班級管理論文參考
班級管理論文參考
班級管理是指班主任、科任老師、學(xué)生等與班級有關(guān)的人員共同處理班級事務(wù)，形成班級的共同目標、正確的集體輿論，建立完善的組織結(jié)構(gòu)、合理的規(guī)章制度，提高良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，以促進教育目標達成的一系列活動。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班級管理論文，供大家參考。
班級管理論文范文一：自主合作式班級管理
經(jīng)常會聽到班主任老師抱怨：現(xiàn)在的孩子難管，一個班級四十來個學(xué)生更難管，何況班級日常事務(wù)繁多，管了這頭漏了那頭。我曾經(jīng)也有這樣的煩惱，但是，自從參與了學(xué)校的小組合作的課題，將自主合作式模式帶入班級管理，班主任工作頓時輕松又有效，而在自主合作式班級管理中，評價這一環(huán)節(jié)是“抓手”。
一、標準制定：民主產(chǎn)生達成共識
標準的制定是評價的基礎(chǔ)，自主合作式管理的班級不同于傳統(tǒng)班級，我們的標準都是由學(xué)生民主產(chǎn)生。每學(xué)期第一周的班會課上，我們將民主產(chǎn)生小組、個人評價的標準。我們幾位任課老師都會依據(jù)每一位學(xué)生的特點，將他們分成若干小組，并根據(jù)學(xué)生的能力、性格制定好每一組的主持人(全面負責該小組的日常事務(wù))，班會課上由每一組的主持人帶頭，自主設(shè)計組名、組規(guī)、組訓(xùn)，制定組牌，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的自主權(quán)和優(yōu)勢，也讓學(xué)生產(chǎn)生深深的歸屬感。之后，組員在主持人的帶領(lǐng)下，根據(jù)管理、學(xué)習(xí)這兩方面設(shè)定加分和扣分的條例，我驚訝地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們想得遠遠比我全面、細致、周到。標準是學(xué)生制定的，自然比較貼近孩子，更是能反應(yīng)班級日常管理生活出現(xiàn)的問題，這樣的標準，孩子們愿意接受，也心甘情愿地接受，民主制定評價標準，既充分調(diào)動了孩子的積極性、歸屬感，又發(fā)展了學(xué)生的管理能力，班主任老師何樂而不為呢?
二、落實跟進：滿足內(nèi)需關(guān)注差異
美國猶太裔人本主義心理學(xué)家亞伯拉罕•馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》一書中提出的需要層次論，將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，即馬斯諾需求層次理論，是行為科學(xué)理論之一。其中最高端的需求是自我實現(xiàn)需求，這也正告訴我們了一個人的外在表現(xiàn)跟他的最高需求是直接相關(guān)的，學(xué)生亦是如此，在班級小組合作管理中要落實評價，就要讓不同的學(xué)生的不同層次的需求都得到滿足，自我價值實現(xiàn)的需求得到實現(xiàn)，如此才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。在我們班級里，在小組合作管理的基礎(chǔ)上實行“我的地盤我做主”的自主管理和評價方式。每一組的學(xué)生在主持人的帶領(lǐng)下，大家一致商議根據(jù)自己的實際情況以及需求申請另一塊地盤，有的組相對來說能力比較弱，他們就會申請簡單的，比如說黑板、窗臺;有的組相對而言能力強了一點，他們可以在允許的范圍內(nèi)申請班級管理，比如說四人一小組負責班級早讀，四人一小組負責班級板報、學(xué)習(xí)園地等等。