本科生畢業(yè)論文格式

　　畢業(yè)論文是以對(duì)客觀事物和現(xiàn)象的調(diào)查、考察所得觀測(cè)資料以及有關(guān)文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了本科生畢業(yè)論文格式范文，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!

　　本科生畢業(yè)論文格式:畢業(yè)論文范文

　　論司法考試引導(dǎo)下的法學(xué)本科教學(xué)改革

　　摘 要 自我國(guó)建立統(tǒng)一司法考試制度以來(lái)，對(duì)法學(xué)本科教育的沖擊非常之大，各大高校都在積極探索一條司法考試與法學(xué)本科教育良性互動(dòng)之路。本章通過對(duì)司法考試與本科法學(xué)教學(xué)關(guān)系的分析，指出司法考試是我國(guó)法學(xué)教學(xué)與法律職業(yè)的橋梁，應(yīng)當(dāng)重視二者之間的協(xié)作關(guān)系，借助司法考試的影響來(lái)提高我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞 司法考試 法學(xué)本科教學(xué) 良性互動(dòng)

　　中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

　　自2002年我國(guó)建立國(guó)家統(tǒng)一司法考試制度以來(lái)，司法考試對(duì)我國(guó)的法學(xué)教學(xué)，特別是法學(xué)本科教學(xué)帶來(lái)巨大的沖擊與影響，它在使我國(guó)法律職業(yè)制度走向統(tǒng)一化、規(guī)范化的道路的同時(shí)，還在法學(xué)教學(xué)與法律執(zhí)業(yè)之間建立起了一架橋梁。因此，如何使法學(xué)教學(xué)更好地適用我國(guó)法律職業(yè)化的要求，如何正確處理法學(xué)本科教學(xué)和司法考試之間的關(guān)系就成為近些年來(lái)全國(guó)各高校法學(xué)教學(xué)，特別是法學(xué)本科教學(xué)的重要課題。正如前司法部部長(zhǎng)張福森指出“我們?cè)诮M織實(shí)施好司法考試工作的同時(shí)，要注意認(rèn)真總結(jié)，深入思考，研究解決現(xiàn)存的司法考試和法學(xué)教育如何更緊密銜接的問題，逐步實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動(dòng)、相互促進(jìn)和共同發(fā)展。”探索在司法考試背景下，既符合法學(xué)本科教學(xué)規(guī)律，又能與司法考試有效銜接的道路，是從事法學(xué)研究、法學(xué)教學(xué)的工作者必須予以思考的現(xiàn)實(shí)問題

　　1司法考試對(duì)本科教學(xué)的沖擊

　　我國(guó)實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一司法考試以來(lái)，特別是2008 年 6 月 6 日司法部公布的司法考試相關(guān)事宜中，有關(guān)普通高校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生可以報(bào)名參加司法考試的規(guī)定，這是國(guó)家統(tǒng)一司法考試首次向在校本科生開放，這次規(guī)定對(duì)高等院校法學(xué)本科教育的沖擊是巨大的。

　　首先，由于司法考試與高校法學(xué)教育側(cè)重點(diǎn)不同，司法考試側(cè)重于對(duì)法律實(shí)務(wù)及法律具體條文的考查，而高校法學(xué)本科教育過程中更注重學(xué)生法學(xué)基本理論的培養(yǎng)，使得二者存在一定程度上的脫節(jié)，最終導(dǎo)致一些雖然沒有接受過系統(tǒng)法學(xué)教育，但由于其已經(jīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而最終通過考試，許多接受過正規(guī)法學(xué)教育的學(xué)生反而不能通過考試的奇怪景象，這不僅給高校就業(yè)率帶來(lái)影響，也給高校教學(xué)帶來(lái)巨大的壓力與挑戰(zhàn)。

