大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理論文
大學(xué)期間的學(xué)生們處在樹立正確職業(yè)生涯觀的黃金時(shí)期,對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃就尤為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理論文，供大家參考。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理論文范文一：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題及其原因分析
[摘要] 大學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，大學(xué)生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中存在價(jià)值取向偏頗、自我認(rèn)識(shí)不清、生涯目標(biāo)模糊、職業(yè)素質(zhì)欠佳。在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中，學(xué)生自身因素是造成職業(yè)發(fā)展問題首要的、直接的原因，而社會(huì)環(huán)境和高校教育的因素則是起著很大影響的外因。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;問題;原因
[科研項(xiàng)目] 中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)2009—2010年度德育工作專項(xiàng)課題：“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究”;湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)2009年科研規(guī)劃項(xiàng)目：“職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究”(0920)階段性成果。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃中大學(xué)生存在的問題
1.價(jià)值取向偏頗
當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@的務(wù)實(shí)主義。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的大學(xué)生往往更看重社會(huì)地位和職業(yè)聲望，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立的過程中，職業(yè)價(jià)值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟(jì)價(jià)值型”，把對(duì)前途和成才的長遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對(duì)工資收入、住房、職稱、發(fā)展機(jī)會(huì)等具體條件的要求。擇業(yè)時(shí)，不同程度地存在著追求實(shí)惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，一些學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視了職業(yè)的理想價(jià)值;在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市或大機(jī)關(guān)、大單位;在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。這樣的選擇導(dǎo)致的結(jié)果就是，多年后，工作對(duì)于他來說，仍然是工作，是一種謀生的手段，是維持家庭穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在工作中，無法去體驗(yàn)成就感，無法去感受對(duì)事業(yè)追求過程中的激情，也無法把工作作為事業(yè)來追求，對(duì)工作缺乏興趣和熱情，因而對(duì)工作也就不可能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性?？梢哉f，工作只是一種工具，不是可以作為事業(yè)去追求的目標(biāo)。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致個(gè)人職業(yè)發(fā)展與人生追求的錯(cuò)位，既不利于職業(yè)發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也不利于單位和社會(huì)的發(fā)展。
2.自我認(rèn)識(shí)不清
在就業(yè)制度與就業(yè)市場(chǎng)不完善的條件下，有的大學(xué)生只看到自身的長處，自以為是，趾高氣揚(yáng);有的大學(xué)生只看到自身的不足，心灰意冷，信心不足。在擇業(yè)過程中，有的期望值過高，不切實(shí)際地追求超出本身能力的就職單位或崗位;有的對(duì)自己缺乏信心，在雙向選擇中，不是以積極態(tài)度努力去爭取，而是以隨便態(tài)度待之。這樣，有的學(xué)生由于所定的目標(biāo)與理想脫離實(shí)際，主觀與客觀的差距相差太遠(yuǎn)就會(huì)產(chǎn)生自責(zé)、自怨、自卑的心理，就不能正視擇業(yè)過程中的不合理現(xiàn)象，不能正確的評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，承受不起挫折和失敗，忽視心理的鍛煉和培養(yǎng)，從而形成心理障礙。在分析“自我”的問題上，當(dāng)今的職業(yè)人是需要補(bǔ)課的，我們可能會(huì)認(rèn)真地分析工作、分析老板，但是不會(huì)分析自我。職業(yè)人尚且如此，更何況象牙塔里的學(xué)子們。
3.生涯目標(biāo)模糊
