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關(guān)于課堂紀律管理論文范文

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關(guān)于課堂紀律管理論文范文

  在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,課堂管理問題與課堂教學(xué)相伴產(chǎn)生,長期以來廣泛存在于教學(xué)領(lǐng)域之中。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于課堂管理論文,供大家參考。

  課堂管理論文篇一:新教師課堂管理基本理念與策略

  摘要:課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所,良好的課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證。如何管理好課堂,讓學(xué)生學(xué)得舒心,稱心,這是上課教師管理課堂的一項重要任務(wù)。我們認為,作為一個新教師,管理好課堂,應(yīng)做到以下幾點:一、要充分研究學(xué)生,建立課堂心理歸屬感;二、要以明確清晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂;三、要準時開始、適宜進度與自然結(jié)束;四、要適應(yīng)不同的教學(xué)方式和教學(xué)情境;五、要有效表達與溝通技巧;六、要積極觀察學(xué)習(xí)其他教師;七、要盡可能做充分的課前準備;八、要重視人的因素。

  關(guān)鍵詞:課堂管理;理念與策略

  當(dāng)前的職前教師教育課程里,已經(jīng)開始強調(diào)讓師范生從事有關(guān)課堂管理的學(xué)習(xí)活動或經(jīng)歷真實課堂學(xué)習(xí)管理、把握學(xué)生,但這樣的機會還不是很多。但研究顯示許多新教師在有效課堂管理方面是有困難的。盡管沒有最好的原理和方法來解決課堂里的任何問題,但是提供一些課堂管理的基本理念、策略以及基本技能的建議對新教師將會有所幫助。

  一、要充分研究學(xué)生,建立課堂心理歸屬感

  學(xué)生在何種情況下學(xué)習(xí)效率最高?研究表明,學(xué)生在富有學(xué)習(xí)興趣,身心狀態(tài)最佳,理智受到挑戰(zhàn),情緒被鼓舞和信任,能夠?qū)W以致用,熱愛并信任教師時學(xué)習(xí)效率最好。學(xué)生來自不同的家庭和文化背景,他們在進入教室之前已經(jīng)有許多知識與理解的經(jīng)驗,甚至觀念的沖突。承認學(xué)生作為人的心理的多元性和差異性,了解學(xué)生的真實需要與現(xiàn)有水平是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會,父母常常由于工作的壓力和對孩子學(xué)業(yè)成果的過分關(guān)注而疏于對他們社會適應(yīng)與社會化方面的養(yǎng)育,而課堂正是創(chuàng)造了一個機會填補學(xué)生的社會情感需要,可以促進學(xué)生的社會化。

  二、要以明確清晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂

  教師可以通過使用口頭的信號來管理課堂,如“這一點很重要,讓我們集中注意力”或“我們實驗的第三部分是非常重要的,讓我們仔細來看這個過程”。在一個有興趣的活動開始時,教師可以說“我們的課文很有趣”或者“這是令人興奮的,仔細看,不要漏過任何內(nèi)容!”這些陳述能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機。不難看出,教師可以在重要的教學(xué)步驟或過程中直接提示學(xué)生關(guān)注,以明確的教學(xué)任務(wù)來管理課堂,而不一定需要專門的紀律去控制。

  三、課堂時間管理策略:準時開始、適宜進度與自然結(jié)束

  課堂時間管理包括課堂開始、中間及結(jié)束時間的處理。很多人發(fā)現(xiàn)準時開始是一個重要策略,但是常常被新教師忽視。不能準時開始的原因可能是:前一節(jié)課拖延,休息娛樂時間過長,課與課的過渡比較混亂等等。如何使學(xué)生課間松弛的精神狀態(tài)順利地過渡?以下是一些實用的策略和技巧:事先把有關(guān)要求寫在黑板上,確保學(xué)生進入教室前就能看到;點名以集中注意;要求學(xué)生完成一些小的學(xué)習(xí)任務(wù);不占用課堂時間做準備或分發(fā)學(xué)習(xí)材料;學(xué)生一進入教室就準時開始教學(xué)等等。適當(dāng)進度是指教學(xué)應(yīng)該使每個學(xué)生能順利達成目標,完成作業(yè),沒有學(xué)生顯得特別匆忙或還有很多空余時間。不少新教師會提早結(jié)束課程,試圖讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或忙于收練習(xí)本,這不如做一個簡要的小結(jié),或獎勵學(xué)習(xí)努力的學(xué)生。如果時間還有多余,最好是給學(xué)生玩簡單而合適的游戲,而且是全班都喜歡的游戲。只有在課程即將結(jié)束時才收齊作業(yè)或材料。