　　其次，在司法考試與就業(yè)的雙重壓力下，學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中以司法考試為杠桿，對(duì)教師所講授基礎(chǔ)理論重視不足，不愿花更多時(shí)間對(duì)法學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行思考，而更愿意加大對(duì)各類司法考試題型的練習(xí)，通過對(duì)大量練習(xí)題的記憶以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。但是，這種法學(xué)學(xué)習(xí)方式的弊端卻是明顯的，最終導(dǎo)致的后果是學(xué)生面對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，一旦題目發(fā)生變更，學(xué)生則無(wú)所適從。以作者在教學(xué)過程中所遇到的情況為例，許多學(xué)生該課程一學(xué)期的講授過程中，課間課后找出各類司法考試題向老師進(jìn)行咨詢，但其中的絕大多數(shù)習(xí)題學(xué)生不能正確解答的原因不在于題目本身，而學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢所致。若學(xué)生在法學(xué)的學(xué)習(xí)過程中都采用這種學(xué)習(xí)方法，最終只能使其成為做題的機(jī)器，而非能夠進(jìn)行獨(dú)立法律思考的法律人，這樣就與法學(xué)本科教學(xué)的目標(biāo)浙行浙遠(yuǎn)。

　　第三，自從實(shí)施統(tǒng)一司法考試以來(lái)，社會(huì)上涌現(xiàn)了各種各樣、良莠不齊的司法考試培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)班通過多年對(duì)司法考試出題方向、出題類型的分析，對(duì)考試具有較強(qiáng)的心得，參加培訓(xùn)的學(xué)生一定程度上也能提高通過率。使得雖經(jīng)過本科法學(xué)學(xué)習(xí)，但未參加培訓(xùn)學(xué)生的通過率可能低于參加司法考試的培訓(xùn)班的情況，使學(xué)生迷信于司法考試前的培訓(xùn)，忽視本科期間系統(tǒng)的法學(xué)學(xué)習(xí)，忽視法律思維的建立與系統(tǒng)法律體系的掌握，長(zhǎng)久以往不利于法學(xué)教育的發(fā)展。

　　因此，當(dāng)下的法學(xué)本科教學(xué)應(yīng)該把司法考試的內(nèi)容融入到教師的日常教學(xué)中，一方面教師應(yīng)該在教學(xué)過程中務(wù)指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生們參加司法考試，但另一方面也不能將司法考試作為教學(xué)唯一的指揮棒，避免完全把法學(xué)教育等同于司法考試，忽視對(duì)學(xué)生綜合法律素質(zhì)的培養(yǎng)。通過司法考試僅僅是從事法律職業(yè)者基本的條件，而作為一名優(yōu)秀的法律人，還必須建立系統(tǒng)的法律體系、優(yōu)秀的法律思想、嫻熟的法律技能以及正確的政治立場(chǎng)，而這些都需要通過在高校法學(xué)教育中來(lái)完成。

　　2二者沖突原因：本科法學(xué)教育如何定位的思考

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)本科設(shè)立法學(xué)專業(yè)的高等院校已經(jīng)達(dá)到六百多所，在校生超過四十萬(wàn)人。然而，由于我國(guó)地域廣大、人口眾，東西部地區(qū)高等教育發(fā)展極不平衡，不同地區(qū)的高等學(xué)校在生源素質(zhì)、師資力量、資金支持等各個(gè)方面存在較大差異。前些年，很多學(xué)校在師資力量不足，資金支持不夠的情況下，為了創(chuàng)收及吸引生源的需要，盲目設(shè)立法學(xué)院系，招收法學(xué)專業(yè)學(xué)生。最終的結(jié)果是在這些高校，一名教師同時(shí)講授多門法學(xué)專業(yè)課程，術(shù)而不精;而學(xué)生能夠接收到的法學(xué)知識(shí)也非常有限，對(duì)法學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足，畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)的需要。近十年來(lái)我國(guó)法學(xué)專業(yè)招生的不斷擴(kuò)招，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)需求量已經(jīng)近入飽和狀態(tài)，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻形勢(shì)，根據(jù)《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，法學(xué)再次進(jìn)入就業(yè)率列紅牌的本科專業(yè)前2名，畢業(yè)半年后就業(yè)率為86%，同時(shí)在2013年度就業(yè)前景最不看好的本科專業(yè)中排名靠前。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形式，加之司法考試是法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)必不可少的敲門磚，無(wú)怪乎眾多法學(xué)本科生入學(xué)即以通過司法考試為大學(xué)四年最終目標(biāo)，整個(gè)本科學(xué)習(xí)都以司法考試為杠桿，但是作為高校而言，司法考試并非本科教育的全部?jī)?nèi)容，高校的法學(xué)教育有自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式，二者的沖突常常使學(xué)生非常不適應(yīng)。

