法學(xué)研究生論文
加強(qiáng)學(xué)生在刑法學(xué)教學(xué)中的參與程度，使刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程從形式走向?qū)嵸|(zhì)。為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義法治建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律職業(yè)人才。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的法學(xué)研究生論文，歡迎瀏覽。
法學(xué)研究生論文篇一
《 法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型探討 》
[提要]本文從社會(huì)、人以及教育自身三個(gè)基本維度提出法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型的理論依據(jù)：社會(huì)轉(zhuǎn)型理論、成人發(fā)展研究以及終身教育理念，以觀念的轉(zhuǎn)變、制度的創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)的調(diào)整三個(gè)視角分析法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型基本范疇，進(jìn)而系統(tǒng)研究法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型具體推進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：法學(xué);成人高等教育;范疇;策略
一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型理論之維
1、社會(huì)轉(zhuǎn)型理論。20世紀(jì)90年代初“社會(huì)轉(zhuǎn)型”理論被我國(guó)學(xué)者引入并賦予其新的內(nèi)涵，李培林在《“另一只看不見(jiàn)的手”：社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型》一文中較早地闡述了社會(huì)轉(zhuǎn)型理論，他認(rèn)為社會(huì)轉(zhuǎn)型的典型特征表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：整體性發(fā)展、結(jié)構(gòu)性變動(dòng)、數(shù)量關(guān)系分析框架。筆者認(rèn)為，社會(huì)轉(zhuǎn)型理論比較復(fù)雜，應(yīng)從多個(gè)角度理解這一理論：首先，該理論的內(nèi)容集中反映為社會(huì)整體結(jié)構(gòu)的變遷;其次，社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程非常復(fù)雜，它體現(xiàn)了兩種不同社會(huì)范型相互滲透抑或兩個(gè)不同歷史階段相互融會(huì)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)了新與舊、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的激烈矛盾沖突;最后，社會(huì)轉(zhuǎn)型理論充分剖析了社會(huì)在發(fā)展變革過(guò)程中所形成的特點(diǎn)和規(guī)律，社會(huì)轉(zhuǎn)型的結(jié)果將導(dǎo)致社會(huì)的全面進(jìn)步和人的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育面臨著整體結(jié)構(gòu)變遷的重大任務(wù)，社會(huì)轉(zhuǎn)型理論所揭示的要義及當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行著的社會(huì)轉(zhuǎn)型，對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型具有十分重要的意義。
2、成人發(fā)展研究。發(fā)展是包括成人在內(nèi)的所有人共同的人生任務(wù)，成人既面臨發(fā)展的需要，也具有發(fā)展的可能;隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在知識(shí)社會(huì)中，學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)成人發(fā)展的有效手段;引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)，促進(jìn)成人發(fā)展是成人高等教育的根本所在，也是成人高等教育轉(zhuǎn)型的基本價(jià)值追求。第一，追求人的全面發(fā)展，是包括成人在內(nèi)的所有人共同的需要;第二，學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)成人發(fā)展的有效手段。學(xué)習(xí)是機(jī)體改變自身，適應(yīng)環(huán)境的一種活動(dòng)，越是高級(jí)的生命，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜、越明顯，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)自身發(fā)展和發(fā)揮其生命的張力越具有重要意義;第三，引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)，促進(jìn)成人發(fā)展是成人高等教育的根本所在。法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育在社會(huì)發(fā)展中具有十分重要的作用，但育人是根本，法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育就是要挖掘成人的潛能，促進(jìn)成人的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
3、終身教育理論。終身教育概念提出后，由于其順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要，符合教育發(fā)展規(guī)律，具有極強(qiáng)的理論概括力，已經(jīng)成為世界各國(guó)教育變革的重要理論基礎(chǔ)和思想武器。終身教育的思想在我國(guó)雖然起步較晚，但是發(fā)展勢(shì)頭迅猛，開(kāi)始廣泛地傳播起來(lái)。終身教育理論對(duì)教育的影響是全方位的，尤其對(duì)我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育產(chǎn)生重大影響，它確認(rèn)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的存在價(jià)值，引導(dǎo)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的發(fā)展方向，指明了法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的轉(zhuǎn)型之途，法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育需要在終身教育理念的指導(dǎo)下，在思想觀念、教育教學(xué)內(nèi)容和方式方法等方面做出積極主動(dòng)的變革。
