融學(xué)理論與業(yè)務(wù)知識對企業(yè)管理類專業(yè)理論與業(yè)務(wù)體系的補(bǔ)充和完善，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)管理類專業(yè)人才;另一方面，這個名稱又與課程內(nèi)容相一致，較全面、客觀地反映了課程的實質(zhì)內(nèi)容，使課程教學(xué)的內(nèi)容名副其實，貼切實際。所以，《企業(yè)金融實務(wù)》能夠體現(xiàn)名稱與內(nèi)容的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容與社會實踐需要的統(tǒng)一。
《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)目的及內(nèi)容課程的教學(xué)目的是由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，課程的教學(xué)內(nèi)容是由課程的教學(xué)目的決定的。因此，為企業(yè)管理類專業(yè)開設(shè)的《企業(yè)金融實務(wù)》課程，其教學(xué)目的是由企業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。根據(jù)企業(yè)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)目的應(yīng)該是：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握企業(yè)管理類專業(yè)的社會實踐所需的、與該專業(yè)的業(yè)務(wù)活動比較貼切的現(xiàn)代金融理論基本知識和業(yè)務(wù)技能，具有在企業(yè)管理實踐活動中靈活運用現(xiàn)代金融理論基本知識和業(yè)務(wù)技能，從事企業(yè)管理、企業(yè)金融管理、企業(yè)投資管理、企業(yè)風(fēng)險管理等活動的能力。根據(jù)《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)目的，確定《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該認(rèn)真研究企業(yè)管理類專業(yè)對金融知識的需求狀況，合理安排適應(yīng)企業(yè)管理類專業(yè)需要的金融理論基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)技能知識，使該專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W到適用、實用的金融理論與實務(wù)知識，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。只有這樣，才能真正實現(xiàn)《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)目的，確保企業(yè)管理類專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)實用型、技能型人才的目標(biāo)。因此，《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下內(nèi)容：(1)企業(yè)管理人員必備的貨幣基本理論與業(yè)務(wù)知識。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)溝通時必須掌握的基本金融理論知識、金融業(yè)務(wù)程序、業(yè)務(wù)技能操作方法。(3)企業(yè)管理人員從事業(yè)務(wù)活動所必須具有的融資理財能力、抵御金融風(fēng)險的能力，運用貨幣金融理論進(jìn)行市場分析的能力所需的貨幣金融知識。根據(jù)以上三個方面的要求和內(nèi)容，《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該講授貨幣基礎(chǔ)理論、信用與利息、金融體系、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、保險信托業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、證券投資業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、企業(yè)的資金供求與運動、企業(yè)的資金籌措、企業(yè)資本運營、金融市場和外匯匯率、企業(yè)金融風(fēng)險管理等內(nèi)容。這些內(nèi)容的設(shè)計與安排應(yīng)該緊密聯(lián)系企業(yè)管理類專業(yè)業(yè)務(wù)活動的實際需求，緊緊圍繞企業(yè)業(yè)務(wù)活動與金融理論與業(yè)務(wù)知識的聯(lián)系來進(jìn)行。基于課時和篇幅的限制，以及企業(yè)管理類專業(yè)的實際情況，安排《企業(yè)金融實務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容時，必須取消《貨幣銀行學(xué)》中的金融系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)性、理論性、知識性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如貨幣層次的劃分、中央銀行業(yè)務(wù)、貨幣政策與宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控、通貨膨脹治理、金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部業(yè)務(wù)等方面的內(nèi)容。
課程的教學(xué)改革
針對企業(yè)管理類專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的特點，僅僅在《貨幣銀行學(xué)》課程名稱和內(nèi)容上進(jìn)行改革是不夠的，還必須對《企業(yè)金融實務(wù)》課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革和創(chuàng)新。為此，需要做好以下幾個方面的工作。
要根據(jù)教學(xué)的具體情況選擇不同的教學(xué)方法教學(xué)方法是教學(xué)工作的重要組成部分，是教學(xué)工作的核心。不同的教學(xué)方法能夠取得不同的教學(xué)效果，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量?？梢?，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是十分必要的。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、課程開設(shè)的時間、相關(guān)課程開設(shè)的情況選擇教學(xué)方法，并靈活選用教學(xué)方法，即把多種教學(xué)方法靈活搭配使用。教學(xué)方法有灌輸式、敘述式、啟發(fā)引導(dǎo)式、互動式、演示實踐式、課堂討論式、案例式、閱讀式、生產(chǎn)(業(yè)務(wù))過程參觀式、復(fù)合式等多種方式。我們不能簡單地肯定或否定某一種方式，只有根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才是正確的做法。因此，《企業(yè)金融實務(wù)》課程教學(xué)方法的選擇不可拘泥于某種定式。例如業(yè)務(wù)課教學(xué)可以采用演示實踐式、業(yè)務(wù)過程參觀式的教學(xué)方法，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的實踐動手能力。新晨范文網(wǎng)
進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革由于《企業(yè)金融實務(wù)》教學(xué)課時有限，為了提高教學(xué)效率，學(xué)校要努力改善教學(xué)條件，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，建立足夠的多媒體教學(xué)場地，鼓勵教師制作多媒體課件，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動。一方面，運用多媒體資料可增加學(xué)生的感性認(rèn)識，另一方面又可以節(jié)約教師板書的時間和學(xué)生記筆記的時間，這樣就可以大大提高教學(xué)效率。
