初中學(xué)生自主管理論文
初中學(xué)生自主管理論文
一個班級的良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成不僅需要班主任的科學(xué)班級管理、任課老師的相關(guān)配合,還需要學(xué)校良好氛圍的創(chuàng)設(shè),更需要學(xué)生對自身行為和目標的規(guī)范,即學(xué)生的自主管理。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中學(xué)生自主管理論文，供大家參考。
初中學(xué)生自主管理論文范文一：初中學(xué)生“自主管理”班級工作模式初探
摘 要：21世紀是一個快節(jié)奏、高競爭的時代，傳統(tǒng)的班級管理模式已遠遠滯后于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要?，F(xiàn)代社會需要有相互協(xié)作能力、競爭意識，同時又具有健康心理的人才。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)21世紀的發(fā)展，學(xué)生除了需要現(xiàn)在全方位地接受學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會自我評價、自我調(diào)節(jié)和自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在成長歷程中有真實的參與感受。
關(guān)鍵詞：多元評價;自主參與;班級管理
一、問題的提出
傳統(tǒng)的班級管理是班主任一個人說了算，大事小事一切由班主任安排確定。這種指令式的管理缺少對學(xué)生應(yīng)有的尊重，忽視了學(xué)生的情感，學(xué)生也少有相互協(xié)作的體驗，因此常會出現(xiàn)班主任“撥一撥”，學(xué)生才“動一動”的被動現(xiàn)象。作為當(dāng)代一個新型班主任，應(yīng)該經(jīng)常思考：如何在教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，又幫助學(xué)生學(xué)會開導(dǎo)自己、教育自己、評價自己。為解決這個問題，我們嘗試通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與班級管理活動的經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，提高全面素質(zhì)。下面，筆者就結(jié)合工作實踐談?wù)勅绾芜\用創(chuàng)新手段，建設(shè)學(xué)生自主管理型班級。
二、對策與措施
(一)班主任要更新班級管理理念
思想是行動的先導(dǎo)，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做主人，教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識，再加強學(xué)生自身主體意識，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個在家服從家長、在校順從教師的“乖孩子”，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的“乖孩子”已遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。
(二)組建班級自主運作的核心
1.組建學(xué)生自主管理的班干部隊伍
(1)改變班干部選舉方法。班主任要改變傳統(tǒng)班級管理觀念，才能使班委會成員產(chǎn)生方式由傳統(tǒng)的班主任“欽定”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;競選”或“民主集中”的方式。“民主”的前提是“公開性”和“透明度”。鑒于目前初中學(xué)生的民主意識和民主能力相對欠缺，班主任要先做一些準備工作，加以引導(dǎo)。如先進行有關(guān)“民主”知識的介紹，在選舉前印發(fā)“班級學(xué)生情況表”。介紹情況時，應(yīng)突出每位同學(xué)的優(yōu)點、專長，回避個人隱私或其他不宜公開的情況，把握好公開度。在實踐中，采取學(xué)生競選的形式，學(xué)生認為哪個職位適合就可參加競選。
(2)改革班干部設(shè)置體制。班委的選定寧缺勿濫，在不成熟的情況下，可保留一些職位，在成熟的時候補上。班委一旦確定，要盡量保持穩(wěn)定性，不可隨意撤換。在具體的操作中，可以把原來的幾名班委擴充為班級委員會，設(shè)正、副班長負責(zé)。在班級委員會下設(shè)學(xué)習(xí)部、體育部、勞動部、宣傳部等，開展日常管理工作，各部除設(shè)部長外(部長由選舉產(chǎn)生)，部長還可以按需招聘助理、干事等，這樣可以使更多的學(xué)生參與到班級管理活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，鍛煉學(xué)生自主管理的能力。