二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型基本范疇
1、轉(zhuǎn)變觀念。教育觀念是不同的教育主體對(duì)教育問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)和看法，它來(lái)源于客觀存在著的各種教育事物和現(xiàn)象，同時(shí)具有情感性和評(píng)價(jià)性，是知、情、意的結(jié)合與交融。正是因?yàn)榻逃^念這一特點(diǎn)，決定了它在教育變革中的重要意義。任何先進(jìn)的教育改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，任何教育改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀念的束縛，任何教育改革的嘗試都是新舊教育觀念激烈斗爭(zhēng)的結(jié)果。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教育改革就無(wú)從談起;教育觀念一旦轉(zhuǎn)變，許多問(wèn)題和困難便有可能會(huì)迎刃而解。法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的轉(zhuǎn)型，必須首先從觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，擺脫傳統(tǒng)落后的教育觀念的束縛，樹(shù)立具有時(shí)代特征的新教育觀念。就我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的轉(zhuǎn)型而言，當(dāng)前需要轉(zhuǎn)換的觀念主要是：在教育目的觀、價(jià)值觀上，實(shí)現(xiàn)從“成材”到“成人”的轉(zhuǎn)換;在師生觀、教學(xué)觀上，實(shí)現(xiàn)從“重教”到“重學(xué)”的轉(zhuǎn)換;在學(xué)習(xí)觀上，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)換。這三方面觀念的轉(zhuǎn)換相互聯(lián)系，相互影響，逐層遞進(jìn)。
2、創(chuàng)新制度。教育制度不僅是教育行為的外在框架，更是一種重要的內(nèi)生性資源，是教育改革發(fā)展的決定性因素之一。教育觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)绮煌ㄟ^(guò)制度調(diào)整和重新設(shè)計(jì)使之具體化，則會(huì)落空。我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的轉(zhuǎn)型面臨著諸多方面的制度變遷與制度創(chuàng)新。筆者主張，我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的招生，應(yīng)該取消全國(guó)統(tǒng)一的成人高等教育招生考試，實(shí)行注冊(cè)入學(xué)的招生制度，放開(kāi)入學(xué)條件，改全國(guó)統(tǒng)一招生為高校自主招生;改考試入學(xué)為注冊(cè)入學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，憑高中會(huì)考成績(jī)、學(xué)習(xí)工作的各種證明以及參加普通高考的成績(jī)等向有關(guān)成人高校提出申請(qǐng);成人高校在對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行全面審查的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自學(xué)校的情況自主招生。具有高中學(xué)歷或同等學(xué)力的成人都可以進(jìn)入成人高校學(xué)習(xí)。入學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、 課程安排根據(jù)學(xué)生意愿自主選擇，學(xué)生入學(xué)可不拘于固定的學(xué)習(xí)年限，對(duì)無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生，允許中途離校，一旦想回校繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，原來(lái)獲得的學(xué)分仍然有效。這樣的招生制度，不僅符合法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育大眾化開(kāi)放教育的特點(diǎn)，也適應(yīng)了目前我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育生源不足的現(xiàn)實(shí)需要。
3、調(diào)整結(jié)構(gòu)。調(diào)整辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)，使之多樣。辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)反映了成人高等教育不同辦學(xué)形式之間的比例關(guān)系。成人高等教育屬高中后教育，面向廣大在職、從業(yè)、待業(yè)人員，具有對(duì)象的廣泛性和任務(wù)的多樣性特點(diǎn)，這就決定了法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育必須實(shí)行多樣化辦學(xué)，以盡可能滿(mǎn)足社會(huì)各階層人們的不同求學(xué)需要。調(diào)整類(lèi)別層次結(jié)構(gòu)，使之合理。類(lèi)別層次結(jié)構(gòu)是指法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育中學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育兩大類(lèi)別，以及學(xué)歷教育中本科、專(zhuān)科層次的組合比例關(guān)系。法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育類(lèi)別層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本原則是結(jié)構(gòu)的合理化，它包括：法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的類(lèi)別層次結(jié)構(gòu)應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的要求相契合，符合法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的實(shí)際，體現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育類(lèi)別層次的低重心特點(diǎn)，有利于法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育與普通高等教育的相互配合、相互支撐。
