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有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文

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有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文

  農(nóng)村教育肩負(fù)著我國(guó)農(nóng)村學(xué)生教育培養(yǎng)的職責(zé),是我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文,供大家參考。

  有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文范文一:淺談當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)管理亟需解決的幾個(gè)問(wèn)題——對(duì)校長(zhǎng)班論文集的分析與歸納

  論文關(guān)鍵詞:初中校 校長(zhǎng) 學(xué)校管理

  論文摘要:本文試從全市農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)的結(jié)業(yè)論文集中,指出農(nóng)村學(xué)校管理亟需解決的幾個(gè)問(wèn)題。

  解決“三農(nóng)問(wèn)題”是中國(guó)新一屆政府構(gòu)筑國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。而農(nóng)村義務(wù)教育是涉及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的一項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)。目前農(nóng)村義務(wù)教育量大面廣,基礎(chǔ)薄弱,任務(wù)重。難度大。筆者對(duì)1999年至2003年參加培訓(xùn)初中校長(zhǎng)的近300份論文,進(jìn)行分析和歸納,指出在農(nóng)村校存在一些亟需解決的問(wèn)題。為“十五”期間推行區(qū)域基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展戰(zhàn)略,加大農(nóng)村基礎(chǔ)義務(wù)教育的力度,提供參考。

  對(duì)于這些十幾年扎根農(nóng)村中學(xué),從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育的校長(zhǎng)們來(lái)說(shuō),農(nóng)村學(xué)校管理工作主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

  一、農(nóng)村初中級(jí)學(xué)校管理體制改革步履維艱,仍然是校長(zhǎng)們最關(guān)心的話題

  1.關(guān)于校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制:許多校長(zhǎng)都認(rèn)為校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是有名無(wú)實(shí),責(zé)任大,權(quán)力小。

  (1)沒(méi)有相應(yīng)的辦學(xué)自主權(quán)

  沒(méi)有人事權(quán):要的人進(jìn)不來(lái)。不要的人出不去。無(wú)法實(shí)行聘任制。即使實(shí)施了,也是全員聘任,流于形式。因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)還普遍缺編,教師沒(méi)有危機(jī)感。更不可能像其他經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū),觀念比較先進(jìn)。實(shí)行“教師末位淘汰制”。

  沒(méi)有財(cái)權(quán):按規(guī)定。上級(jí)撥款、學(xué)雜費(fèi)留成、社會(huì)贊助等各種收入,校長(zhǎng)有權(quán)按財(cái)政制度規(guī)定自行安排使用,但是,學(xué)校財(cái)政制度發(fā)生變化,實(shí)行收支兩條線,收取的各種費(fèi)用全部上交到會(huì)計(jì)核算中心后要再撥回來(lái)就麻煩多了,有的校長(zhǎng)連自己培訓(xùn)費(fèi)用都無(wú)法報(bào)銷,更談不上教師各種進(jìn)修費(fèi)用。

  教育行政部門對(duì)學(xué)校管理干預(yù)過(guò)多,導(dǎo)致學(xué)校成為“執(zhí)行系統(tǒng)”而不是自主的管理系統(tǒng),校長(zhǎng)疲于應(yīng)付各種評(píng)比檢查。處于按章辦事的執(zhí)行地位,而不是實(shí)踐自己教育思想的教育家,真正教育家式的校長(zhǎng)反而處處碰到“紅燈”。校長(zhǎng)一般在一所學(xué)校呆的時(shí)間3—5年,沒(méi)有對(duì)學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。因此,許多校長(zhǎng)始終處于維持工作狀態(tài),只要在位時(shí)不出亂子就好,沒(méi)有考慮到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,使學(xué)校管理工作停滯不前。

  (2)沒(méi)有建立校長(zhǎng)的權(quán)力監(jiān)督機(jī)制現(xiàn)在許多學(xué)校校長(zhǎng)兼書記,副校長(zhǎng)兼副書記,實(shí)際上是黨政一體,黨支部起不到監(jiān)督保證作用。

  (3)教代會(huì)沒(méi)有定期召開,在農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有起到應(yīng)有作用,只成為校長(zhǎng)的“傳聲筒”。