(3)引入班干部競爭機制。引入班干部工作競爭機制的目的，是為了增強班干部的危機意識與合作意識。現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，讓學(xué)生在班級管理中參與競爭，可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學(xué)生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時，在競爭中，更強調(diào)一種合作意識，使班干部看到只有合作、團結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建自主管理氛圍
(1)發(fā)揮教師的工作主導(dǎo)作用。由于學(xué)生年齡較小，能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦筋，想辦法，根據(jù)班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師包辦代替，或放任自流，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個自主管理型班級。
(2)明確班干部的工作職責(zé)。班干部的培養(yǎng)需要一個過程，出現(xiàn)一些錯誤在所難免，應(yīng)以幫助、激勵為主。確實需要撤換的，也要盡量采用民主協(xié)商方式來解決。除了班委會之外，課代表、組長等也是班級的重要骨干。在班級骨干分子選定之后，班主任應(yīng)對他們進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培訓(xùn)。通過討論協(xié)商，對他們進行明確的分工，理清協(xié)作關(guān)系，讓他們了解各自的權(quán)限和職責(zé)，掌握各項工作的基本操作方法。還要在一段時期內(nèi)對他們的具體工作進行跟蹤指導(dǎo)，在實踐中培養(yǎng)他們的工作能力。
(三)形成班級自主運作管理機制
在建立班級自主運作核心之后，還要通過這一核心帶動全班同學(xué)，才能形成整個班級的自主運作機制。
1.建立班主任主導(dǎo)、班干部主管的每周議事制度
在班主任的指導(dǎo)下，班委會進行運作，組織召開班級全體會議，制定班級運作的一系列計劃和常規(guī)。包括“班干部崗位職責(zé)”“班級日常工作”“每周班級工作小結(jié)”等，對班級情況及時評比公布。擴大學(xué)生對班級事務(wù)的了解和參與，增強學(xué)生的班級主人翁意識。在班級自主運作機制中，班委會作為班級的常務(wù)權(quán)力機構(gòu)，工作要放在首要地位。每周五下午由班長召集并主持一次班會，由值周班委和各位分管班委總結(jié)一周以來班級工作情況，并討論安排下周工作。每周班會課，直接由班委會組織進行，每天的日常工作更需要班委的配合。班主任要經(jīng)常參加班委會議，給予必要的工作指導(dǎo)。
2.時刻注意，給每一個學(xué)生參與班級管理的機會
班級自主運作機制的主體是全體學(xué)生。班級全體會議是班級最高權(quán)力機構(gòu)，負責(zé)討論解決班級重大事務(wù)，是全班同學(xué)“有為”的重要體現(xiàn)。全體同學(xué)都可以通過會議參與班級重大事務(wù)的討論和決策。班級全體會議由班委會召集組織，班主任可根據(jù)情況適度指導(dǎo)。通過班級計劃和常規(guī)的制定和落實，讓每位同學(xué)都明白自己的權(quán)利與義務(wù)、權(quán)力與職責(zé);理解民主與集中、自由與紀律、同學(xué)之間、個人與班級之間、班級與學(xué)校、社會之間的關(guān)系，形成正確的自我價值觀和班集體觀念。通過同學(xué)之間、群體之間的相互督促、競賽，促進學(xué)生積極向上。 3.實行每周一次的自我評價制，幫助學(xué)生學(xué)會自我管理、自我調(diào)節(jié)
學(xué)生最易犯的錯誤就是只看到自己的優(yōu)點，看不到自己的缺點;只看到別人的缺點，而看不到別人的優(yōu)點。采取“一周自我評價制”是解決當(dāng)前學(xué)生最易犯的這個錯誤的措施?？紤]到評別人易，評自己難，于是采用說別人優(yōu)點，寫自己優(yōu)、缺點的方法展開。每周一次的班會課就讓學(xué)生暢談同學(xué)的優(yōu)點，使學(xué)生在表揚他人時看到他人的優(yōu)點，教育自己向他學(xué)習(xí)，也使被表揚的學(xué)生認識了自己的優(yōu)點，從而提高了自信心并激勵自己不斷上進。在進行說優(yōu)點的活動后，根據(jù)“學(xué)生一周自我評價表”要求學(xué)生冷靜想想自己一周的表現(xiàn)，實事求是地填寫。
4.設(shè)置對各部門工作成效的監(jiān)督評價機構(gòu)
在班級委員會外，另設(shè)一個獨立的紀檢部，對班級各部門的工作成效進行監(jiān)督和評價。其組成人員由學(xué)生輪流擔(dān)任，以監(jiān)督、檢查班級委員會的工作，如果學(xué)生對班級委員會、各部工作有意見，可以向紀檢部進行投訴，由紀檢部進行調(diào)查處理，并作出匯報。這樣，使學(xué)生在行使班級管理權(quán)力的同時，更感到了一種責(zé)任，一種制約，一種監(jiān)督，從而不斷完善其工作。
三、實施效果
實踐證明，通過創(chuàng)新班級管理模式，增強了學(xué)生的主人翁意識，加大了班級管理力度，規(guī)范了班級管理辦法，鍛煉了學(xué)生的能力，有效地促進了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