對(duì)大學(xué)生而言，正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要對(duì)自身體力、能力、智力有充分的考慮，在這一階段，個(gè)人將認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己的天資和能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，并最終完成自己的初次就業(yè)。但大學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷以及對(duì)自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中往往會(huì)暴露出種種問題，走入誤區(qū)。有的大學(xué)生對(duì)于想要進(jìn)入的行業(yè)發(fā)展前景沒有研究過，他們并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，對(duì)自己將要從事的職業(yè)只有一個(gè)模糊的概念，甚至根本沒有。有的大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)定位過高，過于理想化。盲目地攀高追求與選擇，不僅影響個(gè)人目前的就業(yè)，同樣會(huì)對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。當(dāng)然，最嚴(yán)重的是許多同學(xué)目標(biāo)缺失，沒有發(fā)展方向，學(xué)習(xí)、工作缺乏動(dòng)力，社會(huì)實(shí)踐的方向不夠明確。雖然不少大學(xué)生選擇了兼職、參加各種職業(yè)證書資格考試，但其目的只是為了向用人單位證明自己有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷，沒有把這些實(shí)踐和學(xué)習(xí)與自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)結(jié)合起來。
4.職業(yè)素質(zhì)欠佳
職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)心理等方面。一般說來，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。
職業(yè)中的政治素質(zhì)方面，當(dāng)前大學(xué)生政治素質(zhì)的主流是積極、健康、向上的。但也有部分學(xué)生存在著兩面性。他們一面積極追求入黨，卻在一定程度上缺乏政治信仰和政治理想;一面在擇業(yè)和就業(yè)過程中比較重視企業(yè)文化中的民主思想，也希望能用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，另一面卻利用合同簽訂過程中的延遲性，損害用人單位的利益以及學(xué)校的聲譽(yù)。一方面渴望企業(yè)具有寬松民主的氛圍，另一方面又自由散漫，缺乏組織紀(jì)律性。面對(duì)社會(huì)上的拜金主義、行賄受賄、貪贓枉法、奢侈浪費(fèi)、沉迷酒色等違法亂紀(jì)的腐敗現(xiàn)象，盡管深惡痛絕，但有時(shí)為了達(dá)到某種目的也去效仿，這無疑對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展是極為不利的。
在職業(yè)道德方面，在就業(yè)中，大學(xué)生們也各顯神通，在個(gè)人簡歷上過分夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，與事實(shí)出入較大。只談優(yōu)點(diǎn)不談缺點(diǎn)的現(xiàn)象在畢業(yè)生的簡歷中較為常見，甚至有的偽造各種證書，弄虛作假。有的畢業(yè)生同時(shí)和不同的單位簽下就業(yè)協(xié)議，惡意違約。還有的學(xué)生注重個(gè)人外在形象的發(fā)展，輕視道德素質(zhì)和內(nèi)在文明素養(yǎng)的培養(yǎng)。而往往正是不良習(xí)慣、基礎(chǔ)文明素養(yǎng)的缺失，影響了大學(xué)生走上工作崗位后的可持續(xù)發(fā)展。因此，“鋪墊人生，養(yǎng)成在先”。
在職業(yè)心理方面，部分大學(xué)生心理素質(zhì)較差，面對(duì)職業(yè)發(fā)展中的矛盾，心理承受能力和調(diào)節(jié)能力較弱。對(duì)于每一個(gè)走上工作崗位的大學(xué)生來說，帶著激情去迎接事業(yè)挑戰(zhàn)的同時(shí)也承受著巨大的心理壓力。具有良好心理素質(zhì)的大學(xué)生往往能積極調(diào)節(jié)自己的心情，適當(dāng)宣泄自己的情緒，面對(duì)成功與挫折都能辯正地對(duì)待。部分大學(xué)生走上工作崗位后，適應(yīng)能力差，心理調(diào)節(jié)能力不足。有的面對(duì)成功沾沾自喜，有的面對(duì)挫折一撅不振，有的面對(duì)收入差距無法平衡。這些心理問題都較大程度地影響著大學(xué)生職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。因而，把心理教育貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過程也是職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育一個(gè)很重要的組成部分。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生問題的原因分析
1.學(xué)生自身的原因
首先，大學(xué)生對(duì)自己缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí)，在就業(yè)過程中表現(xiàn)出低估自己和高估自己兩種傾向。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也很模糊和不確定，對(duì)當(dāng)前職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)的類型、職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)素質(zhì)要求缺乏主動(dòng)認(rèn)識(shí)的意識(shí)。這直接導(dǎo)致了一部分大學(xué)生自我評(píng)價(jià)偏低，在就業(yè)中表現(xiàn)為缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競(jìng)爭，尤其是在遇到挫折時(shí)，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理;另一部分大學(xué)生生自認(rèn)為高人一等，傲氣十足，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就是人才，在擇業(yè)時(shí)往往好高鶩遠(yuǎn)，期望值很高，總希望一開始就能找到理想的工作，對(duì)用人單位也是挑來挑去，很難找到自己滿意的工作。
