有關(guān)小學(xué)課堂管理論文
堂管理作為教育教學(xué)管理的重要組成部分,是影響教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)課堂管理論文，供大家參考。
有關(guān)小學(xué)課堂管理論文范文一：小學(xué)課堂有效管理策略
一、目前小學(xué)課堂管理存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)
2.教學(xué)組織能力或表達(dá)能力差而造成管理問(wèn)題
3.教學(xué)處理不當(dāng)
4.教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和管理經(jīng)驗(yàn)不夠
5.教師缺乏自我批評(píng)的精神
6.師生缺少互動(dòng)且關(guān)系緊
二、針對(duì)小學(xué)課堂管理中常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策
1.有效的溝通能促進(jìn)課堂管理
作為與學(xué)生關(guān)系密切的教師，應(yīng)該注意自己的一言一行，尤其是課堂上與學(xué)生溝通的時(shí)候，應(yīng)該盡量謹(jǐn)慎地使用語(yǔ)言。師生溝通是一門(mén)藝術(shù)，它決定著課堂管理的整體效能。學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所教的課，就會(huì)學(xué)習(xí)老師，模仿老師，服從老師，這都來(lái)自于成功的師生溝通。所以，課堂管理中，我們提出要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，以保證課堂管理的實(shí)效性。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，利于課堂管理的進(jìn)行
(1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
“善于傾聽(tīng)”是一種優(yōu)秀的能力和習(xí)慣。傾聽(tīng)不僅教師要“善于傾聽(tīng)”，學(xué)生也要學(xué)會(huì)“善于傾聽(tīng)”。在小學(xué)的課堂中，學(xué)生的積極性高漲，喜歡舉手發(fā)言，喜歡得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，關(guān)注的大多是自己和教師，不關(guān)注其他同學(xué)的回答和提出的問(wèn)題、見(jiàn)解，對(duì)課堂管理造成了不小的困擾。所以，學(xué)生也需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅會(huì)對(duì)他們的學(xué)業(yè)有幫助，也能使他們的性格塑造得更加成穩(wěn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，課堂教學(xué)變得井然有序，課堂管理也就不會(huì)有太大問(wèn)題了。
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)
學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)，教師首先要在情感上給學(xué)生一種親近感，讓他們明白教師給他們充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和欲望。讓學(xué)生在心理上消除一種畏懼感，暗示他們教師和學(xué)生在討論問(wèn)題的時(shí)候是平等的關(guān)系。這樣學(xué)生才敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、想說(shuō)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣、說(shuō)的技巧，說(shuō)不好的教師要適時(shí)糾正、鼓勵(lì)，不要挫傷學(xué)生的積極性，再就是用教師課堂上的準(zhǔn)確表達(dá)去影響學(xué)生，去感化學(xué)生。只有這樣，才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，才能在課堂中開(kāi)展有效的溝通。表達(dá)是學(xué)生與教師溝通的渠道，只有讓學(xué)生把自己所想的有條理地表達(dá)出來(lái)，教師在教學(xué)中獲得對(duì)課堂教學(xué)的最新信息，才能對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。
3.營(yíng)造積極的課堂氣氛，促進(jìn)有效的課堂管理
教師對(duì)課堂的最大影響是營(yíng)造氣氛和對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)。教師需要建立一個(gè)合作的、適應(yīng)學(xué)生需求的、輕松的課堂氣氛。課堂氣氛是一種社會(huì)情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)，它影響著群體的集體精神、群體的價(jià)值以及每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。教師行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、師生間的信息交流和整體的教學(xué)效果。這是因?yàn)榱己玫慕淌覛夥站哂袠O大的感染力，本身具有課堂效果的“助長(zhǎng)”作用，積極的課堂氣氛集自信與信賴(lài)、寬容與主動(dòng)、自發(fā)性與多樣化于一體，且在積極的氛圍中無(wú)需擔(dān)心集體壓力和他人眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)，可以有創(chuàng)造性地去思考，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
(1)激發(fā)興趣
興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，具有維護(hù)和增進(jìn)心理健康的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)感興趣的事物或從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，可以保持穩(wěn)定、集中的注意力，進(jìn)行清晰全面的感知，引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗(yàn)中，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服困難，達(dá)到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)給智能“錦上添花”，發(fā)揮智能的積極作用，同時(shí)還會(huì)給智能“雪中送炭”，彌補(bǔ)智能的不足。
(2)鼓勵(lì)成功
