小學(xué)教學(xué)管理論文教育論文
小學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育教學(xué)的初始階段,它對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著十分重要的影響下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)管理論文，供大家參考。
小學(xué)教學(xué)管理論文范文一：中小學(xué)教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)探析
摘要：綜上所述，教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)和技能以及信息實(shí)踐能力，中小學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：中小學(xué);教學(xué)管理
一、提高中小學(xué)教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)的有效策略
(一)更新教學(xué)管理理念，增加信息化管理意識(shí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中采用的是層次管理理念，通過(guò)制度的約束和懲罰來(lái)保證教學(xué)的運(yùn)用，隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，教學(xué)管理理念也發(fā)生了變化。一是，中小學(xué)教學(xué)管理中要突出一人文本的理念;中小學(xué)教學(xué)的主體是由自主意識(shí)、自主行為的教師和學(xué)生主體構(gòu)成的，教學(xué)管理是以人為中心展開(kāi)的，教學(xué)管理的任務(wù)就是通過(guò)教育設(shè)備、師資、教育資源等的合理分配，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。教育信息化促進(jìn)了教育時(shí)空的擴(kuò)展和教育角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生知識(shí)渠道的多樣化和豐富性，使得教學(xué)成為師生之間的知識(shí)交流，更加突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本。在學(xué)校管理者和師生的關(guān)系上，不再是上下級(jí)之間的管制，而是一種服務(wù)的關(guān)系，教學(xué)管理由重視監(jiān)督向重視責(zé)任業(yè)績(jī)轉(zhuǎn)化，其目的保證教育教學(xué)工作的正常運(yùn)行，保證教學(xué)信息包括教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程的正常運(yùn)行;二是，教學(xué)管理的信息化要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)管理工作主要包括課程內(nèi)容的安排、教師教學(xué)的監(jiān)督和師生的評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生掌握教材的基本內(nèi)容，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的運(yùn)用。新時(shí)代下的中小學(xué)教育已經(jīng)由知識(shí)性人才向創(chuàng)新性人才轉(zhuǎn)變，教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生自主地探究問(wèn)題接觸更廣泛的知識(shí)和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。中小學(xué)教學(xué)信息化管理通過(guò)簡(jiǎn)化教學(xué)監(jiān)督程序，將更多的精力放在信息化知識(shí)的服務(wù)上，包括為師生提供豐富的信息化資源、構(gòu)建信息化的交流和溝通平臺(tái)、完善課堂教學(xué)必備的信息化設(shè)備等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)信息化教學(xué)管理的知識(shí)和技能
目前，中小學(xué)逐漸建立了教學(xué)資源系統(tǒng)，但是教學(xué)資源的管理卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，處于零散放置，查找、下載、不方便，造成教學(xué)資源的使用率低。同時(shí)，在師生教學(xué)管理制度上還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息化管理，教師教具的使用，學(xué)生圖書(shū)的借用，以及教研活動(dòng)的開(kāi)展等，都需要師生利用傳統(tǒng)的手段進(jìn)行申請(qǐng)，時(shí)間的滯后性嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。信息化教學(xué)管理包括教學(xué)資源的管理和教學(xué)常規(guī)的管理，這些僅僅依靠專(zhuān)業(yè)教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要專(zhuān)業(yè)信息人員的支撐，這就需要不斷提高教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)。目前，信息素養(yǎng)的提高主要包括兩個(gè)途徑，一是組織教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，參與各專(zhuān)家關(guān)于信息素養(yǎng)理念和運(yùn)用的專(zhuān)題講座。信息理念和信息知識(shí)的提高，如果僅僅依靠實(shí)踐中的自我摸索和提高，時(shí)間長(zhǎng)效率低，這就要求中小學(xué)必須帶領(lǐng)教師走出去，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以計(jì)算機(jī)的資格水平作為參與教學(xué)信息系統(tǒng)建立的前提，增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面，要吸收教育專(zhuān)家的先進(jìn)信息理念，將教學(xué)管理與新課程改革的基本思想和基本要求相協(xié)調(diào)，注重實(shí)踐和運(yùn)用，提高教學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用能力信息知識(shí)和技能的提高，信息技術(shù)理念的學(xué)習(xí)以及先進(jìn)運(yùn)用案例的觀摩，最終目的是為了建立一套符合本校教學(xué)實(shí)際和師生發(fā)展需求的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，為師生的教學(xué)提供服務(wù)，提高教學(xué)管理效率。為此，中小學(xué)要組織教師進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)的改革，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)到的信息知識(shí)和技能，逐漸建立起教學(xué)信息管理系統(tǒng)，從師生的教學(xué)常規(guī)檢查，如教師上課不再采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)方式，而是采用指紋簽到，教具的借用不再采用傳統(tǒng)的部門(mén)審批的方法，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行登記和領(lǐng)取;教學(xué)評(píng)價(jià)采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的方式，教研使用傳統(tǒng)教研和網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合的方法等，教師教案可以采用電子版的方式，將電子版上傳，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，也為教學(xué)常規(guī)檢查提供方面等。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，使得教學(xué)更加便利，也減輕管理人員的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其個(gè)人成長(zhǎng)。
二、總結(jié)
綜上所述，教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)和技能以及信息實(shí)踐能力，中小學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)
1、加強(qiáng)品德課程教學(xué)管理 提高品德課程教學(xué)實(shí)效——小學(xué)品德課程教學(xué)的實(shí)踐與探索陳忠川;陳佳良;教育教學(xué)論壇2012-12-26