其次，缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和不良的職業(yè)價(jià)值觀是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的較普遍的問題。在就業(yè)危機(jī)面前，大學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)后最關(guān)注的是自己是否能順利就業(yè)。至于將要從事什么職業(yè)，這個(gè)職業(yè)是否是自己所追求、是否是實(shí)現(xiàn)自己人生理想的重要途徑卻思考不多?？梢?，由于大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展方向并沒有明確目標(biāo)，從而造成大學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和找工作時(shí)的盲目失措。
2.社會(huì)環(huán)境的原因
社會(huì)上流行的重實(shí)惠、講實(shí)用的思想傾向和濃重的功利主義色彩等深刻影響了大學(xué)生的思想觀念，在大學(xué)生中不同程度地產(chǎn)生共鳴。在社會(huì)上的功利主義化傾向影響下，部分大學(xué)生的價(jià)值取向帶有濃厚的功利色彩，偏重于物質(zhì)方面，注重直接利益和行為的直接效果，容易導(dǎo)致短視行為，使其在處理個(gè)人與集體、社會(huì)的關(guān)系時(shí)，他們往往把狹隘的得失程度作為行動(dòng)的宗旨，以自己利益的得失程度作為行為選擇的標(biāo)準(zhǔn)，只講索取，不講奉獻(xiàn)，完全忽視了國家、集體、他人的利益。
社會(huì)轉(zhuǎn)型期中的校園文化的影響。校園文化從理想主義走向?qū)嵱弥髁x。他們關(guān)注的問題越來越現(xiàn)實(shí)，追求的目標(biāo)也日趨功利，他們關(guān)心的已不再是“改造社會(huì)”而是如何“充實(shí)自己”，更好地“適應(yīng)社會(huì)”找份“好職業(yè)”。對(duì)個(gè)人前途和自我價(jià)值的關(guān)注高于對(duì)社會(huì)發(fā)展和國家命運(yùn)的關(guān)注。許多學(xué)生學(xué)習(xí)都有一個(gè)具體的實(shí)用目標(biāo)，卻很少思考讀書究竟“為什么”，缺乏明確的人生目標(biāo)。同時(shí)，由于社會(huì)上存在憑關(guān)系、“走后門”找工作的不正之風(fēng)，使部分學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀發(fā)生扭曲，認(rèn)為個(gè)人能否找到一個(gè)好的工作，是由家庭背景和社會(huì)關(guān)系決定的，單憑個(gè)人的主觀努力是無法達(dá)到的，因此忽視個(gè)人素質(zhì)的提高與職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。
3.高校教育的原因
(l)職業(yè)規(guī)劃專業(yè)化不足。首先，職業(yè)規(guī)劃者專業(yè)化不足，目前我國職業(yè)規(guī)劃行業(yè)的從業(yè)者以行政人員和政工干部居多，專業(yè)人士較少，而且學(xué)歷水平參差不齊，在高校里從業(yè)者高學(xué)歷的不多。其次，職業(yè)規(guī)劃專業(yè)化不足，在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)只能停留在泛泛而談的層面，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)和咨詢等更全方位地服務(wù)還沒有全面展開，許多大學(xué)生接受不到專業(yè)的個(gè)別咨詢和指導(dǎo)，不能從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)定位，影響日后學(xué)生在社會(huì)中的發(fā)展。再次，缺乏專業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)工具。大學(xué)畢業(yè)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃前應(yīng)做好自身?xiàng)l件的分析，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，其中進(jìn)行一些標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)測(cè)評(píng)是自我認(rèn)識(shí)的重要手段。但是許多學(xué)校由于測(cè)評(píng)工具的選取不科學(xué)，測(cè)評(píng)結(jié)果不科學(xué)，導(dǎo)致測(cè)評(píng)者懷疑測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性和必要性。
(2)職業(yè)規(guī)劃全程化不足。高校職業(yè)規(guī)劃的全程化是指高校職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育既是連續(xù)的，又是分階段的，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。連續(xù)性是指學(xué)校職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該貫穿于大學(xué)生成長的全部過程。階段性是指大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃本身又是分階段進(jìn)行的。也就是學(xué)校要根據(jù)大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間各階段的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。由于全程化職業(yè)規(guī)劃過程的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間忽視職業(yè)素質(zhì)全面培養(yǎng)，從而在擇業(yè)、就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)前面提到的種種職業(yè)發(fā)展問題。