每個(gè)人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中便體現(xiàn)為成功需要。滿(mǎn)足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)情緒，而且會(huì)產(chǎn)生自信心和勝任感，促進(jìn)個(gè)體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M(mǎn)足，其實(shí)都是對(duì)成功行為的正強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功檢驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂(lè)情緒更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
(3)寓教于樂(lè)
如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生(尤其是低年級(jí)學(xué)生)在嬉戲、娛樂(lè)活動(dòng)中接受教學(xué)內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂(lè)學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。當(dāng)我們能將一些本來(lái)在學(xué)生看來(lái)是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式時(shí)，便能使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)他們娛樂(lè)的需要而歡“心”，從而改變對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，課堂管理的重要性是毋庸置疑的，有效的課堂管理是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證。但由于課堂的不穩(wěn)定性，現(xiàn)有的課堂管理策略也是不萬(wàn)能的，站在前人經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)看，課堂管理也會(huì)隨著時(shí)代的變更而改變，我們只有不斷地摸索，才能總結(jié)出一套最適合自己的課堂管理技能。
有關(guān)小學(xué)課堂管理論文范文二：讀小學(xué)課堂管理后的感想
編者按：學(xué)校每學(xué)期要求我們教師閱讀一本有關(guān)教育的書(shū)籍，同事們向我推薦了《小學(xué)課堂管理》。它把課堂管理的理論與生動(dòng)的案例相結(jié)合，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)栩栩如生的教學(xué)場(chǎng)景。每當(dāng)我在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到困惑時(shí)，《小學(xué)課堂管理》都會(huì)給予我智慧。為了幫助教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)自己是否進(jìn)步，它還在每一章的最后部分安排了應(yīng)用練習(xí)和問(wèn)題討論。在它的悉心指導(dǎo)下，我的教學(xué)水平不斷提升。我的課堂也充滿(mǎn)了靈性的活動(dòng)和燦爛的陽(yáng)光。每次上課之前，我都按照《小學(xué)課堂管理》教給我的方法多給自己?jiǎn)栃﹩?wèn)題，只有這樣，我們上課才有目標(biāo)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)校每學(xué)期要求我們教師閱讀一本有關(guān)教育的書(shū)籍，同事們向我推薦了一本由美國(guó)的森特和查爾斯合力撰寫(xiě)的力作——《小學(xué)課堂管理》，本書(shū)以獨(dú)特的教學(xué)方式，通俗詼諧的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的故事來(lái)提供給讀者全新的教學(xué)理念。它把課堂管理的理論與生動(dòng)的案例相結(jié)合，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)栩栩如生的教學(xué)場(chǎng)景。
每當(dāng)我在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到困惑時(shí)，《小學(xué)課堂管理》都會(huì)給予我智慧。每次學(xué)習(xí)新內(nèi)容，它總是先讓你對(duì)自己知道或認(rèn)為自己已經(jīng)知道的信息做出反應(yīng)，或?qū)π枰懻摰慕裹c(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。它有時(shí)娓娓道來(lái)國(guó)外優(yōu)秀教師的教育教學(xué)案例以及成功的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)清晰地傳授課堂管理的特殊技能，中間還穿插一句催人奮進(jìn)的名言警句。最后讓讀者自己總結(jié)、檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)比較和重新思考，對(duì)同樣信息再做出反饋。為了幫助教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)自己是否進(jìn)步，它還在每一章的最后部分安排了應(yīng)用練習(xí)和問(wèn)題討論。
在它的悉心指導(dǎo)下，我的教學(xué)水平不斷提升：從每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)制定、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，如何有效地組織教學(xué)等等，我都從它的言傳身教中受到啟迪并日益成熟起來(lái)，逐步跟上時(shí)代的步伐。我的課堂也充滿(mǎn)了靈性的活動(dòng)和燦爛的陽(yáng)光。
每次上課之前，我都按照《小學(xué)課堂管理》教給我的方法多給自己?jiǎn)栃﹩?wèn)題：我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么?哪些活動(dòng)最有價(jià)值?課堂教學(xué)時(shí)間是多少?活動(dòng)順序如何安排?我怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與教學(xué)活動(dòng)?課怎樣結(jié)束?課后留些什么樣的作業(yè)?我怎樣判斷學(xué)生是否從這節(jié)課中受益?只有這樣，我們上課才有目標(biāo)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
我慶幸，在我困惑的時(shí)候，遇到這樣的教學(xué)智慧大師。我感激，它讓我明白了教師在教學(xué)中最關(guān)心的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維;它讓我理解了教學(xué)的意義，也就是書(shū)中的一段話：
教學(xué)的意義——
觸動(dòng)下一代心靈的崇高職業(yè)
在孩子的眼睛中看到了你的理解
在孩子的生命中看到了你的希望
在孩子的手中看到了你的世界
在孩子的成功中看到了你的成功
你為他們奉獻(xiàn)了你的一切。
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