  2.在內(nèi)部分配制度上:由于學(xué)校人事制度和工資制度屬于政府行為,使得教師工作量、工作效益無(wú)法與報(bào)酬掛鉤,工資總額包干制、結(jié)構(gòu)工資制無(wú)法在學(xué)校實(shí)施。而像海南洋浦“三制一包四自主”模式是不發(fā)達(dá)地區(qū)教育超常發(fā)展一個(gè)典型案例,也沒(méi)有引起地方教育行政部門的重視,在整個(gè)地區(qū)沒(méi)有形成內(nèi)部分配制度改革氣候。各個(gè)學(xué)校無(wú)法在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門支持下實(shí)行“按勞分配,多勞多得”原則,教師干好干壞一個(gè)樣,無(wú)法調(diào)動(dòng)教師工作積極性,學(xué)校管理進(jìn)入低谷狀態(tài)。

  二、現(xiàn)有教師遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改需要,建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍成為學(xué)校管理最核心問(wèn)題

  首先,從農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)分析。

  年齡結(jié)構(gòu):有明顯年輕化的特點(diǎn)。青年教師成為農(nóng)村學(xué)校的生力軍。由于農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件和生活條件比較艱苦。城鄉(xiāng)差別大,如醫(yī)療、住房等社會(huì)福利差別顯著,外界誘惑力大,青年教師沒(méi)有長(zhǎng)期扎根農(nóng)村的思想準(zhǔn)備。工作不安心,農(nóng)村校往往成為青年教師培訓(xùn)基地。

  學(xué)歷結(jié)構(gòu):經(jīng)過(guò)這幾年的函授、自考。教師合格率大幅度提高,但高學(xué)歷比例偏低,仍然存在學(xué)歷拔高使用的情況。技術(shù)職稱結(jié)構(gòu):中高級(jí)比例偏低。許多年輕教師都擠在初級(jí)升高級(jí)同一起跑線上,許多條件具備評(píng)中級(jí)的教師都因指標(biāo)有限而落選,極大挫傷教師的工作積極性。

  學(xué)科結(jié)構(gòu):英、體音美、信息教師奇缺。骨干教師總量少,年齡老化,要大批培養(yǎng)中青年骨干,從而增強(qiáng)學(xué)校凝聚力,帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。

  其次,新課程要求教師角色發(fā)生變化。教師要有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí):文理知識(shí)的滲透、對(duì)現(xiàn)代新興學(xué)科的了解、文學(xué)和美學(xué)的修養(yǎng);教師要有深厚的專業(yè)知識(shí):精深的專業(yè)理論基礎(chǔ)、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)發(fā)展史知識(shí)、專業(yè)研究方法論;教師要有必要的教育科學(xué)知識(shí):教育學(xué)的理論與方法、心理學(xué)的理論與方法、學(xué)科教學(xué)論的知識(shí)。另外,相應(yīng)的專業(yè)技能的發(fā)展要有一些變化。專業(yè)技能的發(fā)展特別表現(xiàn)為教師要有開發(fā)、利用、統(tǒng)整、整合課程資源的能力;要有選擇教學(xué)方法、因材施教、組織教學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)機(jī)制適應(yīng)新課程教學(xué)的能力;要有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立良好習(xí)慣、促進(jìn)身心發(fā)展的運(yùn)用新課標(biāo)評(píng)價(jià)的能力。也即評(píng)價(jià)一堂好課最簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)就是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣,他們的身心是不是通過(guò)一堂課得到了發(fā)展。這些新的教育理念對(duì)教師提出一系列新的要求,首先就要徹底摒去舊的觀念。但是仍然出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教學(xué)內(nèi)容由國(guó)家的教育大綱規(guī)定,教學(xué)參考資料由教研部門提供,教學(xué)方法由教研部門介紹,考卷由教育部門統(tǒng)一設(shè)計(jì)。教師成了教育部門提供一些模式的盲目模仿者和教育行政部門各項(xiàng)要求的機(jī)械執(zhí)行者,成了游離教研過(guò)程之外的被動(dòng)旁觀者,被動(dòng)等待別人把研究成果送上門,還沒(méi)有從教書匠向研究者轉(zhuǎn)變,不具有課程開發(fā)意識(shí)。其次,由于農(nóng)村教師工作量大,與外界接觸少,進(jìn)修費(fèi)用重,進(jìn)修機(jī)會(huì)少,知識(shí)老化,跟不上教育信息步伐,僅憑自己原來(lái)知識(shí)和平時(shí)教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)從事教育教學(xué)管理和知識(shí)傳授,教師業(yè)務(wù)水平有待于提高。

