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　　論案例教學(xué)在法學(xué)本科教育中的應(yīng)用

　　摘 要：案例教學(xué)是法學(xué)本科教育中非常重要的一種教學(xué)方法，對(duì)法學(xué)本科教育具有重要意義。其包括課堂內(nèi)的案例教學(xué)和課堂外的案例教學(xué)兩種模式，課堂內(nèi)的案例教學(xué)主要包括列舉法和討論法，課堂外的案例教學(xué)則包括觀摩庭審和模擬法庭教學(xué)法，此外，在法學(xué)本科案例教學(xué)中還應(yīng)注意要以教師講授為前提和學(xué)生人數(shù)的控制。

　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué);法學(xué);本科教育

　　[中圖分類號(hào)]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

　　[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-24-0191-01

　　所謂案例教學(xué)，是指教師在授課過程中，根據(jù)教學(xué)的目的和需要，舉出案例進(jìn)行說明或組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析和討論的一種教學(xué)方法。法學(xué)作為一門實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科，在對(duì)本科生的教學(xué)上，不僅要有對(duì)法律基本原理、具體制度的提示和講解，而且還要有對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的分析和討論，這就意味著案例教學(xué)是法學(xué)本科教育中非常重要的一種教學(xué)方法。

　　一、案例教學(xué)對(duì)法學(xué)本科教育的意義

　　案例教學(xué)的目的在于，啟迪學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決實(shí)踐問題的能力，其對(duì)于法學(xué)本科教育具有以下意義：

　　第一、案例教學(xué)有助于加深學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決法律實(shí)際問題的能力。在以教師講授為主的課堂教學(xué)中，盡管學(xué)生通過專心聽講也能夠掌握和記住所學(xué)的知識(shí)，但是由于對(duì)這些知識(shí)缺少實(shí)踐的操作和運(yùn)用，學(xué)生的掌握往往還只是停留在對(duì)書本知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并不深入。而在法學(xué)教學(xué)中實(shí)行案例教學(xué)法，將具體、生動(dòng)的案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用從書本中獲取的理論知識(shí)去分析討論實(shí)踐問題，則不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)法學(xué)的基本理論、基本原理、具體制度的理解，而且還能提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體實(shí)際問題的能力。

　　第二、案例教學(xué)有助于增加學(xué)生對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。法學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)，教師如果只是用理論去講理論，單純地去講述、解釋法律原理和法律條文，學(xué)生就會(huì)覺得難以理解并對(duì)法學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。而在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例教學(xué)，通過具體、生動(dòng)的案例將學(xué)生與司法實(shí)踐聯(lián)系起來，則會(huì)使課堂教學(xué)變得活潑起來，趣味性增加，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。

　　第三、案例教學(xué)有助于師生教學(xué)互動(dòng)，增進(jìn)師生間的交流。在傳統(tǒng)的講授法教學(xué)中，教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)聽講。而實(shí)行案例教學(xué)，在繼續(xù)保持教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。在對(duì)案例的討論過程中，教師可以就案例闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也可以就案例發(fā)表自己的意見。教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間均可自由討論、辯論，雙方都可以充分陳述自己的觀點(diǎn)和理由。這樣，通過案例教學(xué)法在師生之間形成了教學(xué)互動(dòng)，師生之間的交流也在不知不覺中得到了增進(jìn)。

　　二、法學(xué)本科教育中課堂內(nèi)的案例教學(xué)

　　法學(xué)本科教育中的案例教學(xué)有課堂內(nèi)的案例教學(xué)和課堂外的案例教學(xué)兩種模式，而課堂內(nèi)的案例教學(xué)具體又主要有兩種形式：

　　(一)列舉法

　　列舉法就是教師在授課過程中舉出一些案例去說明某些法律原理、法律制度。這種教學(xué)方法以教師對(duì)某些法律原理、法律制度的講授為主，在講授過程中插入一些簡(jiǎn)單、短小的案例去對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行例證和說明。

