有關(guān)人力資源管理論文范文
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人力資源管理已經(jīng)成為了企業(yè)變革的倡導(dǎo)者和推動(dòng)者。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)人力資源管理論文，供大家參考。
有關(guān)人力資源管理論文范文一：人力資源_管理中社會(huì)保險(xiǎn)的作用分析
摘要：隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，世界范圍內(nèi)對(duì)于人才的爭(zhēng)奪也越來(lái)越火熱，員工作為企業(yè)生產(chǎn)的主要因素，也越來(lái)越受到企業(yè)各個(gè)企業(yè)的重視，對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，想要在未來(lái)進(jìn)一步積累實(shí)力，就更應(yīng)該重視對(duì)人才的管理。在中小企業(yè)進(jìn)行人力資源管理工作的過(guò)程中，社會(huì)保險(xiǎn)是其中不可或缺的重要組成部分，本文便從激勵(lì)員工、提高生產(chǎn)、穩(wěn)定隊(duì)伍以及減輕負(fù)擔(dān)等四個(gè)方面，分析在中小企業(yè)的人力資源管理工作中，社會(huì)保險(xiǎn)所發(fā)揮的重要作用。
關(guān)鍵詞：中小企業(yè);人力資源管理;社會(huì)保險(xiǎn);作用
中小企業(yè)的特點(diǎn)是規(guī)模小、競(jìng)爭(zhēng)力弱、生產(chǎn)效率低，在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，因此，中小企業(yè)在用人時(shí)更多的會(huì)考慮人才的實(shí)用性特點(diǎn)，考察其能夠?yàn)槠髽I(yè)做出的貢獻(xiàn)率。但人才對(duì)企業(yè)也是有要求的，企業(yè)想要留住人才，就必須不吝嗇在人力資源管理過(guò)程中的投入，而社會(huì)保險(xiǎn)便是其中的重要組成部分，對(duì)于中小企業(yè)的人力資源管理工作有很大的促進(jìn)作用。
一、具有激勵(lì)員工的作用
在中小企業(yè)中，薪酬福利是收攏人才的重要手段，而社會(huì)保險(xiǎn)便是其中不可或缺的組成部分。中小企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中想要構(gòu)建起健全的人力資源管理體系，就需要將“以人為本”作為發(fā)展原則，將社會(huì)保險(xiǎn)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。企業(yè)在人力資源管理過(guò)程中運(yùn)用社會(huì)保險(xiǎn)，能夠?qū)T工的工作情況與企業(yè)給予員工的相關(guān)福利掛鉤，從而達(dá)到激發(fā)員工工作積極性，發(fā)揮員工主觀能動(dòng)性的目的。另外，員工在日常工作過(guò)程中可能會(huì)存在一些消極情緒，社會(huì)保險(xiǎn)也能夠在一定程度上調(diào)節(jié)員工的工作心理，消除消極情緒，從而提升工作效率，有利于營(yíng)造良好的工作氛圍。
二、具有提高生產(chǎn)的作用
運(yùn)用社會(huì)保險(xiǎn)，能夠營(yíng)造出更加良好的工作氛圍，在良好的工作氛圍之下，員工便很容易產(chǎn)生對(duì)企業(yè)歸屬感與安全感，與此同時(shí)，還能夠激發(fā)員工的自我認(rèn)同感，有利于企業(yè)對(duì)員工忠誠(chéng)度的培養(yǎng)，另外，良好的工作氛圍還能夠在很大程度上降低工作過(guò)程中的糾紛。企業(yè)還可以以相關(guān)法律為基礎(chǔ)，根據(jù)員工的工齡以及資歷，適當(dāng)調(diào)整社會(huì)保險(xiǎn)的繳費(fèi)基數(shù)，這也等于側(cè)面調(diào)整了員工工資，對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，這種方式起到了良好的激勵(lì)作用，不僅體現(xiàn)出了中小企業(yè)在人力資源管理中“以人為本”的發(fā)展理念，還促進(jìn)了企業(yè)生產(chǎn)。
三、具有穩(wěn)定隊(duì)伍的作用
中小企業(yè)想要維持在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的地位，并實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，有一個(gè)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)是基礎(chǔ)與保障，而社會(huì)保險(xiǎn)是企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理工作時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃的體現(xiàn)。從員工的角度講，企業(yè)為其繳納的社會(huì)保險(xiǎn)一般只有在退休之后才能獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，但如果在企業(yè)用人過(guò)程中，員工單方面想要與企業(yè)解除勞動(dòng)合同，企業(yè)為其繳納的社會(huì)保險(xiǎn)也會(huì)終止，員工的個(gè)人利益也會(huì)因此受到損害，所以，很多員工出于這方面考慮，便會(huì)在離職問(wèn)題上更加慎重。有了社會(huì)保險(xiǎn)的“束縛”，中小企業(yè)中的離職率可以得到有效降低，人員流動(dòng)量小，企業(yè)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性便會(huì)提升。另外，對(duì)于一些資歷較淺，但對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)率較高的人才，中小企業(yè)也可以采取適當(dāng)調(diào)整社會(huì)保險(xiǎn)的繳費(fèi)基數(shù)的方式給予獎(jiǎng)勵(lì)，以平衡這部分人的心理，不僅留住了人才，還沒(méi)有增加中小企業(yè)有限的人力資源費(fèi)用，對(duì)于維護(hù)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性也有很大意義。
四、具有減輕負(fù)擔(dān)的作用