三、法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型推進(jìn)策略
1、創(chuàng)建開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型策略。開(kāi)放的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)是組織和個(gè)人有效學(xué)習(xí)的基本條件，在學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建中，這包括：校、系、教研室和個(gè)人四級(jí)學(xué)習(xí)體系的建立;圖書(shū)館、資料室、閱覽室、報(bào)刊資料和多媒體網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)基地、設(shè)施的建設(shè)和功能的發(fā)揮;各種論壇、沙龍、講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，等等。所有這些，都在同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的創(chuàng)建活動(dòng)中得到了充分體現(xiàn)。學(xué)院構(gòu)建了從校領(lǐng)導(dǎo)到教職員工的各級(jí)學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校成員及時(shí)溝通、交流和討論的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了各種學(xué)習(xí)小組，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)制度，開(kāi)展經(jīng)常性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為一種制度，形成了集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的多樣化學(xué)習(xí)方式，形成校內(nèi)成員人人崇尚學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。成人高校開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，不僅是成人高校生存和發(fā)展的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)整個(gè)成人高等教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)型的組織保證。同時(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。成人高等學(xué)校應(yīng)善于發(fā)揮已有學(xué)習(xí)資源的作用，引導(dǎo)全體學(xué)員樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，調(diào)動(dòng)師生員工的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校組織和社會(huì)文明進(jìn)步的首選。
2、建立市場(chǎng)化開(kāi)放辦學(xué)的轉(zhuǎn)型策略。社會(huì)轉(zhuǎn)型是法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型的基本社會(huì)背景，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌是目前我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要表現(xiàn)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的轉(zhuǎn)型必須與經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌相適應(yīng)，引入市場(chǎng)機(jī)制，這既是法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型的客觀要求，也是轉(zhuǎn)型的重要保證。首先是辦學(xué)的市場(chǎng)化。成人高等教育必須進(jìn)一步提高質(zhì)量，打造出自己的品牌，利用與經(jīng)濟(jì)部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)有著廣泛聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，走出封閉，實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)，廣泛吸納社會(huì)資源，通過(guò)市場(chǎng)運(yùn)作，建立多元化投資體系，籌措教育發(fā)展基金。此外，成人高等教育不僅要面向行業(yè)和企業(yè)，還應(yīng)該拓展自己的服務(wù)面，面向社會(huì)大市場(chǎng)，進(jìn)入廣大的農(nóng)村、社區(qū)以及中西部地區(qū)，實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)。其次是招生的市場(chǎng)化。要求成人高等教育努力塑造良好的整體形象，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力：第一是與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，以社會(huì)和市場(chǎng)需要為參照，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，努力吸納本地生源，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)培訓(xùn)各類(lèi)高級(jí)應(yīng)用人才，使他們成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方建設(shè)的主力軍;第二是擴(kuò)大招生領(lǐng)域和范圍，對(duì)各地生源市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，正確選擇目標(biāo)市場(chǎng)，準(zhǔn)確進(jìn)行市場(chǎng)定位，針對(duì)不同地區(qū)、不同對(duì)象，采取不同的生源競(jìng)爭(zhēng)策略，努力做到“人無(wú)我有，人有我強(qiáng)”，在激烈的生源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。最后是專(zhuān)業(yè)、課程和培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的市場(chǎng)化。引入市場(chǎng)機(jī)制，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，進(jìn)一步調(diào)整成人高教的專(zhuān)業(yè)、課程和培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置。