(一)提高了學(xué)生的參與意識，增強了班級凝聚力
班級自主運行機制的建立，為班級學(xué)生發(fā)揮主人作用提供了必要條件。一方面，每位學(xué)生都可以通過這一機制，積極參與班級的事務(wù)，行使自己的權(quán)力，履行自己的職責(zé)。另一方面，班主任、科任教師也可以通過這一機制，布置和落實學(xué)習(xí)、工作任務(wù)，提高師生交流和溝通的效率。
1.可以確保每日的班級日常工作的有效運轉(zhuǎn)
班級工作自主化，首先體現(xiàn)為班級日常事務(wù)的學(xué)生自主組織、執(zhí)行和處理。每日的晨會、早讀、上課、課間操、眼保健操、班委會議、主題班會、個人綜合得分及班級最佳的評定，一學(xué)期中每次的座位調(diào)整、班級圖書角的建立和運轉(zhuǎn)、學(xué)校安排的各項重大活動的參與、班務(wù)的公開，期初、期末及各階段的計劃和總結(jié)，三好生、優(yōu)秀班干、積極分子的評選等班級日常事務(wù)，均能在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成。
2.樹立了“班榮我榮、班辱我辱”的觀念，弘揚了班級正氣
班級工作的學(xué)生自主化，難點在于對班級突發(fā)性問題的處理。如學(xué)校、班級緊急事務(wù)的安排，學(xué)生的違紀行為的處理，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間矛盾的調(diào)解和處理等。在處理這些問題上，應(yīng)強調(diào)以“班級利益”為出發(fā)點，以“平等互讓”為原則，處處維護班級的利益和形象，形成“班級的事就是我的事”“班榮我榮、班辱我辱”的觀念。對于一些有損班級利益和形象的現(xiàn)象，要由學(xué)生及時自主處理，包括自我反省、相互批評幫助。盡量避免采用懲罰性措施，最好按照“補償原則”，讓違紀學(xué)生選擇做一些有利于“班級利益”的事，以補償自己的過失，這樣學(xué)生更容易接受，班干部工作也更容易開展。
3.學(xué)生學(xué)會了自我評價，互相諒解，班內(nèi)問題的處理更加迅速有效
班級工作的自主化，使學(xué)生在參與班級管理的過程中，深深體會到了其中的酸、甜、苦、辣，從而大大提高了自己的責(zé)任意識。通過自評和互評，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的成就感和責(zé)任感，又使大家更關(guān)心集體、更熱愛班級。對于班內(nèi)出現(xiàn)的意見和矛盾，本著“相互理解、尊重”、“平等互讓”的原則，力爭各方面配合解決。這樣，發(fā)揮班級自主運作機制的作用，基本可以做到小組內(nèi)的問題在本組內(nèi)解決，班級內(nèi)問題由班委解決，較大問題通過班委會以至班級全體會議解決。
(二)提高了管理效益，減輕了班干部的工作負擔(dān)
1.發(fā)揮了班集體領(lǐng)導(dǎo)功能，提高了班級各項活動的質(zhì)量
工作組在制定工作計劃時，所有成員均能出謀劃策，各抒己見，從而提高了決策的全面性、科學(xué)性。在活動的實施過程中，工作組所有成員各司其職、分工協(xié)作、相輔相成，保證了各項活動的順利開展。在諸如宿舍內(nèi)務(wù)、黑板報評比、運動會、演講比賽等重大活動中，我班成績均居前列。究其原因，是學(xué)生群策群力的結(jié)果。
2.減輕了班干部的工作負擔(dān)，培養(yǎng)了全體學(xué)生的工作能力
以往，班級事務(wù)無論巨細，全由班干部包辦。他們忙得焦頭爛額，不僅影響了學(xué)習(xí)成績，而且常常是“吃力不討好”。有了“工作組”就不同了，班干部可以騰出更多的時間和精力投入到學(xué)習(xí)和日常班務(wù)工作中去。在實踐中，由于各學(xué)生干部各司其職，各部門在班級委員會的協(xié)調(diào)下相互合作，每開展一個活動，作出一項決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班級委員會向教師匯報。通過這樣的工作方式，不僅減輕了班干部的工作負擔(dān)，更是培養(yǎng)了全體學(xué)生的工作能力。特別是學(xué)生協(xié)調(diào)解決問題的能力有了很大提高，班級工作有了很大起色，初步建立了一個學(xué)生自主管理型的班級。
初中學(xué)生自主管理論文范文二：基于教育教學(xué)中初中學(xué)生的自主管理探究
摘要：課程標準指出，運用多元化的教學(xué)思維模式，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性地位和作用，鼓勵學(xué)生運用合作探究等互動模式參與課堂學(xué)習(xí)，不僅能夠有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠提高他們的綜合語言運用能力。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多元化的形式進行互動探究，不僅能夠幫助學(xué)生加深對課程的理解和感悟，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。這種互動探究的教學(xué)思維模式是優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法的有益嘗試。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;自主管理;探究