2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)管理的研究金岐鳳東北師范大學(xué)2002-05-01
小學(xué)教學(xué)管理論文范文二：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理論文
摘要： 教育和人才是我國(guó)文化競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，素質(zhì)教育的推廣對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展提出了新的要求，對(duì)農(nóng)村教學(xué)管理提出了新的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教學(xué)管理
一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理出現(xiàn)的困境
在新課改的背景下，農(nóng)村教師管理的專(zhuān)業(yè)化水平存在著突出的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)備課。農(nóng)村教師在備課的過(guò)程中更多的是敷衍了事，未能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理地開(kāi)發(fā)和利用;
(2)上課。課堂是教師和學(xué)生之間互動(dòng)最有效的途徑，然而很多農(nóng)村教師在課堂上只是進(jìn)行知識(shí)枯燥講解，與學(xué)生的互動(dòng)交流少，沒(méi)能傳達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行正確教學(xué)評(píng)估;
(3)作業(yè)。鄉(xiāng)村教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候沒(méi)能體現(xiàn)出層次性和針對(duì)性。有些教師對(duì)后進(jìn)生課后作業(yè)的態(tài)度放松不管，作業(yè)缺乏整體上的實(shí)踐性、探索性、拓展性。
(4)教師專(zhuān)業(yè)水平低。鄉(xiāng)村的很多教師都沒(méi)有達(dá)到本科生的教育水平，這就造成鄉(xiāng)村整體教研水平低下，教學(xué)科研能力滯后，教學(xué)管理指導(dǎo)性不足。
二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的措施
1.堅(jiān)持“以人為本”的個(gè)性化管理模式
現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)該汲取在人性化的管理模式的營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)管理模式，“以人為本”不僅是一種教學(xué)方法，更加是一種教學(xué)理念，一種思想、價(jià)值觀和解決問(wèn)題的方法論。以人為本的管理模式就是在師生互動(dòng)的每個(gè)過(guò)程當(dāng)中都貫穿人本思想，盡快地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，要更加注重教師和學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)，不斷地深入實(shí)際生活，尊重教師主觀能動(dòng)性地發(fā)揮，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，公平對(duì)待，一視同仁。在教師的管理上，學(xué)校要照顧到每一位教師的教學(xué)方法的效果，積極和他們進(jìn)行教學(xué)管理方面的溝通，對(duì)他們平時(shí)工作情況和心理狀況給予悉心傾聽(tīng)，增進(jìn)情感溝通。在學(xué)生的管理中也要至始至終地信奉“以人為本”的教學(xué)管理模式，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們對(duì)新事物進(jìn)行勇敢嘗試，關(guān)注他們的一言一行，從而給予每個(gè)學(xué)生以特殊的溫暖和關(guān)愛(ài)。
2.規(guī)范教學(xué)管理制度
農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理要注重規(guī)范教學(xué)管理制度，但是要把握好制度化的“度”，既不能過(guò)分依賴制度化管理造成教條主義傾向，也不能視管理制度于“鴻毛”，無(wú)視管理制度。在學(xué)校的管理中，制度是衡量一切教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)繩和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)制度進(jìn)行及健全規(guī)范是教學(xué)管理制度化和法制化的大勢(shì)所趨。另一方面，學(xué)校應(yīng)該實(shí)行懲罰分明的獎(jiǎng)?wù)轮贫龋瑥氐邹D(zhuǎn)變以前教師隊(duì)伍當(dāng)中“做與不做一個(gè)樣”，“做好與做壞一個(gè)樣”的不良作風(fēng)，對(duì)優(yōu)秀的教師要實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)拖后腿、積極性不高的教師也要嚴(yán)厲批評(píng)，使教師隊(duì)伍的風(fēng)氣由懈怠懶散向爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行規(guī)章制度的制定時(shí)，農(nóng)村小學(xué)要明確教師教師的聘任條件、聘任制度、相關(guān)證明、考核多事、獎(jiǎng)懲制度等，樹(shù)立權(quán)威性和公正性。
3.構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提高師資水平
農(nóng)村小學(xué)在十七屆三中全會(huì)以后對(duì)小學(xué)教師的備課、講課、批改、輔導(dǎo)作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)提出了更加嚴(yán)格的要求，并且把重點(diǎn)放在了教師身上的備課、講課、批改的環(huán)節(jié)。這就要求農(nóng)村老師要專(zhuān)心研究新課改大綱，針對(duì)大綱的要求針對(duì)性地進(jìn)行備課工作，為課堂做充分的準(zhǔn)備。在講課過(guò)程中，多方面運(yùn)用教學(xué)多媒體等先進(jìn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)授課方式的多樣化和現(xiàn)代化。在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體原因，從而對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，提高教師對(duì)課堂的理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)教師探索全新的教學(xué)理念模式，優(yōu)化教學(xué)管理。在優(yōu)化教學(xué)模式的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該提高教師整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，要在教學(xué)管理中將其作為核心要素。對(duì)教師進(jìn)行定期的教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)聽(tīng)課、教學(xué)評(píng)課活動(dòng)，做好教師的繼續(xù)教育和提高專(zhuān)業(yè)化水平工作。
三、結(jié)語(yǔ)
教育和人才是我國(guó)文化競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，素質(zhì)教育的推廣對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展提出了新的要求，對(duì)農(nóng)村教學(xué)管理提出了新的目標(biāo)。這就需要農(nóng)村中的學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方面互動(dòng)，政府、社會(huì)、個(gè)人三股力量持續(xù)關(guān)注，相互促進(jìn)，共同為我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理走出困境、走向輝煌添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)
1、“以人為本”的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理研究匡茜西南大學(xué)2009-04-10
2、淺談小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理劉淵平;科學(xué)之友(B版)2008-02-10
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