本科畢業(yè)論文格式樣本

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　　本科畢業(yè)論文格式樣本:畢業(yè)論文范文

　　論新建地方本科院校生命教育的實施

　　摘要：

　　通過對新建地方本科院校生命教育的實施現(xiàn)狀進行調查分析，我們發(fā)現(xiàn)其結果不容樂觀。究其原因在于學校自身不重視、學生不配合、缺乏社會要求等外部動力。結合查找的原因構建新建地方本科院校生命教育的實施體系，旨在使學生認識生命、珍惜生命、欣賞生命，過有價值的人生。

　　新建地方本科院校 生命教育 實施現(xiàn)狀 體系

　　新建地方本科院校因其應用型人才的培養(yǎng)目標，服務地方與社會的旨向，導致其與研究型大學相比更重知識傳授、技能訓練而輕人文關懷、更重市場就業(yè)需要而輕學生全面成長。本研究通過調查分析新建地方本科院校生命教育的實施現(xiàn)狀，探討新建地方本科院校實施生命教育的體系構建，旨在培養(yǎng)學生正確認識生命的意義和價值，珍惜、熱愛生命，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和健全人格。

　　一、新建地方本科院校實施生命教育的現(xiàn)狀分析

　　本研究以新建地方本科院校教師與學生為調查對象，通過發(fā)放調查問卷、訪談等形式開展調查，共發(fā)放調查問卷200份，其中有效回收問卷162份，包括女生87人，男生75人。調查內容主要包括對生命教育的理解，學校是否開展過生命教育，開展生命教育的形式與內容，開展生命教育的成效等問題。通過對回收的調查問卷、訪談記錄進行編碼整理與分析，我們發(fā)現(xiàn)新建地方本科院校實施生命教育的現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)如下：

　　(一)生命教育的內涵理解比較狹窄

　　生命教育是通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值的提升教育，使學生認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現(xiàn)生命的價值。它的內涵是很豐富的，一切與學生生命、生存相關的部分都應包括在內。通過對162份開放式問卷的調查結果進行編碼歸類，我們發(fā)現(xiàn)，新建地方本科院校為學生開設的生命教育內容更為狹隘(表1)，把心理健康、生理衛(wèi)生、日常安全、災難救護簡單地看作生命教育的內容。

　　(二)生命教育實施形式比較單一

　　由于對生命教育的內涵理解和實施內容比較狹窄，新建地方本科院校在實施生命教育的形式上還比較單一。從開放式調查的結果分析(表2)，新建地方本科院校并未單獨、正式的開展生命教育，生命教育的實施大部分也是穿插于其它教育內容中，比如課堂上教師對學生的講授與宣講等活動，可想而知，其內容是比較淺層的，涵蓋面也是比較少的。

　　(三)生命教育的過程監(jiān)控比較簿弱

　　新建地方本科院校一般未建立完善的實施生命教育的過程監(jiān)控體系，監(jiān)控力度比較薄弱。從調查結果分析，80%的研究對象表示沒有聽說過學校有專門監(jiān)控、監(jiān)督生命教育實施的組織機構。針對生命教育監(jiān)控的職責歸屬，89%的研究對象認為學工系統(tǒng)(主要是大學生心理健康教育)、保衛(wèi)處(主要是防火、防電、防盜等)負責生命教育。在這樣的情況下，如何確保生命教育的順利實施，如何確保生命教育實施的成效，這些問題在缺乏完善的監(jiān)控體系背景下難以給出令人滿意的答案。

　　(四)生命教育的實施成效不盡如人意

　　新建地方本科院校生命教育的實施成效不能令人滿意的。學生不尊重生命、不珍惜生命等事件常有發(fā)生，比如不尊重、傷害他人生命，虐待、殺害動物，自我傷害或自殺。此外，不懂基本的生存常識，不懂社會生存的基本法則也不在少數。據用人單位反映，有些畢業(yè)生心理調適能力較差，無法正確處理人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的關系，進而影響工作成效。這些都表明生命教育的實施成效不夠好，新建地方本科院校生命教育的實施還有待于提升。