中小企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的資金相對(duì)較少，而且盈利能力不強(qiáng)，在面對(duì)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程中，也不具備很強(qiáng)的抵御能力，因此，如果企業(yè)出現(xiàn)失誤，就很有可能面臨破產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)。而社會(huì)保險(xiǎn)包括醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、生育、工傷等部分，幾乎囊括的員工生活與工作中的每一個(gè)方面，企業(yè)為員工繳納社會(huì)保險(xiǎn)，一旦員工出現(xiàn)生育或工傷等問(wèn)題時(shí)，原本應(yīng)該全部由企業(yè)支出的費(fèi)用，便由社會(huì)保險(xiǎn)分擔(dān)出去很大一部分，這部分支出由企業(yè)轉(zhuǎn)移到了保險(xiǎn)公司中，在很大程度上減輕了中小企業(yè)人力資源管理工作中的負(fù)擔(dān)，有利于中小企業(yè)將有限的資金投入到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，進(jìn)而提升企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。綜上所述，在愈發(fā)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，中小企業(yè)想要不被市場(chǎng)所淘汰，就必須與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)自身管理方式進(jìn)行調(diào)整，樹(shù)立起“以人為本”的管理觀念，真正站在員工的角度考慮問(wèn)題，在保證員工利益的前提下提升企業(yè)利益?，F(xiàn)階段，中小企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理工作的過(guò)程中，社會(huì)保險(xiǎn)已經(jīng)成為一種不可或缺的重要手段，科學(xué)合理的運(yùn)用社會(huì)保險(xiǎn)，能夠歸攏住中小企業(yè)中的人才，穩(wěn)定發(fā)展團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)，為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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有關(guān)人力資源管理論文范文二：人力資源管理案例教學(xué)協(xié)同運(yùn)用
[摘要]通過(guò)對(duì)湖南省高校教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“人力資源管理”課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題有兩類(lèi)，一類(lèi)是可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)管理得到解決的管理類(lèi)問(wèn)題，另一類(lèi)是需要改進(jìn)和完善案例教學(xué)方式方法才能解決的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)可以用于彌補(bǔ)案例教學(xué)法的不足，將案例教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，協(xié)同運(yùn)用于“人力資源管理”課程教學(xué)過(guò)程中，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，耦合增效。案例教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)在“人力資源管理”課程中的協(xié)同應(yīng)用需要同時(shí)關(guān)注課前準(zhǔn)備、課堂運(yùn)用和課后總結(jié)相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)部分。
[關(guān)鍵詞]人力資源管理;案例教學(xué);合作學(xué)習(xí);協(xié)同運(yùn)用
一、“人力資源管理”課程案例教學(xué)及存在的問(wèn)題
人力資源管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)與研究中，教師能否模擬實(shí)際人力資源管理活動(dòng)，使學(xué)生有身臨其境之感對(duì)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體展開(kāi)的自主性、探究性的開(kāi)放式教學(xué)模式和方法，它將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力。但是，當(dāng)前教師對(duì)在“人力資源管理”課程中實(shí)施案例教學(xué)存在一些問(wèn)題與困惑，這嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果和教師采用案例教學(xué)法的積極性。為了深入地分析這一問(wèn)題，本課題組于2014年1月—3月采用個(gè)人訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)教師在“人力資源管理”課程案例教學(xué)中存在問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行調(diào)查與分析。首先選取湖南師范大學(xué)、湖南商學(xué)院、湖南科技學(xué)院3所高校的10名教師進(jìn)行開(kāi)放式個(gè)人深度訪談，然后選取湖南省高校的47名教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)分析表明，在“人力資源管理”課程中實(shí)施案例教學(xué)普遍存在兩類(lèi)問(wèn)題。一類(lèi)是可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)管理得到解決的管理類(lèi)問(wèn)題，主要是:教學(xué)理念和教學(xué)方法落后(84.3%);案例資源不足，案例庫(kù)建設(shè)滯后(79.6%);教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低，案例教學(xué)水平不高(70.1%);教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)投入缺乏(69.4%);領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、教學(xué)管理制度僵化(53.2%)等。