　　我國(guó)目前法學(xué)專業(yè)人才究竟應(yīng)當(dāng)按照什么模式加以培養(yǎng)，存在不同的爭(zhēng)論：一種認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)理論，以及完整的法學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生建立初步的法律意識(shí)，因而在課程設(shè)置上，課程內(nèi)容必須體現(xiàn)鮮明的理論性與前沿性，這種觀點(diǎn)我們將其稱之為學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為我國(guó)的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。這種模式要求在學(xué)習(xí)相關(guān)法學(xué)的基本理論的基礎(chǔ)上，注重讓學(xué)生掌握我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)以及司法解釋的內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)分析問題的能力，在教學(xué)方法必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。還有一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，不能讓學(xué)生的知識(shí)面僅僅限于法學(xué)理論，作為當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)熟悉和掌握與法律相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)等多種專業(yè)的知識(shí)，提高其素質(zhì)。在教育過程中，應(yīng)該根據(jù)不同人才的不同要求，實(shí)施分層次、分類型培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)共性要求基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。這種模式我們將其稱之為復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。從我國(guó)現(xiàn)有法學(xué)教育情況來(lái)看，最終走上學(xué)術(shù)研究道路的學(xué)生所占整個(gè)學(xué)生比例非常之少，絕大多數(shù)畢業(yè)生最終從事的都是應(yīng)用型的法律工作。司法考試作為我國(guó)進(jìn)行法律執(zhí)業(yè)，擔(dān)任法官、檢察官、律師的前提條件，其考試內(nèi)容與法律職業(yè)內(nèi)容銜接緊密，除了考查考生所掌握的法學(xué)理論知識(shí)外，更注重考查考生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行法律法規(guī)及司法解釋的理解和運(yùn)用水平。這就決定了我們的法學(xué)本科教育不能夠定位于高專業(yè)性、理論性的學(xué)術(shù)型教育，在法學(xué)本科教學(xué)工作中，除了著眼于學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和法律知識(shí)體系的構(gòu)建外，還應(yīng)該注意法學(xué)本科學(xué)生的通識(shí)培養(yǎng)，拓展其眼界，啟迪其思維，培養(yǎng)實(shí)用型的法學(xué)人才。教育部 《關(guān)于深化教育改革培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》和《21世紀(jì)中國(guó)法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》等關(guān)于法學(xué)教育發(fā)展與改革的標(biāo)目也要求法學(xué)本科教育主要以適應(yīng)法律實(shí)務(wù)工作為主，著重培養(yǎng)能夠勝任司法機(jī)關(guān)或其他國(guó)家機(jī)關(guān)、 企事業(yè)單位法律實(shí)務(wù)工作的法律專門人才。因此，高校法學(xué)本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變精英教育、學(xué)術(shù)型教育的定位，向大眾教育、通識(shí)教育轉(zhuǎn)變，在專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式上進(jìn)行更新和調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)法律職業(yè)的需求。 　　3法學(xué)本科教學(xué)與司法考試的良性互動(dòng)