如果有兩組同時選擇了一個內(nèi)容，那么允許兩組組員良性競爭、輪流分管，在這樣的氛圍下，老實的孩子會特別起勁而且負責;那些平時善于偷懶、調(diào)皮淘氣的孩子迫于面子不得不參與到選擇與勞動中。同時，在老師和值日班長以及主持人的督促、評比下，他們的管理水平也會不斷提升，班級的日常管理也蒸蒸日上?，F(xiàn)代教育理念提出：要以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中更大程度的張揚和展現(xiàn)自己的個性，同時關(guān)注差異、尊重差異，為每個學(xué)生提供適合自身發(fā)展的方式，促進他們最大限度的發(fā)展。班級里面的俊豪孩子，按照我們常規(guī)的評價標準是班級里的尾巴了，一個徹徹底底的學(xué)困生，對學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了厭惡之情。但是我用“勤勞”這尺子發(fā)現(xiàn)了俊豪的閃光點，挖掘了他的價值，在小組合作管理，這種特殊的管理模式下，他為自己尋得了一片別樣的舞臺。二年級開學(xué)初，我們按照慣例，將學(xué)生根據(jù)能力、性格等等分成了四人一小組，并且要按照慣例落實崗位到每一位孩子身上，輪到“生活小助手”這個崗位時，只有俊豪把手舉得高高的，這個活兒確實吃力不討好，看著俊豪那么賣力地爭取，我也只好讓他試試，心里還心存顧忌：每天俊豪學(xué)習(xí)這么忙，他有時間完成么?事實證明：我錯了。這位小助手是三個學(xué)期以來班級里最認真的，每天每節(jié)課的下課總會看到俊豪賣力地在排他們小組的桌子，而每節(jié)課的下課，他們組的孩子總是在俊豪的提醒下喝水，鈴聲響的時候看看他們小組，沒有一位孩子不做好課前準備。我忍不住在全班孩子面前表揚他，在我的表揚和同伴的羨慕下，俊豪似乎找到了他的存在價值，逐漸活潑、自信，這份難能可貴的自信使他更好得融入課堂、融入集體。
三、反饋激勵：你追我趕齊頭并進
考慮到學(xué)生大多具有強烈的集體榮譽感，用小組競賽的評價方式可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。每周周一的晨會課，我們會對上周的小組得分進行統(tǒng)計，根據(jù)分數(shù)顯示，選出前三名，有的時候甚至是6組亦或是8組學(xué)生并列，他們會被評為“星級小組”，根據(jù)班級獎勵制度領(lǐng)取相應(yīng)的獎勵。每個月的最后一周的最后一節(jié)班會課上，根據(jù)小組以及組員這一個月表現(xiàn)評出“星級主持人”“星級組員”的活動，“星級小組”有主持人和值日班長一起評比考核，根據(jù)紀律、衛(wèi)生、文化等都可以采用量化的方式，而“星級組員”則是在主持人和同組伙伴的考核、評比下根據(jù)儀表儀容、文明衛(wèi)生等方面，也可以采用量化的方式。雖說每個月考核評比一次，但是孩子們可以自己申報，也可以提名，還可以申請加分。這樣，依托小組合作管理這個特殊的平臺實施評價，讓在不同方面有出色表現(xiàn)的孩子都有閃閃發(fā)光的機會。再者借助反饋評價激勵這個環(huán)節(jié)，孩子們每天都認真地盯著自己小組的得分與失分，有的放矢及時調(diào)整小組或者個人的一些小問題，形成了你追我趕的良好的競爭氛圍，學(xué)生的各方面管理能力日益提高，班級學(xué)習(xí)生活氛圍亦是蒸蒸日上。
班級管理論文范文二：抓好技工院校班級管理論文
一、抓好后進生
后進生是班級管理的難點，抓緊這些學(xué)生是關(guān)鍵。