　　(二)討論法

　　討論法通常是在教師對(duì)法律的某些基本原理或基本制度完整講述之后進(jìn)行。一般是在課前由教師選取篇幅較長(zhǎng)，有一定的深度和難度，涉及多個(gè)法學(xué)原理或多項(xiàng)具體法律制度的案例，設(shè)置某些問題，然后在課堂上組織學(xué)生圍繞這些問題展開討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)述。

　　三、法學(xué)本科教育中課堂外的案例教學(xué)

　　法學(xué)本科教育中最為常見的案例教學(xué)模式就是上述在課堂教學(xué)中引入典型案例進(jìn)行教學(xué)，但案例教學(xué)法并不限于此，其還包括課堂外的案例教學(xué)，具體又有兩種形式：

　　(一)觀摩庭審案例教學(xué)法

　　觀摩庭審案例教學(xué)主要是由教師組織學(xué)生對(duì)法庭審判進(jìn)行觀摩，之后由學(xué)生進(jìn)行討論、教師總結(jié)講評(píng)的一種案例教學(xué)方式。此種教學(xué)事先需要同法院取得聯(lián)系，選擇一些比較典型的案件，然后組織學(xué)生到法院旁聽。在法庭觀摩活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、討論，教師最后還要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這種對(duì)法庭審判的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，可以讓學(xué)生更直觀地了解法庭審判的程序和有關(guān)實(shí)體法在司法實(shí)踐中的應(yīng)用。特別是在經(jīng)過教師點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)于從書本中學(xué)到的有關(guān)法律的具體制度和具體程序問題將會(huì)有一個(gè)更深入的理解。

　　(二)模擬法庭案例教學(xué)法

　　模擬法庭是大學(xué)法學(xué)專業(yè)普遍采用的具有法律實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)輔助方法。模擬法庭案例教學(xué)，是通過選用一個(gè)真實(shí)的案例，由學(xué)生飾演訴訟中的各種訴訟主體，如法官、檢察官、律師、當(dāng)事人、證人及其他訴訟參與人等，以司法實(shí)踐中的法庭審判為參照，要求學(xué)生按照法庭設(shè)置的要求布置法庭，統(tǒng)一著裝， 嚴(yán)格按照訴訟法的規(guī)定和實(shí)體法的規(guī)定對(duì)法庭審判的全過程進(jìn)行模擬。由于模擬法庭案例教學(xué)法具有實(shí)踐性、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以通過該教學(xué)法，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)包括實(shí)體法和程序法在內(nèi)的法學(xué)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生對(duì)法庭審判技巧的駕馭能力。在模擬法庭案例教學(xué)活動(dòng)中，教師主要是為學(xué)生提供全面指導(dǎo)、資料幫助，分析案情、解答問題并在模擬法庭結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。事實(shí)上，模擬法庭案例教學(xué)這種師生雙向互動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)中兼顧理論與實(shí)踐。

　　四、法學(xué)本科案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　首先，案例教學(xué)雖然對(duì)于提高法學(xué)本科教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，但是由于我國(guó)采用的是成文法的法律體系，不是判例法體系，再加之我國(guó)法學(xué)教育體制的特點(diǎn)，這些因素決定了在我國(guó)的法學(xué)教育中，仍然要以講授法為主，案例分析法只能是一種教學(xué)中的輔助方法，其良好的教學(xué)效果必須以教師對(duì)法學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講授為前提。

　　其次，在法學(xué)本科教育中實(shí)施案例教學(xué)，為了保證有效的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)控制學(xué)生的人數(shù)。目前，我國(guó)大學(xué)的法律院系對(duì)本科教學(xué)班每班的人數(shù)控制在50人之內(nèi)，多班合并后聽課的人數(shù)往往在100到200人之間，在這種大班或者全班聽課的情況下，無論開展何種形式的案例教學(xué)都比較困難，即使勉強(qiáng)采用，也不可能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以，實(shí)施案例教學(xué)必須采取分班制，每班以不超過50人為宜，進(jìn)行小班授課或指導(dǎo)。

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　　[2]何克抗，建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J]，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1997(5)。

　　[3]宋濤，法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用[J]，中國(guó)成人教育，2005(8)。

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