3、采取分步推進(jìn)、分類(lèi)引導(dǎo)的轉(zhuǎn)型策略。運(yùn)作的有序化使得法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型任務(wù)艱巨而復(fù)雜，涉及到法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的方方面面，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。因此，法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型的具體運(yùn)作，應(yīng)充分體現(xiàn)系統(tǒng)有序的原則，通盤(pán)考慮，整體規(guī)劃，分步推進(jìn)，分類(lèi)引導(dǎo)。由學(xué)歷導(dǎo)向向?qū)W習(xí)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，是我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型的基本走向和價(jià)值預(yù)設(shè)，它的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性，不可能一蹴而就，一步到位，應(yīng)該實(shí)施分步推進(jìn)的策略。具體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育應(yīng)先行職業(yè)化的改革，在職業(yè)化改革的過(guò)程中引導(dǎo)整個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育系統(tǒng)向?qū)W習(xí)型邁進(jìn)，并最終實(shí)現(xiàn)由學(xué)歷導(dǎo)向向?qū)W習(xí)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。分步推進(jìn)的同時(shí)，還必須同時(shí)注意分類(lèi)引導(dǎo)。多樣性是法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的基本特點(diǎn)，具體體現(xiàn)為：辦學(xué)形式多樣、學(xué)習(xí)方式多樣、對(duì)象多樣、層次規(guī)格多樣等等。多樣性特點(diǎn)決定了法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的轉(zhuǎn)型必須注意分類(lèi)引導(dǎo)，對(duì)不同類(lèi)的成人高等教育應(yīng)該采取不一樣的轉(zhuǎn)型方略，不能以同一個(gè)模式對(duì)待差異頗大的成人高等教育。筆者在前文中主要依辦學(xué)渠道的不同，把我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育大致劃分為三類(lèi)：院校類(lèi)、考試類(lèi)和遠(yuǎn)程類(lèi)。對(duì)這三類(lèi)成人高等教育，在轉(zhuǎn)型的具體推進(jìn)上應(yīng)該有所區(qū)別。加強(qiáng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的法制建設(shè)，確立法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的法律地位，調(diào)節(jié)和管理成人高教工作，是法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育活動(dòng)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是法學(xué)專(zhuān)業(yè)成人高等教育轉(zhuǎn)型的重要保障，不僅非常必要，而且十分緊迫。成人高等教育是成人教育的重要組成部分，成人高等教育的法制建設(shè)與整個(gè)成人教育的法制建設(shè)密不可分。但在我國(guó)，成人教育的法制建設(shè)步伐一直滯后于成人教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，也滯后于其他教育，尤其是我國(guó)一直沒(méi)有一部專(zhuān)門(mén)的成人教育法，來(lái)統(tǒng)籌規(guī)范協(xié)調(diào)整個(gè)成人教育活動(dòng)，加強(qiáng)立法是成人教育法制建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。
主要參考文獻(xiàn)：
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法學(xué)研究生論文篇二
《 刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法探究 》
摘要:我國(guó)卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)是提高法科學(xué)生的實(shí)踐能力，這與刑法兼具理論性與實(shí)踐性的部門(mén)法特征相符。作為刑法學(xué)教師，我們將努力發(fā)現(xiàn)當(dāng)前刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的不足，不斷探索改進(jìn)刑法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)方法，采用多手段進(jìn)行刑法教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生在刑法學(xué)教學(xué)中的參與程度，使刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程從形式走向?qū)嵸|(zhì)。為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義法治建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律職業(yè)人才。
關(guān)鍵詞:刑法學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐化