　　3.1實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與職業(yè)教育并重

　　當(dāng)今世界各國(guó)的法學(xué)教育主要有四種模式：以美國(guó)為代表的法律博士教育模式;以英國(guó)和香港為代表的法律深造文憑教育模式; 以德國(guó)和日本為代表的法律訓(xùn)練教育模式;以澳大利亞為代表的雙學(xué)位復(fù)合法學(xué)課程教育模式。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，我國(guó)的法學(xué)本科教育的應(yīng)該走通識(shí)教育和職業(yè)教育并重之路，現(xiàn)實(shí)生活中絕大多數(shù)高校法學(xué)院的畢業(yè)生不會(huì)選擇從事學(xué)術(shù)研究，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)跨入法律執(zhí)業(yè)領(lǐng)域。因而，我們首先應(yīng)當(dāng)在觀念上將本科法學(xué)教育定位為通識(shí)教育和職業(yè)教育，在本科的法學(xué)學(xué)習(xí)階段，不僅僅要讓學(xué)生培養(yǎng)起初步的法學(xué)意識(shí)和法學(xué)知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的法律運(yùn)用能力，讓學(xué)生在通過司法考試進(jìn)入法律實(shí)務(wù)部門后能很快適應(yīng)工作之需，而非等學(xué)生踏上工作崗位后才開始鍛煉法律操作能力。

　　3.2重視教材的編寫，在教材中適當(dāng)貫穿司法考試內(nèi)容

　　現(xiàn)今雖然很多法學(xué)院校都有自己編寫的法學(xué)本科材料，但是很少有學(xué)校的教材會(huì)涉及司法考試的內(nèi)容，很多高校教師都沒有重視司法考試教材的編寫，認(rèn)為司法考試教材是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的事情，或者認(rèn)為司法考試教材屬于低端技術(shù)而不屑于參與。但是現(xiàn)在司法考試培訓(xùn)市場(chǎng)雖然數(shù)量眾多，但是質(zhì)量卻良莠不齊，司法考試教材的編寫質(zhì)量難以保證，對(duì)學(xué)生全面掌握法學(xué)知識(shí)體系消極影響較大。因此，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和組織有經(jīng)驗(yàn)的教師從事司法考試培訓(xùn)教材的編寫工作，這樣的優(yōu)點(diǎn)在于這些教師能夠很好地將課堂講授內(nèi)容，特別是法學(xué)基礎(chǔ)理論與司法考試的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而更有利于學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)體系的理解與掌握。

　　3.3處理好課堂教學(xué)和司法考試的關(guān)系

　　在當(dāng)今的法學(xué)本科教學(xué)中，雖然一方面我們應(yīng)當(dāng)警惕將法學(xué)本科教學(xué)變成純粹的司法考試培訓(xùn)班，使四年本科學(xué)習(xí)失去其應(yīng)有的意義，但另一方面，在四年本科法學(xué)教學(xué)中完成無(wú)視司法考試也是不可取的?，F(xiàn)今有很多學(xué)生們反映一門法學(xué)專業(yè)課學(xué)完了，如果做起司法考試的相關(guān)真題，腦子里仍是一片空白。造成這種情況很大原因是教師在課堂教學(xué)過程中只重視了對(duì)法學(xué)理論的講授，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生法律的實(shí)際運(yùn)用能力。因此任課教師除了系統(tǒng)的掌握現(xiàn)有教科書的內(nèi)容編排外，還應(yīng)該熟悉當(dāng)年司法考試輔導(dǎo)教材中的內(nèi)容。可考慮在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)卮┎逍┧痉荚嚨臍v年真題或練習(xí)題，這樣不僅能讓學(xué)生通過法律的實(shí)際運(yùn)用更好地理解理論知識(shí)，而且可以讓其提早適應(yīng)司法考試的題型及出題方向，一舉兩得。作者一直在自己擔(dān)任的法學(xué)本科教學(xué)中采用此方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明顯發(fā)現(xiàn)司法試題與教材習(xí)題思維方式之間的差距，從而主動(dòng)去培養(yǎng)法律實(shí)際運(yùn)用的能力，而非機(jī)械的背誦記憶。

　　3.4調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法

　　鑒于司法考試的范圍較廣，涉及我國(guó)法律的各個(gè)層面、各個(gè)部門，同時(shí)司法考試側(cè)重于考查學(xué)生的法律運(yùn)用能力。因此，需要我們適應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與講授方法以適應(yīng)司法考試的需要。