進(jìn)行教材管理體制改革教材與教學(xué)脫節(jié)是一個老問題。各學(xué)校組織編寫校本教材是徹底解決這一問題的有效方法。這需要學(xué)校進(jìn)行教材管理體制的改革：(1)學(xué)校要下大力氣解決教材與教學(xué)脫節(jié)的問題。(2)學(xué)校要在觀念上進(jìn)行更新，要充分認(rèn)識校本教材在辦學(xué)過程中的積極作用。(3)學(xué)校要采取措施鼓勵教師積極參與編寫校本教材。(4)學(xué)校要正確處理好統(tǒng)編教材與校本教材的關(guān)系，堅持“容納、吸收、提高”方針，適當(dāng)采購相關(guān)論著供教師參考，使教師在吸收名家精華的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的教研水平，從而使校本教材不斷融入新的教育成果，提高校本教材的水平。
總之，企業(yè)管理類專業(yè)的金融學(xué)課程內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)社會實踐的需要，認(rèn)真研究企業(yè)管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，建立新的課程教學(xué)體系勢在必行。
有關(guān)貨幣銀行的論文篇二
《 貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革 》
一、目前貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題
(一)不同學(xué)歷層次課程的教學(xué)內(nèi)容大部分雷同。同一學(xué)歷層次不同專業(yè)的教學(xué)主觀隨意性大
對于同一層次不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點。但在實際的教學(xué)工作中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生。特別是在教學(xué)內(nèi)容上隨意性太大，任課教師基本上想講什么就講什么，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性。教師沒能做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，導(dǎo)致同一學(xué)歷層次、不同專業(yè)的同一課程知識點的涵蓋面和深淺程度差異很大，教學(xué)水平和效果參差不齊，學(xué)生反映較大，收不到應(yīng)有的良好教學(xué)效果，影響了該課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
(二)教學(xué)計劃的安排脫節(jié)
貨幣銀行學(xué)課程本身的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面很寬，教學(xué)面臨著內(nèi)容龐雜而課時不足的難題，而其教學(xué)內(nèi)容更離不開一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)目前已開設(shè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，它對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解貨幣銀行學(xué)相關(guān)知識有很大幫助。但是，有的專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程卻和以上兩門課程安排在同一學(xué)期，無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到課程內(nèi)容的陌生或重復(fù)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)計劃安排上應(yīng)注意貨幣銀行學(xué)課程與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的銜接與協(xié)調(diào)，明確專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課之間的相互關(guān)系。
(三)教學(xué)方法單一枯燥，欠靈活。難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
《貨幣銀行學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，是一門實用性很強(qiáng)的課程，但卻不如專業(yè)實務(wù)課具有技術(shù)性、技能性和趣味性。如果按原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那是單靠教師一味的說教講解，即在課堂中照本宣科，按照教材的章、節(jié)順序平鋪，大條套小條，甚至大段念誦教材，講解中不突出重點、難點和熱點，不注意知識的連貫性，忽略每章內(nèi)的各個目與節(jié)、節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種教條式的教學(xué)方法在整個教學(xué)過程中沒有學(xué)生的積極參與，很容易使學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣索然，只會死記硬背，孤立僵化地掌握知識點，沒有足夠的時間和空間讓學(xué)生去獨立思考，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降而無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣一來，既不利于教學(xué)相長，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。
(四)考核方式單一，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面、真實、公正的考查，考核方式有待合理化
課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗。貨幣銀行學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)屬于考試課，由任課教師掛牌上課，學(xué)生采取自由選課形式，其他專業(yè)屬于考查課。考試課的考核采取題庫抽題，考查課程一般由任課教師自己命題。無論抽題還是自己命題都是一種考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，但是采取題庫抽題的考核形式，任課教師普遍認(rèn)為對全面考核學(xué)生對知識的掌握程度存在欠缺。因為按要求題庫中各套題中同一類型的題目不能有重復(fù)現(xiàn)象，這使得題庫出題教師為達(dá)到要求在一套試題中無法充分體現(xiàn)貨幣銀行學(xué)課程的重點、難點和學(xué)生應(yīng)掌握的程度。此外，有的教師不注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時學(xué)習(xí)成績的考評，用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，考前任意給學(xué)生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍。因此，考試結(jié)果難以客觀全面、真實、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。
二、對貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)改革的認(rèn)識與思考
(一)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的安排要因?qū)哟魏蛯I(yè)不同而有所區(qū)別
貨幣銀行學(xué)課程涉及的內(nèi)容眾多，在教學(xué)中不可能將全部的內(nèi)容一一介紹清楚，因此任課教師必須針對不同層次和同一層次不同專業(yè)學(xué)生的特點，有選擇、有重點地加以介紹，以保證學(xué)生在不同的培養(yǎng)階段上獲得相應(yīng)層次的教育。