2011年12月23日，教育部與中央委員會(huì)政法委員會(huì)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，其核心是提升法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量，重點(diǎn)是提高法律人才的實(shí)踐能力，目的是要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型的卓越法律職業(yè)人才。在《意見(jiàn)》指導(dǎo)下的卓越刑法人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的刑事實(shí)踐能力。具體而言，就是保證法學(xué)院培養(yǎng)的本科學(xué)生能夠自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的刑法理論知識(shí)解決各類(lèi)刑事案件，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用。當(dāng)然，對(duì)法學(xué)本科生而言，這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期的自我訓(xùn)練過(guò)程。特別是對(duì)那些打算從事法律職業(yè)的學(xué)生而言，更是一個(gè)理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)累積的漫長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)法學(xué)院學(xué)生而言，對(duì)刑法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)主要就集中在本科階段，在本科階段通過(guò)好的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)扎實(shí)的刑法理論功底，也將增強(qiáng)他們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力。刑法學(xué)課程的特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性兼具。我國(guó)現(xiàn)代刑法理論移植于西方大陸法系，理論體系完備。刑法中的概念和理論是在部分大陸法系國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、宗教及哲學(xué)背景下產(chǎn)生和完善的，其產(chǎn)生背景和條件與我國(guó)社會(huì)生活背景相去甚遠(yuǎn)，特別是與我們學(xué)生的知識(shí)形成和發(fā)展背景相異。同時(shí)，受到課時(shí)和本科生知識(shí)儲(chǔ)備所限，理論講述無(wú)法深入，否則學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對(duì)刑法學(xué)本科教學(xué)而言，在有限的課時(shí)中，既傳授學(xué)生一定的刑法理論，又要使其學(xué)會(huì)將這些理論運(yùn)用于實(shí)踐，授課內(nèi)容的安排極為重要。在授課內(nèi)容中輔以案例是一個(gè)較為可行的選擇。課堂案例的選擇要注意和民航安保相銜接，突出民航的特點(diǎn)。航空犯罪天然的國(guó)際性特征以及當(dāng)今的全球化時(shí)代，使刑法學(xué)的學(xué)習(xí)也增加了國(guó)際性的要素。因此，在民航大學(xué)法學(xué)院刑法學(xué)教學(xué)中，除了將刑法作為部門(mén)法講述外，我們還要關(guān)注其中與民航安全有關(guān)的航空刑法特色，以及國(guó)際民航刑法公約中保護(hù)航空安全的相關(guān)規(guī)定，強(qiáng)化對(duì)國(guó)際航空恐怖主義犯罪構(gòu)成特征與制裁等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在刑法課時(shí)總量不變的情況下，可以通過(guò)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能全面牢固地掌握刑法學(xué)知識(shí)。好方法能事半功倍，刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是提高學(xué)生刑法專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的良好探索。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)辨析
實(shí)踐是指人類(lèi)有目的地改造自然和社會(huì)的全部活動(dòng)。實(shí)踐具有客觀性、能動(dòng)性和社會(huì)歷史性。實(shí)踐是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)，又稱(chēng)為試驗(yàn)，是指根據(jù)一定的目的，運(yùn)用必要的手段，在人為控制的條件下，觀察研究事物本質(zhì)和規(guī)律的一種實(shí)踐活動(dòng)。是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，又是判斷認(rèn)識(shí)是否具有真理性的標(biāo)準(zhǔn)，也在社會(huì)科學(xué)和社會(huì)生活的研究中運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)本身是理論和實(shí)際相互作用的表現(xiàn)形式之一。與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相比較，實(shí)踐活動(dòng)的重要特點(diǎn)是其社會(huì)歷史性，實(shí)踐活動(dòng)是一種歷史性創(chuàng)造活動(dòng)，是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的組成部分，例如，教師的授課活動(dòng)就是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要特點(diǎn)在于其人工模擬性，通過(guò)對(duì)特定環(huán)境的設(shè)計(jì)達(dá)到自我某一方面能力的提高。實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之間是種屬關(guān)系，其中，實(shí)踐活動(dòng)是屬概念，是上位概念，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是種概念，是下位概念。我們?cè)谛谭▽W(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用人為設(shè)計(jì)的案例和環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，這一過(guò)程并不具有改造社會(huì)的直接性，而是有目的地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法，屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。學(xué)生也會(huì)參與一些直接改造社會(huì)的活動(dòng)，例如學(xué)生在檢察院法院等司法部門(mén)的實(shí)習(xí)，以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下的這些活動(dòng)屬于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)理論認(rèn)知的有效途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要作用。是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。