(3)教育體系不夠完善。學(xué)校在體制方面的建設(shè)嚴(yán)重不足，沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃放在一個(gè)很重要的位置上。在課程的設(shè)置，教師的配備以及具體工作的開展方面都有很大的欠缺。雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但不少學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面資金投入較少，缺乏必要的物質(zhì)保障，不能保證職業(yè)規(guī)劃的有效開展。同時(shí)在對(duì)外職業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)以及學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展方面資金投入不足，制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的順利開展。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理論文范文二：大學(xué)生職業(yè)生涯管理評(píng)價(jià)體系研究
【摘要】人才作為人力資源的核心資源或者特殊資源，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越顯現(xiàn)出其重要的地位和作用，社會(huì)對(duì)知識(shí)和智力資本的需求比以往任何一個(gè)時(shí)代都更為強(qiáng)烈。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得人才不再是被動(dòng)地適應(yīng)組織或工作，而是具有更多的就業(yè)選擇權(quán)與工作自主權(quán);知識(shí)水平的提高，使得人才謀求自身發(fā)展和追求自身權(quán)利的意識(shí)不斷增強(qiáng)，于是在資本追逐人才的同時(shí)，人才也開始趨向價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;職業(yè)生涯;義煤集團(tuán);人力資源
中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500(2013)12-0079-01
職業(yè)生涯是指一個(gè)人在其生命時(shí)段期間，其與工作有關(guān)的經(jīng)歷和活動(dòng)方面的態(tài)度與行為的序列，它指向個(gè)人和組織的目標(biāo)，并且部分由個(gè)人掌握而部分受他人控制。職業(yè)生涯不僅是一個(gè)時(shí)間概念，也是一個(gè)由具體職業(yè)內(nèi)容和職位組成的發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的概念。目前人們所提的職業(yè)生涯有廣義和狹義之分。廣義的職業(yè)生涯是指職業(yè)能力的獲得、職業(yè)興趣的培養(yǎng)、選擇職業(yè)、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)，這樣一個(gè)完整的職業(yè)過程。因此它的計(jì)算周期是從人一生下來就開始了。狹義的職業(yè)生涯是指從從事工作之前的專業(yè)學(xué)習(xí)或職業(yè)訓(xùn)練開始，直到職業(yè)勞動(dòng)結(jié)束時(shí)，離開工作崗位為止。它的計(jì)算周期一般是從中專、大專或大學(xué)時(shí)開始的。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯管理是指根據(jù)組織發(fā)展和組織人力資源規(guī)劃的需要，并且?guī)椭鷨T工制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，在兩者相互協(xié)調(diào)一致的前提下，為員工提供適當(dāng)?shù)慕逃?、培?xùn)、輪崗和提升等發(fā)展機(jī)會(huì)，協(xié)助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)生涯管理的實(shí)質(zhì)就是把員工職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施、調(diào)控，納入組織的人力資源規(guī)劃體系中。職業(yè)生涯管理的概念起始于二十世紀(jì)六十年代。隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，在四十年的歷程中，它的含義發(fā)生了很大的變化。雖然各國研究的學(xué)者的觀點(diǎn)都不相 同，但其內(nèi)容和應(yīng)用方法卻有了較大發(fā)展。它是人本管理和系統(tǒng)管理的重要表現(xiàn)，也是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容之一。之所以這樣說，是因?yàn)槁殬I(yè)生涯管理要求真正了解員工在個(gè)人發(fā)展上想要什么。它立足于人的友愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，逐步提高員工的低層次物質(zhì)需要，滿足他們的自我實(shí)現(xiàn)等精神方面的高級(jí)需要?？偟膩碚f，它幫助員工提高在各個(gè)需要層次的滿足度。此外，職業(yè)生涯管理應(yīng)看作是竭力滿足員工和組織雙方需要的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來時(shí)， 職業(yè)生涯管理才會(huì)激發(fā)員工強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)，形成企業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)組織目標(biāo)。所以加強(qiáng)職業(yè)生涯管理，使人盡其才、才盡其用，是企業(yè)資源合理配置的首要問題。