　　3.4.1針對(duì)司法考試的內(nèi)容增加開設(shè)相關(guān)選修課程

　　雖然重視司法考試并不一定要把司法考試作為專門的課程納入教學(xué)體系，但是還是可以針對(duì)司法考試的內(nèi)容增加開設(shè)一些選修課程。如缺乏這些課程內(nèi)容，基于功利主義的原因，學(xué)生完全可能不惜逃課參加培訓(xùn)班。這些課程實(shí)際上有些在我國(guó)法律體系中處于重要地位，只是因?yàn)檎n程設(shè)置原因未開設(shè)或與其他部門法學(xué)一起講授，但因?yàn)闀r(shí)間原因無(wú)法深入。如《仲裁法》的內(nèi)容，最早仲裁法的內(nèi)容是在民事訴訟法學(xué)中予以講授的，但后來(lái)因?yàn)槊袷略V訟法學(xué)體系的豐富與龐大，對(duì)仲裁法的內(nèi)容就無(wú)暇顧及了，但是仲裁法在司法考試中卻是作為民事訴訟法的重要組成部分予以考查，并且每年所占分值不小。因此，高校在課程設(shè)置時(shí)可以考慮將仲裁法作為選修課加以開設(shè)，這樣不僅能夠讓學(xué)生節(jié)省時(shí)間和金錢避免參加社會(huì)上的培訓(xùn)班，還可以使學(xué)生在課堂中就能完善自己的知識(shí)體系。

　　3.4.2增加法律診所、模擬法庭等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程

　　國(guó)家建立司法考試的目的在選拔合格的法律人才，為進(jìn)入我國(guó)法律職業(yè)隊(duì)伍從事律師、法官、檢察官、律師等實(shí)踐性工作的人員設(shè)立必要的門檻，因此必須在本科法學(xué)教學(xué)中加大實(shí)踐性課程的比重以適應(yīng)法律職業(yè)的需要。模擬法庭經(jīng)過多年檢驗(yàn)被證明是有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，通過模擬法庭環(huán)境，可以讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與具體案例的審判工作，讓其通過對(duì)案件證據(jù)的分析，法律文書的寫作等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生們對(duì)司法實(shí)踐的認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)在課程設(shè)置時(shí)，還可以考慮聘請(qǐng)司法實(shí)務(wù)部門的專家為學(xué)生開設(shè)講座，利用其司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講解最新法律動(dòng)態(tài)，案件辦理流程等，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的法律運(yùn)用能力。

　　3.4.3加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　在司法考試的沖擊下，使得原來(lái)不太重視司法考試內(nèi)容的教師面對(duì)學(xué)生拿來(lái)的種種司法考試刁鉆試題倍感壓力重重，因此掌握司法考試方向及內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為每一位法學(xué)教師必備的知識(shí)，各法學(xué)任課教師在每年司法考試結(jié)束后可以對(duì)當(dāng)年的真題進(jìn)行研究，消化當(dāng)年考點(diǎn)及真題，形成自己所承擔(dān)課程的一套與司法考試相聯(lián)系的應(yīng)試體系，并與自己原來(lái)的教案相配合把法律最新的動(dòng)向灌輸?shù)秸n堂中，拓寬學(xué)生的思路。同時(shí)為了提高法學(xué)教師特別是部門法教師法律實(shí)務(wù)操作能力，法學(xué)教師可以采取到政府機(jī)關(guān)、司法機(jī)構(gòu)等實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉的方式，豐富自己的法律實(shí)務(wù)教學(xué)能力，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　總之，我們應(yīng)將司法考試作為連接法學(xué)教學(xué)與法律職業(yè)的橋梁，不能一味怨強(qiáng)調(diào)司法考試給法學(xué)本科教育帶來(lái)的沖擊而無(wú)所作為，正確的態(tài)度是要看到司法考試與法學(xué)教育的良性互動(dòng)以及如何在新環(huán)境下二者的相互適應(yīng)，并借助司法考試努力提高我國(guó)本科法學(xué)的教育質(zhì)量。

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