二、刑法學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
本科階段卓越法律人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于提升本科學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決法律問(wèn)題的實(shí)踐能力。這一目標(biāo)的提出與當(dāng)前我國(guó)法學(xué)課堂教學(xué)方法中存在的問(wèn)題緊密相關(guān)，這些問(wèn)題在我們已經(jīng)推行的刑法學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然難以在短時(shí)間內(nèi)消除，主要表現(xiàn)為以下問(wèn)題：
(一)重理論講授，輕案例分析
理論講授是刑法學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)方法。作為刑法學(xué)教師，我們?cè)诜▽W(xué)本科教育過(guò)程中接受的主要是這種教學(xué)方法，它也潛移默化地影響到我們對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授并成為基本的刑法學(xué)教學(xué)方法。在介紹刑法學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，理論講授是必要的并且是主要的部分。但是，過(guò)多的刑法理論講授則難以使學(xué)生全面理解刑法學(xué)知識(shí)點(diǎn)，特別是現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)改變了對(duì)法學(xué)學(xué)生從事法律職業(yè)的考核方法，作為法律從業(yè)者門(mén)檻的全國(guó)統(tǒng)一司法考試也要求學(xué)生掌握刑法案例的分析技巧，而不僅僅是背誦刑法理論。突然要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)習(xí)慣需要一個(gè)探索的過(guò)程。并且要在我校本科刑法學(xué)108個(gè)課時(shí)內(nèi)除完成總論和分論的理論講授外，增加課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)刑法學(xué)教師而言無(wú)疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。因此，合理分配刑法理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重是我們需要解決的問(wèn)題之一。
(二)重滿(mǎn)堂灌輸，輕師生互動(dòng)
對(duì)老師而言，相對(duì)于師生互動(dòng)的授課方式，滿(mǎn)堂灌輸?shù)氖谡n方式更為容易。因?yàn)榍罢咧灰蠋熓种杏薪滩木涂梢宰龅?，這種方法雖然可以按照教學(xué)進(jìn)度有序進(jìn)行，但是，卻使教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，教師也將無(wú)從發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)雙方都是極大的損失，不利于教學(xué)相長(zhǎng)。
(三)重實(shí)踐課形式，輕實(shí)踐課實(shí)質(zhì)
我院從2014年開(kāi)始進(jìn)行法學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐化改革，并提高了實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)趯W(xué)生考核成績(jī)中的比重。經(jīng)過(guò)一年的刑法學(xué)授課實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課環(huán)節(jié)存在重形式，輕實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。例如，我們往往習(xí)慣用模擬法庭教學(xué)作為法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的代名詞。其實(shí)，模擬法庭教學(xué)主要適用于訴訟法學(xué)課程的學(xué)習(xí)，刑事實(shí)體法的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)案件事實(shí)的法規(guī)范分析，主要通過(guò)頭腦風(fēng)暴實(shí)現(xiàn)。因此，刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)設(shè)置為鍛煉學(xué)生運(yùn)用刑法規(guī)范分析案件的能力，而非庭審的程序。這些問(wèn)題的存在說(shuō)明實(shí)踐課的目標(biāo)與我們?nèi)匀幌嗑嗌踹h(yuǎn)。
三、現(xiàn)行刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段利弊分析
刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，即動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。教師除了應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的理論功底外，還應(yīng)當(dāng)具有課堂組織能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。下面將對(duì)我們通常采用的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法做出分析：
(一)實(shí)務(wù)人員進(jìn)課堂