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)09-0111
一、科學(xué)、合理地組建合作小組
教師結(jié)合班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，每組六人，共八個小組，每位學(xué)生都編上號碼，每組都是1-6號，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進學(xué)生互動的有效性。
二、選拔、培養(yǎng)素質(zhì)過硬的組長
教師通過觀察、交談、試用，選出責(zé)任心強，大公無私大膽潑辣的學(xué)生擔(dān)任每個組的組長，然后加以培養(yǎng)。首先，明確他們的職責(zé)，實行包干責(zé)任制，紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課間秩序等一包到底，出現(xiàn)問題，先追查小組長的責(zé)任，再追查當(dāng)事人的責(zé)任。其次，給小組長一定的權(quán)利，如根據(jù)各科進度和個人的學(xué)習(xí)情況分層布置各科鞏固性任務(wù)，或者給違紀組員小小的懲罰等。再次，小組長根據(jù)自己組的情況，制定出本組的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，傳達給每個組員，組員可根據(jù)組計劃制定出自己的學(xué)習(xí)計劃，清楚地寫出自己各科要達到的等級，要追趕上哪位同學(xué)，時間的合理分配等，并且小組長要經(jīng)常提醒。組長還可以寫出本組的決心書、挑戰(zhàn)書等，以此來鼓舞組員的斗志，增強小組的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，增強組員的集體榮譽感，讓每一位成員時時保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，堅強的意志和旺盛的學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗力，實行兵管兵，兵教兵和兵治兵，使小組長真正成為教師的得力助手。
三、公平、合理的監(jiān)督評價機制
為了避免小組長濫用職權(quán)，出現(xiàn)不合理現(xiàn)象，班內(nèi)實行多種監(jiān)督機制，小組之間相互監(jiān)督，組長相互監(jiān)督，組長監(jiān)督組員，組員監(jiān)督組長，人人互相監(jiān)督，組長每天一匯報，組員隨時可檢舉、揭發(fā)，檢舉違紀有獎勵，視其情況給予加分，一般是加1分。同樣是違紀，組員一次減1分，組長一次減2分，只要組內(nèi)有違紀現(xiàn)象，組長都要減分。
評價實行過程性評價和結(jié)果性評價，各占百分之五十。量化實行兩套方案，小組量化和個人量化，這樣既有利于小組競爭，又有利于個人才能的發(fā)揮，既有群體評價，也有個體評價。過程性評價是指日常量化分，包括紀律、學(xué)習(xí)(可細化為課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、預(yù)習(xí)情況、測試等)、衛(wèi)生、好人好事、違紀等，組長要作詳細記錄，這既是綜合素質(zhì)平定的重要依據(jù)，又是家長會的第一手材料。無論哪一項，一般以1分為單位加或者減，特別突出的可2-3分，校級獎勵或處罰的要加倍獎勵或處罰。結(jié)果性評價是指期末檢測、學(xué)生自評、家長評價、教師評價、小組評價按學(xué)校規(guī)定的比例折合后的分數(shù)，過程性評價性和結(jié)果性評價相加既得出小組得分和個人得分。按高低排列就可評出優(yōu)秀小組和先進個人，評先樹優(yōu)、入團等，很好操作，不用再費時費力、民主評議了，期末綜合素質(zhì)平定等級也自然產(chǎn)生。
班內(nèi)實行“捆綁評價”，實行一榮共榮、一損俱損。如，一組被評為優(yōu)秀小組，全組受表揚和獎勵，獎品每人一份。通過這樣的形式來增強學(xué)生的自覺性和對于本組的責(zé)任感。
學(xué)生把自己的小組看做自己的小家，每個學(xué)生的收獲都是小組的收獲，每個學(xué)生的進步都是對小組的貢獻。一個小組取得什么樣的成績?nèi)Q于全體組員的共同努力。這個小組凝聚著他們的心血，他們既要完成自己的學(xué)習(xí)和其他任務(wù)，還要與大家一起，承擔(dān)犯錯的壓力，或者分享學(xué)習(xí)成果，互相團結(jié)，相互支持，使整個小組的學(xué)習(xí)獲得成功，共同的榮譽展現(xiàn)著個人的風(fēng)采。
教無定法，學(xué)無止境。我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷反思，掌握全新的教學(xué)方式、方法，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)思想。
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