大學(xué)生員工職業(yè)生涯管理即指企業(yè)大學(xué)生員工的早期職業(yè)生涯管理。國有企業(yè)中大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生本人對(duì)自身因素和內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析，設(shè)定自己的長遠(yuǎn)職業(yè)生涯目標(biāo)，將總目標(biāo)分解成若干子目標(biāo)，按子目標(biāo)的落實(shí)思路制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)、繼續(xù)教育計(jì)劃，再分析實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)的措施、步驟、程序等，先實(shí)現(xiàn)子目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)總目標(biāo)的過程。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題
我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃之所以會(huì)產(chǎn)生上面的現(xiàn)象，經(jīng)過調(diào)查，分析，個(gè)人認(rèn)為有三方面的原因。
大學(xué)生從學(xué)校走向工作，由于受自身因素和客觀環(huán)境因素的雙重影響，在角色轉(zhuǎn)換過程中常產(chǎn)生以下一些心理障礙。
1.心理期望值過高，與現(xiàn)實(shí)有落差，產(chǎn)生失落感。剛剛進(jìn)入國有企業(yè)的大學(xué)生，每個(gè)人都有很高的理想抱負(fù)，期望一開始就脫穎而出，但真正開始工作后，部分畢業(yè)生認(rèn)為自己所落實(shí)的工作崗位不夠理想，與原來設(shè)想中的崗位相差甚遠(yuǎn)，卻又無法改變現(xiàn)狀，因而產(chǎn)生失落感。就產(chǎn)生消極心理，不好好干工作，結(jié)果形成了惡性循環(huán)。
2.不適應(yīng)新的環(huán)境而產(chǎn)生畏難心理。有的大學(xué)生在進(jìn)入新的工作單位后，不敢大膽開展工作，究其原因，很大程度上是因?yàn)槊鎸?duì)新的環(huán)境，不知道如何著手開展工作;另一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，獨(dú)立處理問題的經(jīng)驗(yàn)較少，因而難以進(jìn)入狀態(tài)，總覺得不適應(yīng)，這樣就往往產(chǎn)生了急躁、畏難心理。
3.過高估計(jì)自己而表現(xiàn)出自傲心理。自我了解方面不夠深入全面，自以為是，只想到大企業(yè)、大機(jī)關(guān)、高收入、高福利、高地位的崗位工作，過高估計(jì)自己而表現(xiàn)出自傲心理。很少有人主動(dòng)愿意去不發(fā)達(dá)的地區(qū)，輕視實(shí)踐，看不起基層工作和基層工作人員，甚至認(rèn)為一個(gè)堂堂的大學(xué)畢業(yè)生干一些不起眼的事是大材小用，實(shí)際上是眼高手低，大事做不了，小事又不做。碰到問題就不知道如何處理，從而很難完成從“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)換。
牢固樹立和實(shí)踐科學(xué)的人才觀，樹立和實(shí)踐人才資源是第一資源的觀念，樹立和堅(jiān)持以人為本的觀念，樹立和堅(jiān)持人人都能成才的觀念，不唯學(xué)歷，不唯資歷，不唯職稱，不唯身份，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)和支持技能人才干好事業(yè)，干成事業(yè)，做到人盡其才，才盡其用。
三、大學(xué)生人才評(píng)價(jià)新體系
通過生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的能力考核和工作成果的業(yè)績?cè)u(píng)定，重點(diǎn)評(píng)價(jià)企業(yè)職工執(zhí)行操作規(guī)程、解決生產(chǎn)問題和完成任務(wù)的能力。要突破比例、年齡、資歷和身份界限，促進(jìn)高技能人才更快更好地成長。同時(shí)，集團(tuán)公司出臺(tái)政策，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在嚴(yán)格考核與群眾評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，在政治、經(jīng)濟(jì)待遇上給予相應(yīng)待遇。表現(xiàn)突出的，選拔到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。
公司針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生，認(rèn)真對(duì)待，采用問卷和訪談?wù){(diào)查這種有效形式，及時(shí)找到了大學(xué)生新入職的盲目心理，不能正確定位自己，以及職業(yè)生涯規(guī)劃可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生的激勵(lì)因素。大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)廣泛，涉及管理、技術(shù)、營銷、財(cái)務(wù)等，絕大多數(shù)具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，較強(qiáng)的毅志品質(zhì)，經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐和培養(yǎng)，若干年后必然為企業(yè)發(fā)揮重要作用。吸引、留住、培養(yǎng)、使用好大學(xué)生，也就找到了問題的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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