目前，教學(xué)工作與實(shí)務(wù)部門(mén)相聯(lián)系的最佳途徑就是邀請(qǐng)檢察官、法官和律師等司法實(shí)務(wù)人員在課堂上介紹刑法理論在刑事司法實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)案件事實(shí)查找法律規(guī)范的方法，明確刑事案件事實(shí)與刑法規(guī)范之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分犯罪構(gòu)成事實(shí)與量刑事實(shí)，明確量刑建議的內(nèi)涵等內(nèi)容。其本質(zhì)是讓學(xué)生了解法官和檢察官的思維方法。但因?yàn)閷?shí)務(wù)人員的講授仍然具有抽象性，學(xué)生是認(rèn)真聽(tīng)講的受眾，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到刑事案件的實(shí)際辦理過(guò)程，無(wú)法感受到司法案例的復(fù)雜多變性。
(二)旁聽(tīng)刑事案件庭審
旁聽(tīng)刑事案件的庭審是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)具有較大作用的刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課。刑事案件庭審是控辯審三方對(duì)犯罪構(gòu)成要件事實(shí)進(jìn)行調(diào)查和辯論的精彩呈現(xiàn)，特別是控辯雙方要在浩如煙海的案件事實(shí)中分析和發(fā)現(xiàn)有利于己方的證據(jù)事實(shí)，這不但需要經(jīng)驗(yàn)，耐心，更需要扎實(shí)的刑法理論知識(shí)。學(xué)生在旁聽(tīng)的過(guò)程中可以觀察并學(xué)習(xí)控辯雙方對(duì)案件事實(shí)與刑法規(guī)范對(duì)應(yīng)關(guān)系的分析判斷方法，學(xué)習(xí)在復(fù)雜的事實(shí)中如何依據(jù)法律分析不構(gòu)成犯罪或者從輕、減輕處罰的關(guān)鍵事實(shí)。但是，這一方法也只是對(duì)實(shí)踐的間接參與，并沒(méi)有親自參與辦案的效果顯著。
(三)學(xué)生參與授課
以小組為單位，給學(xué)生提供參考書(shū)目，讓各小組的學(xué)生自行領(lǐng)取授課任務(wù)，小組的學(xué)生通過(guò)閱讀參考資料，共同對(duì)某一個(gè)刑法知識(shí)點(diǎn)從概念、構(gòu)成要件特征、認(rèn)定中存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行全面分析，最終形成PPT，小組的同學(xué)對(duì)自己負(fù)責(zé)的知識(shí)點(diǎn)在課堂上對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解，在此過(guò)程中老師和其他同學(xué)可以補(bǔ)充或者提出問(wèn)題。這一實(shí)驗(yàn)方法既有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也有助于鍛煉學(xué)生在眾人面前表達(dá)的能力。難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生收集和分析整理資料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)形成對(duì)所研究課題的全面認(rèn)識(shí)并有條理地表述。此外，引導(dǎo)每一位學(xué)生都積極參與其中是老師一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。
(四)課堂案例分析討論
這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)典方法，在教師精心設(shè)計(jì)下的課堂案例討論分析活動(dòng)能有效達(dá)到老師的教學(xué)目的。而學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴，可以結(jié)合案例整合自己所學(xué)的理論知識(shí)，在案例分析中檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。難點(diǎn)在于老師對(duì)案例的選擇和設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)保證所選案例難易適中，既具有一定的理論復(fù)雜性，能夠全面包含所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也要貼近社會(huì)生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的立場(chǎng)分析案件，學(xué)會(huì)為自己的觀點(diǎn)尋找法律依據(jù)。但是，這種方法比較耗時(shí)，可能為解決學(xué)生們的疑問(wèn)而延時(shí)，打亂教師的教學(xué)計(jì)劃。
四、強(qiáng)化刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐性的建議
實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐性的本質(zhì)在于學(xué)生的參與，參與不是盲目的，而是在老師的指導(dǎo)下有序進(jìn)行的。其方法不限于案例討論或者模擬法庭，而應(yīng)當(dāng)是多手段多途徑的綜合方法。作為刑法專(zhuān)業(yè)課教師，必須適度轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，將學(xué)以致用作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者通過(guò)對(duì)自己近兩年的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐，以及對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)刑法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)提出以下建議：
(一)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)
課前預(yù)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。在每一堂課結(jié)束之前，筆者都要將下一堂課要講授的內(nèi)容作為課后作業(yè)布置給各個(gè)小組，讓他們以組為單位，提前預(yù)習(xí)。刑法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的預(yù)習(xí)并不是對(duì)刑法學(xué)教材的閱讀，而是搜集與新的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的案例，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)概念的延伸閱讀，為下一節(jié)課的討論和互動(dòng)準(zhǔn)備素材。正是經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生才有在實(shí)驗(yàn)課程階段發(fā)出自己聲音的機(jī)會(huì)，才能深化自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。老師也能夠在互動(dòng)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己授課方面的不足之處，及時(shí)改進(jìn)自己的課件內(nèi)容和授課方法。這是一個(gè)必要的相互提高過(guò)程。通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，我們充分?jǐn)U展了一學(xué)期的54個(gè)刑法學(xué)課時(shí)，學(xué)生不但養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還在較為輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到刑法專(zhuān)業(yè)知識(shí)并加以運(yùn)用，收到較好的學(xué)習(xí)效果。