另一類(lèi)是案例教學(xué)法本身固有的無(wú)法解決的問(wèn)題，主要是:在案例討論與集體學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生相互之間的交流與合作性學(xué)習(xí)不足(84.9%);忽略了對(duì)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)與合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)(75.0%);教學(xué)過(guò)程中師生缺乏互動(dòng)性，學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)積極性不高(67.3%);等等。后一類(lèi)問(wèn)題需要通過(guò)改進(jìn)和完善案例教學(xué)方式方法解決。
二、合作學(xué)習(xí)對(duì)案例教學(xué)法的耦合作用機(jī)制
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本單位，動(dòng)態(tài)地利用各主體之間的互動(dòng)關(guān)系，在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲取個(gè)人和小組習(xí)得成果的合作互助式的學(xué)習(xí)策略體系。在“人力資源管理”課程教學(xué)過(guò)程中，如果將之與案例教學(xué)法協(xié)同運(yùn)用，就能夠與案例教學(xué)法產(chǎn)生耦合作用，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。第一，合作學(xué)習(xí)注重突出教學(xué)的情意功能。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只注重教學(xué)的認(rèn)知功能，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，而且讓學(xué)生獲得信任、認(rèn)同、成就感，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，突出了教學(xué)的情意功能。第二，合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。在合作學(xué)習(xí)課堂上，教師角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，主要扮演活動(dòng)組織者的角色，不再直接干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，他們只是通過(guò)對(duì)組織形式的干預(yù)和引導(dǎo)來(lái)保障學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師充當(dāng)活動(dòng)的“管理者”“顧問(wèn)”“參與者”，學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主角”。第三，合作學(xué)習(xí)以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)小組為基本學(xué)習(xí)單位，其基本教學(xué)模式是:學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)→目標(biāo)呈現(xiàn)→集體講授→小組活動(dòng)→測(cè)驗(yàn)→反饋與補(bǔ)救。合作學(xué)習(xí)中的講授是師生合作設(shè)計(jì)的，力求簡(jiǎn)要清晰，有較強(qiáng)的啟發(fā)探究?jī)r(jià)值，有利于提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。第四，合作學(xué)習(xí)師生之間、生生之間甚至師師之間的多邊互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式只限于教師與學(xué)生群體之間的彼此影響和相互作用，而合作學(xué)習(xí)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程建立在多邊活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有利于提高學(xué)生之間的互動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性?？傊献鲗W(xué)習(xí)充分開(kāi)發(fā)與利用課堂教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，追求課程教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成，這對(duì)于克服案例教學(xué)法的缺陷與不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)具有重要意義。
三、“人力資源管理”案例教學(xué)與合作學(xué)習(xí)協(xié)同運(yùn)用的組織實(shí)施
案例教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)在“人力資源管理”課程中的協(xié)同應(yīng)用需要同時(shí)關(guān)注課前準(zhǔn)備、課堂運(yùn)用和課后總結(jié)相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)部分。
(一)課前教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備