　　二、新建地方本科院校實施生命教育存在問題的原因分析

　　新建地方本科院校在實施生命教育時存在的問題有多方面的原因，我們擬從學校層面、社會層面、學生層面加以分析。

　　(一)學校人才培養(yǎng)重應用而缺乏生命關懷

　　新建地方本科院校是我國為了適應經濟、社會發(fā)展的需求，在國際高等教育大眾化的趨勢下，由一批優(yōu)秀?？茖W校改建而成，一般由兩所或多所高校合并組建而成，以培養(yǎng)應用型人才為主要目標。在這種背景下，教育謀求的更多是“何以為生”的本領，放棄了“為何而生”的思考，忽略了教育學生對生命的尊重和對人生的責任。這類學校在制定培養(yǎng)目標的時候重在“應用型人才”所需的動手能力、實用技能培養(yǎng)，忽視生命教育等非實用性、直接性目標;在開設課程、開展實踐時與“應用型人才”培養(yǎng)的目標一致，重專業(yè)性、技能性、實用性與職業(yè)性，忽視生命教育等所具有的人文性、關懷性與普世性;在加強教學督導與巡教制度建設時大力開展各種實習、見習檢查的同時，較少重視學生的心理現(xiàn)狀與精神現(xiàn)狀，較少對生命教育的實施開展監(jiān)控。

　　(二)學生價值追求重功利而忽略生命意義

　　經過高考的殘酷篩選，新建地方本科院校招收的學生(一般為二本或三本學生，含?？粕?單從分數上來看不是一流的，學生來源背景多元化。但學生大學學習的目的非常明確，即找到好的工作過好的生活。為了更好地就業(yè)，學生把更多的時間放在專業(yè)知識與技能的學習上，放在各種過級證書的考取上，放在各類獲獎證書的獲取上，對學校開展的心理健康教育、思想政治教育(含人生觀教育、價值觀教育、世界觀教育)、入學教育、周末教育、消防知識培訓等內容并不重視，認為這些內容對其今后的就業(yè)與發(fā)展并無實際的用處，在實際行動上經常缺課、逃課，或者在講授這些內容的課堂上自行學習其它不相關書籍。對于學校開展的心理咨詢、心理輔導、性教育等活動，部分學生由于害羞、膽怯、擔心被人嘲笑等原因棄之不理。對于學校組織開展的環(huán)境保護、自救演練等主題活動，部門學生認為浪費時間甚或認為做秀而拒不參加。

　　(三)社會人力需求重資源獲得而輕視生命尊嚴

　　現(xiàn)在的大學早已脫離“象牙塔”的稱謂，打出與世界接軌，服務社會的口號，這無疑是社會的一種進步。對于新建地方本科院校來講，更是以服務社會、服務地方為辦學宗旨，以社會的發(fā)展為風向標，以社會所需人才為培養(yǎng)旨向。但現(xiàn)代社會在極速發(fā)展的同時，也存在一些弊端，如過于追求效益和經濟利益，以實用主義至上等，沒有為新建地方本科院校生命教育的實施提供良好的氛圍。對于家庭來講，多數父母未能認識到生命教育的重要性，認為把孩子送進大學就是為了找到好工作，以后有錢過好生活，對于學校是否開展生命教育，開展的成效如何，一般也是漠不關心的。甚至有些父母錯誤地認為學校開展生命教育是一種浪費時間、浪費金錢的不當行為。

　　三、構建新建地方本科院校生命教育的實施體系

　　新建地方本科院校由于學校與學生的特點決定了生命教育的實施具有復雜性與系統(tǒng)性，學校領導與老師應首先高度重視生命教育的實施，正確理解生命教育的內涵，切實認識生命教育實施的意義，構建實施生命教育的完整體系。

　　(一)擬定新建地方本科院校實施生命教育的目標

　　生命教育的目標應由知識目標、情感目標、能力目標幾個方面組成，三類目標之間是層次遞進的關系。

　　1.知識目標。知識目標主要指掌握基本的內容(含基礎知識與基本理論)，包括認識并了解生命教育的含義、實施生命教育的意義、生命教育所包含的內容;熟悉愛護自己生命、救護他人生命的簡便方法;知道與他人、與社會、與自然和諧共存的原則等。

　　2.情感目標。情感目標既是對知識目標的理解加深，也是能力目標達成的有效前提，主要包括在熟練掌握基本知識和基本理論的基礎上使學生能夠正確認識生命、珍愛生命繼而欣賞生命。

　　3.能力目標。通過生命教育的實施，最終使學生具備維護自己和他人生命安全的能力，并能夠加以履行。

　　(二)選擇新建地方本科院校實施生命教育的內容

　　生命教育的發(fā)展始于西方，從其最初發(fā)展來看，不論是美國還是澳大利亞、英國，其生命教育的內容都主要包括對“藥物濫用、暴力與艾滋病”的防治。后經不斷發(fā)展，生命教育的內容又有不斷的增加。針對我國新建地方本科院校的實際情況，選擇適合學生自身發(fā)展的生命教育內容是十分必要的。