  三、涉及德育管理論文在整個(gè)論文集占的比例很大,反映出校長(zhǎng)們對(duì)德育工作的重視與困惑

  德育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)和保障,應(yīng)擺在學(xué)校首要位置。農(nóng)村學(xué)校德育工作始終處于“德育說(shuō)起來(lái)重要。做起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”的狀況,加上學(xué)校德育的整個(gè)大環(huán)境的變化,增大學(xué)校德育工作的難度。

  1.學(xué)校工作得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的大力支持,無(wú)法構(gòu)建“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)體系。從家長(zhǎng)角度講,由于高校高額收費(fèi),大中專畢業(yè)國(guó)家不包分配,打破生活在農(nóng)村的學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)的美好期望,在這樣環(huán)境下,學(xué)校得不到家長(zhǎng)、社會(huì)的大力支持,家長(zhǎng)支持力度遠(yuǎn)不如城市。一位校長(zhǎng)曾這樣說(shuō):“城市的家長(zhǎng)是主動(dòng)找教師詢問(wèn)孩子在校的情況,而農(nóng)村呢,很難召集到所有家長(zhǎng)開會(huì),甚至要發(fā)補(bǔ)貼,家長(zhǎng)才會(huì)出席。”從社會(huì)的角度講,社會(huì)沒(méi)有為減負(fù)的學(xué)生提供一個(gè)良好教育大環(huán)境,農(nóng)村缺乏娛樂(lè)設(shè)施,致使學(xué)生課外沒(méi)有負(fù)擔(dān),產(chǎn)生空虛、迷茫、厭學(xué)情緒。

  2.輟學(xué)、流失現(xiàn)象嚴(yán)重,成為農(nóng)村學(xué)校每學(xué)期工作的重中之重。造成流失現(xiàn)象原因有學(xué)生原因:由于取消初中入學(xué)考試,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減少,相當(dāng)部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)一位校長(zhǎng)對(duì)本校初一新生摸底考試,全年段20分以下有29人,基礎(chǔ)知識(shí)差,要順利完成初中三年學(xué)習(xí)任務(wù)很困難。也有經(jīng)濟(jì)原因:這幾年農(nóng)民收入減少,許多學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)困難,加上六合彩賭博活動(dòng)在本地區(qū)泛濫,經(jīng)濟(jì)上更是雪上加霜。還有學(xué)校教師原因:由于考試指揮棒作用,學(xué)校對(duì)學(xué)生考試排名,對(duì)后進(jìn)生罰寫或勞動(dòng),“差生”視學(xué)校為火坑,一走了之。

  3.德育工作處于被動(dòng)局面,德育內(nèi)容沒(méi)有新鮮感,從小學(xué)到初中內(nèi)容一樣,老掉牙,使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,而且學(xué)校德育工作隨大流,社會(huì)提倡什么,學(xué)校就提倡什么,沒(méi)有構(gòu)建符合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的德育體系。

  四、課改新形勢(shì)下,校長(zhǎng)自身素質(zhì)亟待提高

  1.校長(zhǎng)改革創(chuàng)新精神不足,較安于現(xiàn)狀。在一片教改聲中,許多學(xué)校仍然我行我素,片面追求升學(xué)率。原因在于校長(zhǎng)頭腦依舊保留傳統(tǒng)陳舊辦學(xué)思想,仍然采用傳統(tǒng)落后管理模式如以“分”為本的教學(xué)管理制度,使教師工作蒙上強(qiáng)烈功利色彩;一些學(xué)校只重規(guī)章制度建設(shè),在量化和標(biāo)準(zhǔn)化方面狠下功夫,但忽視制度建設(shè)與人本管理相結(jié)合,重剛性管理,輕柔性管理。對(duì)于這種現(xiàn)狀,校長(zhǎng)們有很多難言之隱:上級(jí)部門經(jīng)常以政代教,忽視教育規(guī)律;而校長(zhǎng)為了保住這頂烏紗帽,循規(guī)蹈矩,一切工作按上級(jí)指示辦,生怕出錯(cuò)。   2.校長(zhǎng)沒(méi)有調(diào)整好自我角色,絕大多數(shù)校長(zhǎng)都是學(xué)校某一方面的工作能手,多年業(yè)務(wù)工作養(yǎng)成遇事任勞任怨、勤懇務(wù)實(shí),當(dāng)上校長(zhǎng)后,由于心理習(xí)慣定勢(shì),仍把當(dāng)日工作方式或多或少帶到校長(zhǎng)崗位,事必躬親,陷入事物泥塘,身心疲憊,從而造成在助手及教師心目中留下權(quán)力過(guò)于集中,剛愎自用,專制獨(dú)裁印象。

