班級管理論文范文精選
班級是學(xué)校教育的基本單元,是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最基本組織形式,班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班級管理論文，供大家參考。
班級管理論文范文一：中職心理文化建設(shè)班級管理論文
一、心理文化建設(shè)在中職班級管理中的重要性和策略
(一)心理文化建設(shè)在中職班級管理中的重要性
中職班級的建設(shè)主要包括班級文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的，因為健康的心理是開展一切活動的保障，良好的心理可以促進(jìn)班級形成良好的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時候就開始開展班級的心理文化建設(shè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育，為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
(二)開展班級心理文化建設(shè)的策略
1.將班級心理文化建設(shè)放在重要的位置。在這個年齡段的學(xué)生個性意識比較強(qiáng)，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動等。教師要根據(jù)這個時期學(xué)生的心理特點開展班級的心理文化建設(shè)，在班級中要通過學(xué)生的自我激勵，實現(xiàn)自己的價值，促使學(xué)生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會受到學(xué)生的尊重，是積極創(chuàng)建班級心理文化建設(shè)的前提，教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學(xué)生走出困境。對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要積極引導(dǎo)，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關(guān)心，創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開展班級活動實現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級活動可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生的心理障礙，對學(xué)生形成潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學(xué)生，表揚他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學(xué)生提供放松身心的機(jī)會，在活動的過程中，還可以促進(jìn)師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學(xué)生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結(jié)語
在中職班級管理中，教師要將班級的心理文化建設(shè)放在重要的位置，有效利用心理文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的班級氛圍，為學(xué)生的健康成長提供一個良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發(fā)展，也能促進(jìn)班級的和諧發(fā)展，達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)和生活的目的。
班級管理論文范文二：批評藝術(shù)班級管理論文
一、采取民主管理，提高管理實效
“專制式”管理對于高中生而言起到的作用不大，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。高中生處于叛逆期，對于傳統(tǒng)班主任采取的“專制”管理漠然不顧，甚至深惡痛絕，往往還會與班主任對著干，唱反調(diào)。面對這樣的狀況，班主任不能一味地按照傳統(tǒng)思想進(jìn)行班級管理，而應(yīng)適當(dāng)“放手”，從“專制”走向“民主”，讓學(xué)生有機(jī)會參與到班級管理中，從而突出生本理念，全面提高班級管理實效。首先，以民主的方式選出班委會。班級管理中，起核心作用的是班委會。只有以民主方式成立的班委會，學(xué)生才會心服口服。因此，在選舉班干部時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自我推薦、發(fā)表競選演說、全體學(xué)生無記名投票的方式產(chǎn)生。這樣的方式公平公正，學(xué)生都有機(jī)會成為班委會的一員。當(dāng)然，班委會成立后，其成員并不是一成不變的，而應(yīng)實行輪換制，讓學(xué)生有均等的機(jī)會成為其中的一份子。同時，班主任根據(jù)學(xué)生的特長、性格特點等，優(yōu)化分工，明確職責(zé)，共同為建立和諧的班集體而努力。其次，在班級內(nèi)設(shè)立“值日班長”和“值周班委”。通過這一途徑，學(xué)生真正直接參與到班級管理中，民主意識不斷強(qiáng)化，責(zé)任感不斷增強(qiáng)，并從中學(xué)會管理。“值日班長”按照學(xué)生的座位排序，由“值周班委”負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，保證班級管理的順利進(jìn)行。最后，民主制定班級規(guī)章制度，確保依“法”治班。民主管理停留在口號階段毫無意義，民主管理要落實到實處必須讓學(xué)生成為行動的主人。每一個班級都是不同的集體，因此，班主任要“放權(quán)”給學(xué)生制定規(guī)章制度，真正做到從學(xué)生角度出發(fā)。但民主管理不等同于“放任自流”，它必須是在班主任的有效管理調(diào)控下進(jìn)行的。
二、掌握批評藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生自尊
有扶有放，有剛有柔，這才能體現(xiàn)出高中班主任的班級管理藝術(shù)。對于班級中犯錯的學(xué)生，教師不能一味地呵斥，還必須掌握一定的批評藝術(shù)。高高在上，指責(zé)唾罵并不能使班主任在班級中樹立絕對的威信，反而讓學(xué)生覺得自身與班主任的距離越來越遠(yuǎn)，并且激活師生間的矛盾。面對學(xué)生不經(jīng)意的犯錯，教師要批評恰當(dāng)，從個性入手，針對啟發(fā)，保護(hù)學(xué)生自尊的同時讓學(xué)生意識到錯誤，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)、調(diào)整、提高。例如：本班有一名學(xué)生經(jīng)常在值日時“偷懶”，將自己的任務(wù)無形中加到其他學(xué)生身上。前期階段，班主任實施批評教育，但是卻毫無效果，這名學(xué)生對于班主任的批評置之不理，仍然我行我素，而且“偷懶”行為愈加嚴(yán)重，導(dǎo)致與其一起值日的學(xué)生抱怨聲不斷。為此，在該名學(xué)生值日當(dāng)天，班主任特意接過這名學(xué)生的掃帚，并說著：“掃地這事確實有點辛苦，你先歇著，我來掃掃”。班主任掃著的同時與其他學(xué)生一起歡快地聊天，不一會便掃完了。平日里“偷懶”的學(xué)生慚愧地低下頭，一開始是感到尷尬，繼而頓悟。在這之后，這名學(xué)生非常積極地融入值日活動，不再偷懶，表現(xiàn)得更加積極。如果班主任仍然不改變策略，不照顧學(xué)生的“愛面子”心理，只能使班主任與這名學(xué)生的關(guān)系不斷惡化，學(xué)生的偷懶行為也不會改變。但教師恰如其分地運用批評藝術(shù)，運用稍微“刻意”的行為與語言，點醒學(xué)生，保護(hù)學(xué)生自尊的同時融洽與學(xué)生的關(guān)系，讓班級管理更人性化?？傊?，班級管理是一門藝術(shù)，包含著極大的學(xué)問。在實施班級管理過程中，班主任既要“扶”，也要“放”，既要“剛”，也要“柔”。班主任面對的每一個班集體都有一定的“個性”，為此，班主任還必須區(qū)別對待，實施“個性化管理”。
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