(二)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和刑事司法實(shí)務(wù)
刑法學(xué)是社會(huì)科學(xué)，任何刑事案件的處理都或多或少地涉及到情理法的較量。刑事案件的分析既有對(duì)案件事實(shí)的認(rèn)定，更有對(duì)價(jià)值的判斷。案件的處理往往要考慮到實(shí)質(zhì)的公平正義，還要達(dá)到一般預(yù)防和特殊預(yù)防的效果。司法實(shí)務(wù)中對(duì)刑事案件的處理更是因?yàn)榭紤]到案件的法律效果和社會(huì)效果而具有復(fù)雜性。因此，刑法學(xué)課程不僅僅是法律職業(yè)課程，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到刑法理論中處處體現(xiàn)著人性的溫情。唯有通過(guò)刑事司法實(shí)務(wù)中的具體案例，才能更為真實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的社會(huì)，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)刑事案件背后的深厚的刑法哲學(xué)理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，促進(jìn)對(duì)刑法知識(shí)的熱愛(ài)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待法條
在刑法課程講授中，學(xué)生往往過(guò)于重視教材中，而忽視對(duì)刑法條文和刑法司法解釋的閱讀和分析。部分學(xué)生甚至不能準(zhǔn)確理解刑法典、刑事司法解釋與刑法理論三者之間的關(guān)系，誤以為刑法理論就是刑法，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為不利。我們常說(shuō)法律思維，對(duì)刑法而言，很重要的就是對(duì)每一個(gè)案件的評(píng)價(jià)都必須有法律依據(jù)，堅(jiān)持罪刑法定原則。因此，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)刑法規(guī)范的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀和運(yùn)用法條并關(guān)注法條之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生找法的能力，這應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)職業(yè)法律人才的實(shí)踐課程的重要內(nèi)容之一。
(四)強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)務(wù)人員進(jìn)課堂中的參與性
司法實(shí)務(wù)人員有豐富的法律知識(shí)和實(shí)際辦案經(jīng)驗(yàn)，但是，他們對(duì)學(xué)生的需求可能了解不多。要充分發(fā)揮司法實(shí)務(wù)人員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，需要刑法學(xué)教師與實(shí)務(wù)人員共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，以增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性。初步認(rèn)識(shí)是，老師與實(shí)務(wù)人員事先溝通，請(qǐng)實(shí)務(wù)人員事先將司法實(shí)務(wù)中有一定難度的案例稍作改動(dòng)后提供給學(xué)生，將學(xué)生分為控辯雙方兩個(gè)組，讓他們站在不同的立場(chǎng)分析案件中的事實(shí)與規(guī)范。由實(shí)務(wù)人員在課堂中聽(tīng)取雙方討論，并將其法官、檢察官和律師的辦案思路提供給學(xué)生參考，并提供最終判決結(jié)果供學(xué)生比較和思考。我相信，學(xué)生在前期理論與實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)務(wù)人員的指導(dǎo)，將強(qiáng)化其對(duì)刑法理論的掌握，從而提升其實(shí)踐能力。
(五)強(qiáng)化對(duì)話(huà)式教學(xué)法的運(yùn)用
對(duì)話(huà)式教學(xué)法主要是借鑒蘇格拉底式教學(xué)法，蘇格拉底式教學(xué)法是英美法系國(guó)家法學(xué)教學(xué)的主要方法，其特點(diǎn)是采用對(duì)話(huà)式、討論式、啟發(fā)的教學(xué)方式，注重師生互動(dòng)，通過(guò)不斷揭露學(xué)生回答問(wèn)題中的矛盾，否定學(xué)生原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種法律問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行研究和思考，最終提升學(xué)生的邏輯思維能力、法律表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)話(huà)式教學(xué)方法一方面能啟迪學(xué)生積極思考刑法問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑并全面地分析問(wèn)題的能力，另一方面，老師也能夠從學(xué)生提問(wèn)以及對(duì)問(wèn)題的回答中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)補(bǔ)充更新知識(shí)和調(diào)整教學(xué)方法。對(duì)話(huà)式教學(xué)法不論在知識(shí)點(diǎn)的講授中，還是在案例分析討論中，都是一種有效的教學(xué)方法。我們將在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并完善這一教學(xué)方法。
作者:張莉瓊 單位:中國(guó)民航大學(xué)航空法律與政策研究中心研究院
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