  四、課堂空間管理:適應(yīng)不同的教學(xué)方式和教學(xué)情境

  座位安排模式及教學(xué)方式顯示了課堂空間管理的策略。最基本的原則是讓學(xué)生感覺課堂空間是有意義的和舒適的。包括座位前后左右的距離,師生之間的視線以及當(dāng)教學(xué)方式和教學(xué)情境發(fā)生變化時,不至于因為人的走動或位置的變化而感到擁擠,或擋住視線造成對課堂教學(xué)的干擾。

  五、有效的表達與溝通技巧

  前面提到,清晰的、具有指令性的表達是一種強有力的管理手段。有效的表達與溝通除了語言,還體現(xiàn)在教師的微笑和眼神交流上。真誠的微笑是一種心理支持,學(xué)生希望看到教師關(guān)注他們的行為。要保證在課堂上有效地與學(xué)生溝通,就必須做好教學(xué)的各種準備,包括一切所需的材料。如果教學(xué)時教師需要檢查教案頁碼或查詢其他資料,就無法與學(xué)生充分交流。

  六、要積極觀察學(xué)習(xí)其他教師

  觀察其他教師可以在示范課程里或在實習(xí)課程里完成,也可以非正式接近一個你認識的教師,在課程允許的情況下進行非正式的觀察。當(dāng)然,之前最好的觀察資源是實習(xí)課程的合作教師。新教師觀察學(xué)習(xí)其他教師有兩個好處。首先是能觀察到一個經(jīng)驗,因為勝任的教師是在真實課堂實戰(zhàn);其次,新教師能模仿借鑒這些經(jīng)驗,而不至于在學(xué)生眼里顯得沒有經(jīng)歷。觀察的事件可以是教師日常工作的所有事件。

  七、要盡可能做充分的課前準備

  充分地準備和計劃能夠避免有關(guān)課堂管理問題的出現(xiàn)。例如學(xué)生在教室里走動,大聲吵鬧或過多講話的問題,優(yōu)秀教師認為很快確定問題原因比試圖消滅問題更重要。消滅問題只是推遲問題,反而會增加問題解決難度甚至陷入困境。最后提一下,技巧是重要的,但人的因素更重要。如前所述,學(xué)生的家庭環(huán)境、社會地位、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)差異以及父母期望等因素,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,也影響了其課堂行為。

  課堂管理論文篇二:試論生物學(xué)課堂教學(xué)管理優(yōu)化

  現(xiàn)在的生物學(xué)課堂教學(xué)管理問題已經(jīng)成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵,學(xué)校著力解決的問題。雖然教師也在努力尋找問題的根源所在,課堂教學(xué)形式也在不斷的改進當(dāng)中,但往往找不出問題的癥結(jié)所在。所以為了提高教師理解問題的能力,找尋問題的能力,需要不斷改進教師的講課方式,應(yīng)該要求教師在教學(xué)中不斷反思自我,站在學(xué)生的角度,思考學(xué)生需要什么樣的課堂,學(xué)生喜歡什么樣的課堂,只有將課堂立足于學(xué)生才能夠真正的解決課堂教學(xué)管理的問題。

  一、明確課堂教學(xué)短板,加強課堂教學(xué)管理

  教師要想正確處理在生物學(xué)課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題,首先要明確課堂教學(xué)的短板所在,只有明確了課堂的教學(xué)短板,才能夠?qū)ΠY下藥,解決課堂教學(xué)中存在的問題。生物學(xué)是一門科學(xué)性很強的學(xué)科,這就要求教師在課堂管理問題上多做努力。加強課堂教學(xué)管理應(yīng)該從課前,課上和課后三個時間進行管理,對于管理者--教師來說,首先要看清自己在教學(xué)過程中所處的位置,要想進行課堂管理,就要求教師首先要站在學(xué)生的立場思考學(xué)生課上行為的原因,找出自己的不足,做到真正為了學(xué)生,這才是課堂教學(xué)管理的中心。