  3.農(nóng)村校長(zhǎng)的科研素質(zhì)有待于提高。在考察回來(lái)的結(jié)業(yè)論文里,校長(zhǎng)們深刻感受到自己科研水平與所考察學(xué)校的校長(zhǎng)有天壤之別,提出科研興校的辦學(xué)思路。

  4.關(guān)于如何創(chuàng)辦成功學(xué)校這方面的論文只有一二篇。這些問(wèn)題反映出目前本地區(qū)農(nóng)村初中校長(zhǎng)素質(zhì)亟待提高。

  五、在教育投人方面,農(nóng)村辦學(xué)條件亟需改善

  1.關(guān)于稅費(fèi)改革對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的影響:

  近年來(lái),我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育投入在教育經(jīng)費(fèi)總投入中的比重年年下降,還不足30%,農(nóng)村義務(wù)教育負(fù)擔(dān)沉重。隨著我國(guó)全面推行稅費(fèi)改革,取消農(nóng)村教育費(fèi)附加和教育集資,這對(duì)于原來(lái)投入嚴(yán)重不足的農(nóng)村義務(wù)教育無(wú)疑是雪上加霜。我國(guó)農(nóng)村歷來(lái)有“吃飯靠國(guó)家,辦學(xué)靠附加”之說(shuō)。教育費(fèi)附加在農(nóng)村教育投入占一定比例,其中1998年農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資為212.59億元,約占農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入的811.91億元的26.18%,僅次于國(guó)家預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)占農(nóng)村教育總經(jīng)費(fèi)的比例,成為農(nóng)村第二大教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源,在支撐農(nóng)村教育事業(yè)中起著舉足輕重的作用。稅費(fèi)改革是國(guó)家為減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的重要舉措,但是會(huì)造成農(nóng)村稅費(fèi)改革地區(qū)因取消教育費(fèi)附加引起的教育經(jīng)費(fèi)緊張,對(duì)長(zhǎng)期依賴教育費(fèi)附加和集資的農(nóng)村義務(wù)教育產(chǎn)生很大的沖擊,如果不妥善解決,將會(huì)造成我國(guó)農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的嚴(yán)重滑坡。以安徽為例,稅費(fèi)改革中農(nóng)村教育費(fèi)附加和教育集資被取消后,鄉(xiāng)鎮(zhèn)稅費(fèi)總量普遍減少。安徽省財(cái)力缺口為16億元,2000年中央對(duì)該省轉(zhuǎn)移支付資金11億元,硬性缺口為5億元,加上新的農(nóng)業(yè)稅沒(méi)有對(duì)義務(wù)教育投入作出比例規(guī)定,導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育投入普遍減少,教師工資拖欠問(wèn)題沒(méi)辦法解決,大量危房改造沒(méi)有落實(shí)。因此,許多校長(zhǎng)對(duì)此改革持消極態(tài)度。

  2.關(guān)于學(xué)校辦學(xué)條件的現(xiàn)狀:

  目前,辦學(xué)條件無(wú)法得到改善,許多的教育設(shè)施大都是在當(dāng)時(shí)“兩基”驗(yàn)收增設(shè)的,還有的是以前鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)活躍時(shí)候由鄉(xiāng)鎮(zhèn)投資增設(shè)的。而今,停收農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅,對(duì)鄉(xiāng)政府收入是一個(gè)巨大的7中擊,鄉(xiāng)鎮(zhèn)自身難保,無(wú)暇顧及學(xué)校的教育,更不可能在經(jīng)費(fèi)上給予支持,學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題始終困擾各位校長(zhǎng),校長(zhǎng)班到外地參觀考察,看到別的學(xué)校是嶄新的教學(xué)樓、辦公樓、多媒體教室、學(xué)生電腦房、教師電子備課室、室內(nèi)體育館、塑膠標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng),想起本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒(méi)有閱覽室,沒(méi)有多媒體教室,學(xué)生連書架、復(fù)印機(jī)是什么都不知道,真是感嘆萬(wàn)分。一些校長(zhǎng)在論文里面流露出許多無(wú)奈,他們說(shuō),現(xiàn)在學(xué)校財(cái)政制度的改革,學(xué)校收支兩條線,收取的各種費(fèi)用全部上繳,只有少量的雜費(fèi)留成,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少的可憐,望著粉筆一根又一根消耗,試卷一套一套發(fā),教師課時(shí)補(bǔ)貼無(wú)法兌現(xiàn),校長(zhǎng)們無(wú)處可訴,只有勒緊腰帶勤儉辦學(xué)。