1.班干部自主管理。讓班干部及時關(guān)注和督促后進生，但叮囑班干部要注意方式避免矛盾沖突，對同學(xué)的管理要以事論事、以理服人，不能大聲呵斥更不能帶臟話，要強調(diào)履行的是班級管理職責。
2.班主任“話療”。我經(jīng)常和后進生交流溝通，聊人生目標(今后在社會上想干什么)，聊學(xué)習(xí)(在學(xué)校學(xué)那些事)，聊常規(guī)管理(學(xué)院為什么這樣要求)，聊交友(應(yīng)該交什么樣的朋友)，聊班干部的艱辛(班干部承受了好多同學(xué)的不理解和抵觸，我們應(yīng)該體諒他們)，聊和諧相處(學(xué)會換位思考、學(xué)謙讓、學(xué)包容)，聊工作崗位要求(在工作崗位上首先做到服從管理、遵規(guī)守紀)，聊感恩(父母的期望及努力是為了誰)等，全方位、多角度地與學(xué)生談心，同時發(fā)現(xiàn)其閃光點時進行表揚激勵。
3.與家長合作。經(jīng)常與后進生的家長溝通學(xué)生在校表現(xiàn)，從家長那里了解學(xué)生的過去，告訴家長學(xué)院的一些管理要求及處罰制度;建議家長要及時掌握孩子的交友及雙休日活動情況，多關(guān)心學(xué)生的在校情況，了解學(xué)生的表述是否和班主任說的一致;建議家長讓學(xué)生雙休日回家，不能在校住宿，告訴家長學(xué)生雙休日在校容易發(fā)生的一些隱患，如聚眾上網(wǎng)、聚眾吃喝、吸煙等;告訴家長學(xué)生會出現(xiàn)“雙休日反彈癥”現(xiàn)象，即無節(jié)制瘋狂地玩，甚至交往一些不良的朋友，返校后很不適應(yīng)，出現(xiàn)一些反?，F(xiàn)象，傳遞一些壞習(xí)慣，建議家長一定在雙休日盯緊孩子，以便家校協(xié)作共同管好學(xué)生。
4.隔離管理。把后進生分插到每個學(xué)習(xí)小組里、分插到每個宿舍中、分插到每個值日小組里，讓他們認真地獨立完成值日任務(wù)，不能讓弱勢同學(xué)代替干。嚴格督促學(xué)生，不能隨意換小組、換宿舍、串宿舍等。
二、關(guān)愛幫扶生
幫扶生性格內(nèi)向、懦弱，不會主動惹事，但是，他們的喜怒哀樂都憋在心了，很難溝通，不和人交流，他們的感情得不到釋放，在學(xué)校沒有朋友，如果得不到及時的關(guān)愛很容易走極端，做好幫扶生工作是關(guān)鍵。
1.管住后進生。經(jīng)常與欺負同學(xué)的學(xué)生談心，跟他們交流沒有朋友又經(jīng)常受到排擠和欺負的感受，讓學(xué)生換位思考。引導(dǎo)他們珍惜緣分珍惜友誼，互相團結(jié)，并明確強調(diào)欺負弱小同學(xué)的違紀處理規(guī)定。
2.與家長合作。與幫扶學(xué)生的家長經(jīng)常溝通學(xué)生的在校情況，因為這些學(xué)生受學(xué)生恐嚇時都不敢說。然后再及時和欺負同學(xué)的學(xué)生的家長溝通，與家長合作，教育好學(xué)生。
3.鼓勵自信自強。經(jīng)常與幫扶生交流溝通如何與同學(xué)交往，鼓勵其突破自己，主動與同學(xué)接觸參與各種活動，體驗交往快樂;當有同學(xué)欺負時要勇敢地講理、主動找班干部幫忙、勇敢地給班主任說。
三、結(jié)語
總之，幫扶生是技工院校的弱勢群體，是關(guān)愛和幫助的重點，要用愛和實際行動去關(guān)心和幫助他們、感化他們，讓他們自強自立。我們無法改變生源素質(zhì)，但能轉(zhuǎn)化在校的學(xué)生;我們無法改變社會對學(xué)院的評價，但會努力改善和提高育人環(huán)境來贏得社會的美譽。育人無止境，管理無邊際。我愿在班級管理工作崗位上，做一個勤勞智慧的引路人，為學(xué)生引領(lǐng)成長的方向，為技工院校的教育事業(yè)做出新的貢獻。
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