word基本論文格式
word是目前最為流行,功能非常強大的文字處理軟件,它的論文格式是怎么樣的呢?下面是小編精心推薦的一些word基本論文格式，希望你能有所感觸!
word基本論文格式
1、題目：應簡潔、明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字。
2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字;
3、關鍵詞：從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標明頁碼。
5、正文：
論文正文字數(shù)一般應在3000字以上。
論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實驗材料、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結(jié)果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結(jié)論是論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其基本的要點就是總結(jié)全文，加深題意。
6、謝辭：簡述自己通過做論文的體會，并應對指導教師和協(xié)助完成論文的有關人員表示謝意。
7、參考文獻：在論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。
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Word排版綜合實例
摘要: 中等職業(yè)學校的計算機教學已由重在“結(jié)果”的學習逐步過渡到注重“過程”的學習,在此過程中如何激發(fā)學生學習的主動性,培養(yǎng)學生學習的自主性和創(chuàng)造性,鍛煉協(xié)作學習的能力,是當前普遍關注的一個問題。本文以《計算機應用基礎》中一堂排版綜合實例課程――“Word電子小報制作”為例,討論了如何從各環(huán)節(jié)入手來嘗試以學生為主導、以任務引領學生實現(xiàn)結(jié)果的教學過程。
關鍵詞: 《計算機應用基礎》課程Word排版教學過程設計
《計算機應用基礎》課程中Word排版部分以制作電子報的各個模塊為主導,逐步講解Word的基本知識和操作技能。排版綜合應用實例為制作一張簡易的電子小報。在之前的教學中筆者已經(jīng)把制作Word小報所需的技能分模塊進行了教學,如文字處理、圖片處理、圖形處理等。課程的目標是在鞏固、熟練Word各項操作技能的基礎上,在實際應用中綜合運用這些技能,并學習技能的創(chuàng)新應用。筆者采用的教學手段有:演示、分析討論、分組合作實習、自我評價、教師點評。整個教學過程設計如下。
一、導
導是指引導學生進入學習狀態(tài),引發(fā)學生學習的主動性,進而提出明確和適度的目標任務。目標任務的明確對于后面的學習與任務的最終完成起著至關重要的作用。
教師活動:請同學們觀察本節(jié)課的小標題,如設計報頭、編排文稿,以及發(fā)布小報等,自己來構思一張小報;出示一些周邊的Word作品。例如,學校張貼的一些手制小報、漂亮的雜志或報紙。
設計意圖:使學生通過瀏覽標題,很快了解課程任務,自覺進入學習狀態(tài)。學生由已掌握的知識點能很快構思出一張小報,通過與出示的小報對比,很快找到學習的方向,產(chǎn)生學習興趣。
二、教、學結(jié)合
教是教會學生如何去學習。教師不僅是知識的傳授者,而且是學生學習的促進者。教師應引導學生自主地學習新的知識,讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者。“教”的過程包括:引導學習→啟發(fā)思考→基本講解→歸納要點→任務練習。
學是指在教師的引導下,學生進行自主學習和協(xié)作學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生不再是一個被動地接受知識的角色,而是在自主探究、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得知識。教師引導學生“學”的過程包括:自己摸索→大膽質(zhì)疑→展開討論→自主創(chuàng)造→總結(jié)評議。
筆者以教與學相結(jié)合,問與答互補,以學生為主體的課堂角色轉(zhuǎn)換為教學之重點。
1.報頭設計。
教師活動:出示學校板報報頭、展示過的小報的報頭;介紹、演示報頭所要包含的內(nèi)容,如藝術字、剪貼畫的插入、自選圖形的設計、編輯;提出制作報頭的要求。
學生活動:組建合作小組;討論解決問題的方法;自主分配學習任務;合成、匯報。
課堂評價:通過廣播交流,相互評比,結(jié)果作為一次平時成績,提高學生學習的興趣,以激勵先進,鞭策后進。
設計意圖:體現(xiàn)小組或團隊之間的互助精神――合作學習。讓學生了解個人的力量是有限的,集體的力量則是無窮的,使小組成員之間通過辯論、討論的方式,達成統(tǒng)一的目標。使學生學習活動更加豐富、生動、活潑,同時也加深同學間的協(xié)助精神。
2.編排文稿。
教師活動:利用藝術字插入標題;錄入文字;插入圖形;文字環(huán)繞。
學生活動:完成藝術字的設計;錄入文字與插入圖形,并進行整理編排;根據(jù)教師的演示和課本所列的步驟完成文字環(huán)繞,可進行自主探索完成。
課堂評價:通過電子廣播的交流,相互評比。
設計意圖:讓學生主動探索,在任務驅(qū)動中學習,盡可能挖掘?qū)W生的學習潛力。教師要做的是給學生一些解決問題的線索,利用已知知識,引導學生初步熟悉和記憶完成某項功能,自己操作、探索出需要執(zhí)行哪些命令、在哪個菜單或工具欄中。
3.自編小報、發(fā)布小報。
教師活動:打印預覽介紹及演示;拓展介紹:設置紙張和頁面的大小;設定小報主題,如建國六十周年或自行創(chuàng)意;規(guī)定小報所要完成的內(nèi)容:報頭、課題及成品的網(wǎng)上發(fā)送。
學生活動:按課本所列步驟學習打印預覽;按要求設置紙張和頁面大小;運用自己所學的知識分工完成小報的制作并發(fā)布。
設計意圖:合理利用知識結(jié)構、進行分層教學,使每個學生都能得到一定的發(fā)展。教學過程大量使用“討論”、“探索”、“實踐”的不同模塊進行分層教學。根據(jù)“探索”及“實踐”的難度不同,教師可以讓不同層次的學生有目的地選擇。這樣每一個學生都能夠得到發(fā)展,學習的積極性也能更好地提升。
三、評
評是指學習效果評價,是學生反思問題的解決過程,包括相互評價或自我評價。教師適當作點評,并幫助學生作歸納與總結(jié)。學習效果評價既是總結(jié)與提高的重要階段,又是培養(yǎng)學生良好成就感的關鍵。
評價交流:主題鮮明,所有資料的組織與制作都要圍繞主題;制作簡明快捷;顏色搭配、布局合理。教師應有選擇地點評學生的作品,引導學生評價和欣賞作品。
在《計算機應用基礎》這門課程的教學過程中,教師要勇于創(chuàng)新,積極探索。在課堂教學中,教師要使學生主動發(fā)展,必須重視學生在學習中的興趣,在教學中激發(fā)和保持學生強烈的求知欲,使學生主動參與到教學的全過程。教師要充分利用教材的優(yōu)勢,合理利用知識結(jié)構,聯(lián)系實際生活,進行分層教學,激發(fā)學生學習積極性,讓學生主動學習、探究學習,讓每一個學生都得到一定的發(fā)展,使學生在學習中樂于參與,真正成為課堂的主人。
參考文獻:
[1]盧建筠主編.教學策略.廣東教育出版社,2004.5,(1).
[2]高慎英主編.有效教學論.廣東教育出版社,2004.5,(1).
[3]孟繁華,顧明遠主編.國際教育新理念.海南出版社,2004.7,(1).
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