  六、關(guān)于課改,仍然存在很多困惑

  經(jīng)過(guò)了課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)校校長(zhǎng)談到,課改給整個(gè)學(xué)校帶來(lái)可喜的變化:首先得益最大的是學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲;其次,新課程為教師預(yù)留了充分發(fā)揮的空間,教師可以從自身特點(diǎn)出發(fā),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,有創(chuàng)造性地實(shí)施教育教學(xué),促進(jìn)教師與教師的合作,以及新型的師生關(guān)系形成,師生們都從合作中分享到喜悅和快樂(lè)。而且,在新課程實(shí)驗(yàn)中,沒(méi)有居高臨下的教研,教研員成為教學(xué)研究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、研究者和促進(jìn)者,教研方式悄悄發(fā)生變化。最終,學(xué)校管理方式也發(fā)生變化,參加課改的教師為全校教師舉辦講座,教師從課改的角度對(duì)學(xué)校的規(guī)劃和建設(shè)提出意見(jiàn),加大了教師參與學(xué)校管理的力度。

  但是課改也存在許多問(wèn)題:

  有的校長(zhǎng)說(shuō),對(duì)于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,很多人都認(rèn)為勢(shì)在必行,然而對(duì)改什么、怎么改卻說(shuō)不準(zhǔn)。從大的方面來(lái)說(shuō),要改變過(guò)去課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人;要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等等。但具體怎樣操作,出現(xiàn)問(wèn)題怎么解決,許多一線老師還很茫然。因?yàn)檫^(guò)去教學(xué)參考書中有講課的重點(diǎn)、難點(diǎn),新的課程標(biāo)準(zhǔn)上都沒(méi)有了,自由度太大了,反而不知道怎么教了。

  有的校長(zhǎng)說(shuō),由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平已不適應(yīng)課改的需求,為了上好一節(jié)課,往往要花更多的時(shí)間去備課,上網(wǎng)、去圖書館、到所有能找到資料的地方。備課量大了,工作壓力大了。課程資源及教師輔導(dǎo)用書缺乏,使他們覺(jué)得在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感覺(jué)力不從心,因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師都要同時(shí)帶幾個(gè)班的課,周課時(shí)排得很滿,有的還擔(dān)任班主任,去查閱更多資料的時(shí)間確實(shí)難以保證,這樣直接影響到課堂效果。

  校長(zhǎng)們談得最多也最關(guān)心的是如何構(gòu)建新的教育評(píng)價(jià)制度,如果評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞仍然以升學(xué)率作為唯一標(biāo)準(zhǔn),作為衡量校長(zhǎng)工作的好壞,那么課改必然要失敗。

  校長(zhǎng)們帶領(lǐng)教師處在課改前線,他們是課程理念與實(shí)踐的對(duì)接者,校長(zhǎng)們?cè)趯?duì)課改充滿信心、以極大熱情投入的同時(shí),他們的擔(dān)心和困惑是非常實(shí)際的。比如:實(shí)驗(yàn)室等辦學(xué)條件的缺乏與新課程要求的矛盾;大班額與學(xué)生自主式教學(xué)的矛盾;擔(dān)心基礎(chǔ)知識(shí)的缺失與教材體系的不盡完善等等,這些應(yīng)引起課改有關(guān)專家和有關(guān)部門的高度重視。

  有關(guān)農(nóng)村中學(xué)管理論文范文二:例談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校管理改進(jìn)舉措

  摘要:管理是學(xué)校發(fā)展的靈魂;學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于管理。優(yōu)秀的管理思想和到位的執(zhí)行,是學(xué)校崛起的必要條件。本文筆者結(jié)合自己學(xué)校教育教學(xué)的管理實(shí)際,闡述了改進(jìn)舉措。

  關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中 學(xué)校管理 改進(jìn)舉措

  管理是學(xué)校發(fā)展的靈魂;學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于管理。優(yōu)秀的管理思想和到位的執(zhí)行,是學(xué)校崛起的必要條件。