首先，同一層次不同專業(yè)開設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程要統(tǒng)一界定基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證達(dá)到教學(xué)的基本要求和實現(xiàn)整體教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。例如，對本科層次各專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程統(tǒng)一界定基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容(約占整體的60%左右)，這部分內(nèi)容是教師在教學(xué)過程中必須覆蓋的，也是學(xué)生必須掌握的，以此保證各專業(yè)的學(xué)生都能達(dá)到掌握基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求;同時，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點，給教師留出40%左右的自主性教學(xué)內(nèi)容比重，給教師一定的發(fā)揮自己特長的空間和余地，以突出各專業(yè)的特性并增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性、前沿性和研討性。其次，應(yīng)以大綱的形式界定各層次教學(xué)內(nèi)容的基本點與側(cè)重點，提出差別性的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，設(shè)計不同學(xué)歷層次的教學(xué)組織方案和課時分配的基本建議，選定不同學(xué)歷層次的基本教材和參考文獻(xiàn)，確定出各學(xué)歷層次的考核標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點。這就要求教師在不同層次或同一層次不同專業(yè)的教學(xué)中不斷地探索，不斷地改革教學(xué)方法，對授課的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。對不同專業(yè)的教學(xué)對象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時數(shù)和內(nèi)容的《貨幣銀行學(xué)》課程，目前對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生一般開設(shè)54學(xué)時左右課時，而非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)45學(xué)時左右課時比較合宜。但對于函授和干部培訓(xùn)班的學(xué)生，應(yīng)在授課時數(shù)和內(nèi)容方面有一定的靈活性，力求做到課時少、內(nèi)容精、通俗易懂。論文百事通
(二)教材的選取要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時代特點。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場上貨幣銀行學(xué)課程的版本眾多，各種版本良莠不齊。因此，教師在選取教材時要考慮到不同層次學(xué)生的特點，謹(jǐn)慎選擇。
(三)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，通過構(gòu)建溝通平臺，實現(xiàn)課堂延伸
運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，提高單位學(xué)時內(nèi)教學(xué)知識量的傳遞速度。在任課教師的主導(dǎo)作用下，文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，減輕了單一方式對學(xué)生造成的課堂疲勞，增加了課堂的生動性，使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。貨幣銀行學(xué)課程的內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，很多知識點需要為學(xué)生提供相關(guān)背景知識，口頭表述和黑板上書寫浪費大量時間，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳;而采用CAI課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于加深對基本知識點的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，增加教學(xué)的廣度與深度。此外，由于經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展變革的速度加快，知識革新日新月異，新版教材的內(nèi)容也不一定跟得上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野;另一方面，教師還應(yīng)該積極探索其他教學(xué)方法，比如結(jié)合實踐教學(xué)法、分層次教學(xué)法、自我學(xué)習(xí)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。新晨范文網(wǎng)
網(wǎng)絡(luò)改變世界，以網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)極大豐富了教學(xué)過程的生動性和促進(jìn)了多樣化信息的傳遞。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，任課教師可廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師個人主頁、課程互動電子信箱將為學(xué)生與任課教師之間課余的溝通提供便利，不僅保證課程相關(guān)資料的最大程度共享，而且保證了學(xué)生疑難問題的及時解答，實現(xiàn)了有效的溝通。課堂外教師的課外指導(dǎo)以提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以獲得不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展變化所需要的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和綜合應(yīng)用能力。
(四)建立綜合考評體系，采用靈活多樣的考評方式進(jìn)行綜合考評
筆者認(rèn)為，應(yīng)改革傳統(tǒng)的期末考卷單一性考試方法，建立以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎(chǔ)，以綜合運用能力為重點，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評體系，通過采用多樣化的考評方式和規(guī)范化考評指標(biāo)，以保證對學(xué)生學(xué)習(xí)成績檢驗的真實性、公平性和合理性。在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題，組織學(xué)生針對一些熱點問題開展討論，并圍繞討論題目讓學(xué)生寫出專題論文，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評定平時成績。通過這樣的方式，可以調(diào)動學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)對貨幣銀行學(xué)基本知識的掌握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。而學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式，采用以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎(chǔ)，綜合運用能力為重點，以單選、多選、判斷、名詞解釋、計算、簡答、論述等七種題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比例，注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配，便于檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和記憶，為日后的專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
此外，結(jié)合貨幣銀行學(xué)課程的教學(xué)，教師可采取課堂或課余開辦系列講座方式，邀請知名學(xué)者來校講學(xué)，使本科生層次的學(xué)生了解更多的金融理論前沿，培養(yǎng)對金融理論的科研興趣、問題意識和學(xué)術(shù)涵養(yǎng)。還可以組織學(xué)生參觀協(xié)議單位的現(xiàn)場作業(yè)，邀請實踐部門業(yè)務(wù)骨干講解業(yè)務(wù)知識與流程，然后提問與討論，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生將課堂教學(xué)活動中的抽象性理論知識與具體性實踐操作相結(jié)合，以便對所學(xué)知識獲得感性理解，從中可以加深印象，找出不足，繼續(xù)努力。
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