　　1.生命常識教育。主要介紹個體生命起源、發(fā)展與衰老、死亡的整個過程，讓學生對生命有一個清晰的、完整的認識，繼而通過對每個個體獨一無二的“生命”的感悟讓他們重視生命。

　　2.生命安全教育。主要介紹危害生命的各種要素，包括自然災害、人為傷害、心理疾病等。如地震、泥石流、火災、洪澇災害、心理抑郁、自殺、暴力傾向、不良性關系、濫用藥物等。通過對生命安全教育的學習，使學生理解生命的脆弱與不堪一擊，繼而珍惜生命，勇于面對學習與生活中所遇到的各種困難，增加抗挫折能力。

　　3.生存能力教育。影響生命安全的要素很多，通過生存能力教育，使學生掌握基本的生存技能技巧，如防范自然災害的緊急避難措施，精神壓力較大時的心理自我調適知識與能力，社會沖突時的自我保護等。

　　4.生命價值教育。通過生命價值教育的學習，使學生在認識到自我生命價值的同時，理解他人(含動植物)的生命價值，不傷害他人(含動植物)，建立起和諧的自然關系、良好的社會關系，使生命更富有意義。主要包括環(huán)境教育、生態(tài)教育、社會教育、法制教育等內容。

　　(三)探尋新建地方本科院校實施生命教育的途徑

　　以往新建地方本科院校由于技能訓練、專業(yè)知識等的束縛，生命教育一般處于隱性的、從屬的地位，要有效實施生命教育，就必須找準其實施生命教育的途徑，以完成生命教育實施的三大目標。

　　1.開設生命教育課程。新建地方本科院?？梢詤⒄张_灣等地區(qū)的作法，開設《生命教育概論》、《生命教育學》等課程，以課堂講授與實踐相結合的形式學習生命教育內容。

　　2.開展生命教育的專題講座。在開設專門課程的同時，還應經常誠邀各行各業(yè)的專家、學者、技能人士開展專題講座。講座的內容應廣泛，主要參照生命教育的內容來開展。

　　3.學科滲透。對于新建本科院校來講，學科教學仍然是學校中教育活動的主要形態(tài)，因此，在學科中滲透生命教育也是一條不錯的途徑。教師應把生命教育的知識目標、情感目標、能力目標系統(tǒng)地融入到學科教學中，在進行學科教學的同時讓學生潛移默化地接受生命教育。比如課堂舉例、課外作業(yè)、實習見習等都可多考慮與生命教育的各項內容相結合。

　　4.加強心理輔導和心理健康教育。在新建地方本科院校中，學生輕生、自殺、虐待動物、破壞環(huán)境等現(xiàn)象時有發(fā)生，學生心理負擔過重，心理壓力過大。這些還需要繼續(xù)加大心理輔導與心理健康教育的力度，建立心理咨詢中心與機構，全面開展學生心理普查工作，針對有需要的學生進行個別心理咨詢與團體心理輔導治療。避免學生以極端的方式解決問題。

　　5.開展主題實踐活動。主題實踐活動是基于一個主題的實踐型教學活動，注重學生的直接參與及生活體驗。我們可以把生命教育涉及到的各個內容分成不同的主題實踐活動，如消防培訓、緊急疏散演練、環(huán)境宣傳、性教育等等主題。

　　(四)健全新建地方本科院校實施生命教育的保障機制

　　在制定了目標、明確了內容、找到了實施途徑的基礎上，新建地方本科院校還應健全生命教育的實施保障機制，才能有效開展。首先，學校在制定總的教育發(fā)展目標時應把生命教育納入其中，這為具體的實施找到有據可源;其次，學校要制訂相應的規(guī)章制度保障生命教育的開展，如生命教育課程時數的規(guī)定、課程考核方式的規(guī)定、教師任教資格的規(guī)定等等;第三，學校應制訂完善的監(jiān)督機構，組織相應的督查小組檢查生命教育的實施情況;第四，學校應提供相應的經費支撐便于開展生命教育，如生命教育的理論研究，主題實踐活動、專題講座等。第五，學校要讓學生明確生命教育的意義，使其配合學校開展的關于生命教育的各項活動;第六，學校要建立合理的合作機構，積極尋求與社會、家庭的合作機制，共同推進生命教育的順利實施。

　　構建新建地方本科院校生命教育的實施體系是一項繁雜的系統(tǒng)工程，提升其生命教育的實施成效更是一項長期的任務。我們應不斷努力，探尋最佳的實施方案，方能真正實現(xiàn)生命教育的價值與意義。

　　參考文獻：

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　　基金項目：重慶文理學院2008校級科研項目《論新建地方本科院校生命教育的實施》(編號：Y2008JK24)。

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