  ——題記

  根據(jù)黨的教育方針和國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃,為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)管理工作由粗放、經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)、精細(xì)化轉(zhuǎn)變,最終實(shí)現(xiàn)無(wú)隙管理。遵照上級(jí)有關(guān)文件精神,結(jié)合自己學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際,在此,粗淺地談?wù)勣r(nóng)村初中學(xué)校管理舉措。

  一、指導(dǎo)思想

  以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的十七大精神為指導(dǎo);牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀,以現(xiàn)代教育思想為指針,建立規(guī)范、競(jìng)爭(zhēng)、高效的管理體制;以“規(guī)范教學(xué)行為,優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高教書育人質(zhì)量”為主題;以“走進(jìn)課堂,推門聽課,推進(jìn)精致管理”為主要途徑;以辦人民滿意的教育為宗旨;建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制;深化內(nèi)部體制改革,努力推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持教育就是服務(wù)的理念,以師生發(fā)展為本;優(yōu)化資源,和諧發(fā)展;全員管理,全面育人;精細(xì)運(yùn)作,注重細(xì)節(jié)。努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

  二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校發(fā)展面臨的問(wèn)題

  當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校發(fā)展面臨的主要問(wèn)題是:生源不理想,農(nóng)民家庭子女、外地務(wù)工人員子女比較多,單親家庭學(xué)生比例比較高,學(xué)生家庭教育環(huán)境不如意,學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較弱,學(xué)業(yè)基礎(chǔ)屬于當(dāng)?shù)匦W(xué)畢業(yè)生中三流水平,不少學(xué)生初二年級(jí)就幾乎放棄了學(xué)習(xí);教師教學(xué)水平不均衡,既有非常優(yōu)秀的教師,也有表現(xiàn)一般的教師;教學(xué)一線力量比較薄弱,提高課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)很艱巨;當(dāng)?shù)亟逃姓块T考評(píng)學(xué)校時(shí)重視升學(xué)率指標(biāo),學(xué)校的升學(xué)壓力很大;中層管理干部成長(zhǎng)較慢,急需提高;學(xué)校長(zhǎng)期投入不足,辦學(xué)硬件條件相對(duì)于周邊學(xué)校陳舊落后;教育經(jīng)費(fèi)匱乏,教師待遇偏低;學(xué)校發(fā)展缺少特色;管理機(jī)制有待完善;周邊新建學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的吸引力加大,存在著優(yōu)質(zhì)生源流失的潛在危機(jī);當(dāng)?shù)厝丝谙虺菂^(qū)移動(dòng),造成生源減少。此外,學(xué)校設(shè)備陳舊,環(huán)境單調(diào);學(xué)?;痉艞壛藢W(xué)習(xí)以外的所有其他活動(dòng),學(xué)生的學(xué)校生活比較單一。

  三、改進(jìn)的基本原則

  1、堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的原則。

  2、堅(jiān)持精干、統(tǒng)一、高效的原則。

  3、堅(jiān)持責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的原則。

  4、堅(jiān)持公開、公正、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則。

  5、堅(jiān)持大穩(wěn)定、小調(diào)整、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),合理流動(dòng)的原則。

  6、堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、效率優(yōu)先的原則。

  四、改進(jìn)的重點(diǎn)

  1、全面徹底的檢查學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施所存在的點(diǎn)滴安全等問(wèn)題, 對(duì)照農(nóng)村寄宿制學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn), 制定詳細(xì)的整修、重建、新建方案。對(duì)重建和新建的設(shè)施要嚴(yán)格把守質(zhì)量關(guān),決不能留下任何安全隱患。

  2、努力探討和研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校的規(guī)律和特點(diǎn),認(rèn)真制定、完善和實(shí)施寄宿制學(xué)校的特有的管理流程和管理細(xì)則。

  3、特別加強(qiáng)學(xué)校人員出入制度的建設(shè)和管理。對(duì)所有學(xué)生實(shí)行持證出入;所有外來(lái)人員的出入必須實(shí)行有效證件的登記。

  4、特別加強(qiáng)學(xué)生宿舍內(nèi)的相關(guān)管理制度的建設(shè),每個(gè)宿舍管理制度必須上墻,定人定責(zé)(包括學(xué)生和管理教師)。 5、實(shí)行無(wú)縫隙管理:每天必須有一名行政人員24小時(shí)值班;中午還要有三名輔導(dǎo)教師值班;晚間宿舍管理教師值班到10點(diǎn);學(xué)校保安24小時(shí)值班。