首先，授課教師需要明確應(yīng)該做好一些準(zhǔn)備工作，如教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與基本原則、教學(xué)案例的準(zhǔn)備與選擇、合作學(xué)習(xí)方式方法選擇、場(chǎng)地設(shè)施準(zhǔn)備以及輔助工具準(zhǔn)備等。在“人力資源管理”課程教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是多元化的，不僅包括學(xué)業(yè)目標(biāo)，還包括學(xué)生同他人互動(dòng)交往的社會(huì)技能目標(biāo)。其中學(xué)業(yè)目標(biāo)又包括理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能等認(rèn)知目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等情感目標(biāo)兩個(gè)方面。合作學(xué)習(xí)方法選擇需要考慮不同學(xué)習(xí)方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)和適用條件，比如，如果教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)業(yè)目標(biāo)為主，讓學(xué)生通過(guò)自由探究的方式學(xué)習(xí)大量新知識(shí)，可以采用小組調(diào)查法和拼圖法;如果是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的舊知識(shí)，可以采用小組游戲競(jìng)賽法或小組輔助教學(xué)法等方法。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做一些必要的準(zhǔn)備，如閱讀案例、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)、做好討論前的心理準(zhǔn)備、擬定小組討論與課堂交流時(shí)的發(fā)言提綱、學(xué)習(xí)如何與他人合作，以及掌握一些必備的合作學(xué)習(xí)技能。
(二)課堂教學(xué)運(yùn)用與管理
課堂運(yùn)用的基本過(guò)程主要包括合作學(xué)習(xí)小組的組建與管理、案例課堂交流的組織實(shí)施兩方面的內(nèi)容。通常情況下，小組規(guī)模為2～6人較為合適，這樣既能可以保證每個(gè)組員有充分的參與機(jī)會(huì)，能較好地承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又能幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)小組的積極互動(dòng)。當(dāng)然，在具體確定小組規(guī)模時(shí)，還需要考慮到全班人數(shù)、教室空間、學(xué)習(xí)時(shí)間、可用學(xué)習(xí)資料的多少等實(shí)際情況。此外，教師還需綜合考慮學(xué)生的成績(jī)、能力、性別、思維模式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體特征差異進(jìn)行分組，其基本原則是增加小組內(nèi)成員之間的異質(zhì)性，提高小組之間的同質(zhì)性。課堂交流是案例教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是整個(gè)合作學(xué)習(xí)的高潮。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察、監(jiān)督與協(xié)調(diào)，在必要的時(shí)候給予指導(dǎo)，并對(duì)存在的問(wèn)題和特殊情況妥善處理。比如，有些成績(jī)比較好或平時(shí)表現(xiàn)好的組員在小組活動(dòng)過(guò)程中喜歡獨(dú)占發(fā)言權(quán)。遇到這種情況需要教師及時(shí)處理，比如給學(xué)生分配不同角色，并定期輪換;使用發(fā)言卡或發(fā)言棒，限制每個(gè)人的發(fā)言次數(shù)和時(shí)間。有些學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)小組報(bào)告和總結(jié)發(fā)言，這時(shí)教師可以規(guī)定，每個(gè)小組報(bào)告結(jié)束后，其他小組必須提1～2個(gè)問(wèn)題，由匯報(bào)小組的同學(xué)回答問(wèn)題。
(三)課后教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)
總結(jié)發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)討論中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，適當(dāng)擴(kuò)展與延伸，并指導(dǎo)各個(gè)小組合作完成案例學(xué)習(xí)書(shū)面報(bào)告，以便消化吸收案例學(xué)習(xí)的成果。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)目標(biāo)的完成情況，也要考查學(xué)生對(duì)社會(huì)技能的掌握情況，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)、認(rèn)知技能、社會(huì)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面。評(píng)價(jià)方式包括教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)和教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。其中形成性評(píng)價(jià)目的在于了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)中達(dá)到學(xué)習(xí)要求的程度，教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷等，以不斷調(diào)整偏差，改進(jìn)教學(xué);而總結(jié)性評(píng)價(jià)目的在于確定學(xué)生成績(jī)，考查教材組織、學(xué)習(xí)方法選擇、教學(xué)活動(dòng)安排等的恰當(dāng)性，以及合作學(xué)習(xí)的總體效果。此外，教師還要及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋信息，以調(diào)整、完善教學(xué)內(nèi)容和方式。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行“人力資源管理”課程教學(xué)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，是值得嘗試的人力資源管理教學(xué)新模式。當(dāng)然，在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師還應(yīng)隨時(shí)關(guān)注教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，并想辦法及時(shí)解決。
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