歷史作為九年義務教育的基礎課程，一直都處在被冷落的狀態(tài)，得不到學生與家長重視，被列為副科。對此，在初一歷史教學中，必須結合學生的實際情況，從提高學習興趣與效率等方面著手，讓學生更好更快的發(fā)展。 小編整理了初一歷史小論文格式范文，歡迎閱讀!

　　初一歷史小論文格式范文篇一

　　如何引導初一學生學習歷史知識

　　摘要：我們知道知識的掌握必須通過學生自己的思維活動，教學只有符合學生掌握知識的 規(guī)律，才能獲得良好的效果。學生的思維 發(fā)展，是由相對低級的動作思維發(fā)展到形象思維，再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學時學生主要依靠具體形象思維，而到了初中，學生的邏輯思維開始占主導地位，慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動。七年級學生能夠學習一些比較系統(tǒng)的 科學知識，但思維多停留于事物表面。喜歡聽 歷史故事、有英雄主義意向和強烈的好奇心理，常思索一些滑稽、有趣的事物。只有充分了解七年級學生的心理特征和思維水平，才能科學地確定教學的起點，達到預期的教學目的。

　　一、準確把握教學的目的和要求

　　初中歷史教學大綱指出：學生要了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養(yǎng)學生學習和表述歷史的能力;培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。對學生進行思想品德 教育。要達到這個要求，七年級歷史教學才是“萬里長征”第一步，教師要依據(jù)七年級學生的心理特征和認知水平，注意小學教材與中學教材銜接。例如：孔子，學生在小學已學習了“大教育家孔子”， 七年級的學生不僅要學習大教育家孔子，還要學習作為大思想家、儒家學派創(chuàng)始人的孔子。教學中，在學生已掌握“孔子是怎樣教育學生的?”基礎上，要求學生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”;其次理解孔子的主要思想：“仁”的學說;再次掌握孔子的學說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想，對后世影響極大。這樣循序漸進、不斷提高。

　　二、激發(fā)學習的興趣是引入門道的第一步

　　“興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者。”興趣有巨大的心理效應，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進而促進學習動機的形成和強化，化非智力因素為智力因素，為學生學好歷史提供取之不盡的動力。要激發(fā)并保持學生的興趣，最有效的的方法是讓學生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教壇講故事。小學的歷史學習是以故事形式進行的，七年級學生已了解與初中課文有關的一些故事，讓學生將小學了解的故事與相關的課文結合上講臺講故事，每個學生都可通過努力做到。這個過程既培養(yǎng)了學生的閱讀能力、綜合概括能力、表達能力，又鍛煉了學生的膽識勇氣，還嘗到了做小老師的滋味，內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如，巧設疑。“思維自驚奇而開始”。驚奇和疑問也是興趣的淵源，只有學生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時，他們才愿意去進行探索。

　　學習“祖國境內(nèi)的遠古人類”一課，設計一個問題鏈：人是從猴子變來的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動物?人和動物的根本區(qū)別是什么?我國境內(nèi)最早的居民是誰?他們長的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個問題假設為一個“寶藏”，解決一個問題等于發(fā)現(xiàn)一個“寶藏”。把學生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，讓學生到歷史的隧洞中去尋寶。學生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵下繼續(xù)前進。 三、直觀教學是引入門道的最好方法之一

　　教學方法的選擇受制約于學生的思維水平。 從思維特征看，七年級學生的形象思維占優(yōu)勢，采用直觀教學方法為學生提供感性材料，有助于學生掌握知識。教學的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于多媒體技術的運用為直觀教學提供了更 現(xiàn)代化的廣闊天地。

　　四、加強學法指導是引入門道的關鍵

　　中學的學習要求與小學的不一樣，學習方法也就有所不同。有些學生在小學成績優(yōu)秀，但由于初一這個轉折點沒過渡好，成績大幅度下滑;反之，卻上升。因此，加強學法的指導是必要的。

　　1.回答問題。

　　每節(jié)課都有提問，學會回答問題是最基本的。如果問題是一個點，學生可以作答。如果問題是個面，大部分學生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進步?這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進行比較回答。但學生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學生答題的水平較為低下。教師要為學生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導學生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點以上的必須分點作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理清晰的好習慣。

　　2.列大事年表。

　　學完一個單元，列大事年表可教會學生抓住重點，理清 歷史線索。

　　3.設計表格。

　　每個歷史時期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多。設計表格教會學生歸類整理知識的能力。

　　4.編寫課文提綱。

　　這是學會學習的最有效的手段之一。一篇課文，學生從閱讀入手，分析重點難點，到綜合提煉形成文字。不僅學會了閱讀材料、分析問題、綜合概括、文字表述，還懂得了構建知識框架，形成系統(tǒng)。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學習就是善于整理這本書里的全部家當。整理一遍以后，放好，全在腦子里。”學會編寫課文提綱，也就是學會整理書中的有效信息，把這方法用于其他學科的學習一樣行之有效。長大以后，還會處理所有的信息——社會的和生活的信息，從而獲得工作能力，社會適應能力。

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