  6、繼續(xù)完善教學(xué)管理的相關(guān)制度:廣泛開展“學(xué)課標(biāo),促課改”活動(dòng);廣泛開展“教學(xué)反思”活動(dòng);廣泛開展“上好每一節(jié)課”活動(dòng);廣泛開展“走進(jìn)課堂、推門聽課”活動(dòng)。

  五、改進(jìn)措施

  1、首先廣泛的宣傳動(dòng)員。

  2、反思整改:一是反思領(lǐng)導(dǎo),二是反思管理,三是反思過(guò)程,四是反思評(píng)價(jià),五是反思發(fā)展。綜合上述五個(gè)方面反思,主要采用以下兩種方式進(jìn)行:一是對(duì)職工進(jìn)行全面地回頭看,查擺存在的問(wèn)題。二是印發(fā)意見(jiàn)表,向領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生廣泛征求對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。通過(guò)自己找、別人提,充分認(rèn)識(shí)學(xué)校工作中存在的問(wèn)題和不足,認(rèn)真改進(jìn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)校所有活動(dòng)的管理,廣泛開展各項(xiàng)檢查指導(dǎo)活動(dòng)。教務(wù)處全面實(shí)施教學(xué)業(yè)務(wù)檢查指導(dǎo)工作,要求是:①、 開展檢查指導(dǎo)工作不提前通知,采取隨機(jī)檢查的方法;②、檢查可以是全面檢查,也可以是個(gè)別檢查;③、把教師教案和學(xué)生作業(yè)展評(píng)作為檢查指導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)的重要手段,每學(xué)期開展兩次以上的展評(píng)活動(dòng),表彰先進(jìn),鞭策后進(jìn),促進(jìn)工作;④、檢查情況要有詳細(xì)記錄;⑤、檢查結(jié)果要以不同的形式在全校通報(bào)。平時(shí)重視課堂教學(xué)的研究與管理,扎實(shí)開展“上好每一節(jié)課”活動(dòng)對(duì)所有教師進(jìn)行培訓(xùn),從教學(xué)基本功入手。培育青年教師能力,提升中年教師水平,發(fā)揮老教師作用。新教師、青年教師、中年教師要把每一節(jié)課都當(dāng)作達(dá)標(biāo)匯報(bào)課、成果展示課、優(yōu)質(zhì)示范課進(jìn)行教學(xué),落實(shí)教學(xué)管理人員對(duì)教師聽課職責(zé)??倓?wù)處根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求,組織制定后勤發(fā)展計(jì)劃和后勤保障相關(guān)制度,負(fù)責(zé)學(xué)生的食品、衛(wèi)生、保健、防疫等制度的修改和完善工作,制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。德育處負(fù)責(zé)校園安全制度的相關(guān)制度的修改和完善制度。

  六、實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

  1、校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和行政工作全面負(fù)責(zé),統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),對(duì)外代表學(xué)校,對(duì)內(nèi)行使學(xué)校的人權(quán)、財(cái)權(quán)、管理權(quán)。副校長(zhǎng)協(xié)助校長(zhǎng)工作。

  2、校長(zhǎng)辦公會(huì)系學(xué)校的最高決策機(jī)構(gòu),由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成。學(xué)校重大行政問(wèn)題由校長(zhǎng)辦公會(huì)決策,校長(zhǎng)有最后決策權(quán)。

  3、校長(zhǎng)在上級(jí)黨委和教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針,按教育規(guī)律辦事,全面完成教育教學(xué)任務(wù),接受學(xué)校黨組織的工作監(jiān)督和教代會(huì)的民主監(jiān)督。

  4、校長(zhǎng)對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)聘任,中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

  總之,農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作,管理者的態(tài)度是決定管理成敗的第一步,細(xì)節(jié)的重視和過(guò)程的抓管是管理成功的關(guān)鍵。管理之中,嚴(yán)格執(zhí)行各種制度,用科學(xué)的管理方法管理人,用科學(xué)的方法教育人、影響人,用科學(xué)的管理協(xié)調(diào)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他社會(huì)力量之間的關(guān)系,管理才能有新的突破,學(xué)校管理才能在時(shí)代發(fā)展的潮流中煥發(fā)生機(jī)并永葆活力。

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