  二、改善教學(xué)方式,增強課堂趣味性

  如今,傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已遠遠無法滿足現(xiàn)在的課堂需求,如今的生物課堂對于形象化、趣味性的要求十分高,所以教師要充分利用教學(xué)資源,以及生物學(xué)語言來增強課堂的趣味性,這樣才能夠做到有效的管理課堂。

  首先教師應(yīng)該做到對于教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭h減,例如《珍愛生命》一章,這時學(xué)生在日常生活中耳熟能詳?shù)脑~語,所以應(yīng)該就學(xué)生的熟知度進行"化繁為簡"對于以下的三節(jié)內(nèi)容---"遠離煙酒"、"拒絕毒品"、"關(guān)注健康"進行合并,這樣才能夠做到有條不紊,使學(xué)生不至于煩躁。接著就需要"化抽象為生動",教材上的內(nèi)容往往枯燥無味而且缺乏形象性,這時教師就不需要拘泥于教材的內(nèi)容,結(jié)合生活實際,運用視頻圖片等多媒體,使這些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生真切地感受到生命的可貴,讓學(xué)生真正地做到珍愛生命。最重要的是,"化獨白為互動",教師對于教材的理解程度與幫助學(xué)生理解文本是不同的,教師不能站在講臺上唱獨角戲,要站在學(xué)生的立場上,時刻與學(xué)生進行互動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣的課堂才更方便教師的管理。

  三、增強自身素質(zhì),提高課堂有效性

  課堂教學(xué)對于教師的要求是非常高的,需要教師有相當(dāng)豐富的知識儲備,相當(dāng)流暢的語言表達能力,以及與學(xué)生能夠進行良好溝通的能力,只有教師的自身素質(zhì)足夠完善了,才能夠營造出和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍是提高課堂有效性的前提,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在??梢娊處熥陨硭刭|(zhì)的重要性,教師要想在無形中提高自身的生物教學(xué)素養(yǎng),就需要在實踐中提高自己,只有言傳身教才更具有說服力。

  例如《微生物》一章,教師需要在課下進行試講,將自己每次講課不同之處找出,觀查自己的優(yōu)點和不足之處,只有這樣才能夠獲得長足的進步。對于不同的章節(jié),教師還可以制作出不同的生物培養(yǎng)皿,使學(xué)生更直觀的觀察,這樣一來教師親歷親為,不僅能夠說服學(xué)生,還能夠提高教師自身的動手實驗?zāi)芰Γ@對于知道學(xué)生進行實驗提供的便利之處。

  四、重視教學(xué)反饋,提高課堂針對性

  教學(xué)反饋是雖然有時可能會放在課后進行,但它也著實是課堂的一個重要組成部分,通過教學(xué)反饋,不僅教師能夠及時掌握學(xué)生的課堂掌握情況,更能夠了解自身的不足之處,為以后的課堂設(shè)計進行修整改善。學(xué)生更能夠通過教學(xué)反饋了解自己課堂學(xué)習(xí)的薄弱部分,能夠更具針對性的進行學(xué)習(xí)。只有提高課堂教學(xué)的針對性,才能夠使學(xué)生在有限的時間內(nèi)解決需要解決的問題,因為對于生物學(xué)這種理科來說,課堂時間十分寶貴,尤其是對于問題的理解顯得格外重要,教師要盡一切努力為學(xué)生在課下節(jié)省時間,在課堂就能夠掌握的知識點,決不讓學(xué)生拖到課下完成。教師只有及時掌握了課堂教學(xué)的反饋,才能夠更加準確地掌握課堂教學(xué)的重點,使得課堂教學(xué)更具針對性,使學(xué)生在無意間提高自己的學(xué)習(xí)興趣,提高生物學(xué)習(xí)的課堂效率。

  總結(jié):生物學(xué)實質(zhì)上就是一門趣味性很高的學(xué)科,它來源于我們的日常生活,涉足我們生活的各個方面,所以要想解決生物學(xué)課堂教學(xué)管理問題,首先要將生活與生物課堂緊密結(jié)合在一起,比如"生命的起源","生命從何而來",這種問題非常闊大,但能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于生物學(xué)課堂教學(xué)管理問題的解決策略無非是從教師和學(xué)生兩個方面開始進行,雖然學(xué)生是課堂的主體,但是如果想改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀,教師起著關(guān)鍵作用,對于優(yōu)化課堂教學(xué)模式,改變學(xué)生對于生物學(xué)的看法,要從優(yōu)化課堂教學(xué)模式開始。

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