淺談會(huì)展策劃與管理課程論文
當(dāng)今，會(huì)展行業(yè)作為地方經(jīng)濟(jì)的新亮點(diǎn)已經(jīng)越來(lái)越多的被大眾熟知和重視，其中較為明顯的是會(huì)展策劃與管理方面。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的會(huì)展策劃與管理論文，供大家參考。
會(huì)展策劃與管理論文篇一：會(huì)展策劃與管理專業(yè)建設(shè)初探
本文以北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，用SWOT戰(zhàn)略分析法對(duì)其開設(shè)會(huì)展策劃與管理專業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行剖析，明確了辦學(xué)特色、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、多元實(shí)踐體系以及特色課堂教學(xué)體系等發(fā)展思路。
一、問(wèn)題的提出
借助北京建設(shè)世界城市的發(fā)展機(jī)遇，懷柔區(qū)提出打造國(guó)際會(huì)議核心區(qū)的宏偉藍(lán)圖。但是目前最大問(wèn)題之一是專業(yè)人才匱乏，現(xiàn)有會(huì)議、會(huì)展人員整體素質(zhì)不高、承接大型活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)少。急需了解國(guó)際慣例、對(duì)會(huì)議、會(huì)展業(yè)有深入研究、富有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員隊(duì)伍。北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院(后文簡(jiǎn)稱“京北職院”)是懷柔區(qū)內(nèi)唯一的一所高校。在這一機(jī)遇下，會(huì)展策劃與管理專業(yè)于2011年成立，做好專業(yè)建設(shè)工作，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的會(huì)展人才是當(dāng)前的首要任務(wù)。
二、會(huì)展專業(yè)建設(shè)的SWOT分析
新專業(yè)建設(shè)，決不能盲目，工作思路一定要清晰、正確。筆者首先運(yùn)用企業(yè)戰(zhàn)略管理中的SWOT分析方法對(duì)會(huì)展專業(yè)的內(nèi)、外部情況進(jìn)行了理智的分析。
(一)市場(chǎng)機(jī)會(huì)
1、從會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)分析，會(huì)展人才需求總量大。會(huì)展經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，會(huì)展人才的大量需求為會(huì)展專業(yè)發(fā)展提供了市場(chǎng)機(jī)會(huì)。據(jù)北京會(huì)展網(wǎng)信息統(tǒng)計(jì)，2010年北京市共舉辦大中型展會(huì)114場(chǎng)，而通常舉辦一個(gè)大型國(guó)際展會(huì)，至少需要高技能會(huì)展專業(yè)人才100人，需要會(huì)展服務(wù)人員500人左右。這樣看來(lái)，僅2010年北京市展會(huì)需要專業(yè)人才和服務(wù)人員約為68400人。懷柔打造國(guó)際會(huì)都，也為會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的市場(chǎng)空間。
2、從會(huì)展人才供給方面分析，專業(yè)人才緊缺。我國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展雖迅猛但起步較晚，會(huì)展培訓(xùn)與教育更滯后于會(huì)展業(yè)的發(fā)展。從總量上看，2010年北京高職院校會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)不足600人。而且，從全市范圍看，大多數(shù)會(huì)展從業(yè)人員是“半路出家”，真正的高技能專業(yè)人才鳳毛麟角，隨著北京會(huì)展行業(yè)的規(guī)范和日益國(guó)際化，專業(yè)會(huì)展人才短缺的矛盾日益突出，人才供不應(yīng)求為會(huì)展專業(yè)發(fā)展提供了很大的空間。
(二)市場(chǎng)威脅
1、本科院校的競(jìng)爭(zhēng)。北京數(shù)家開設(shè)會(huì)展管理專業(yè)的院校，依托其長(zhǎng)期積累形成的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源展現(xiàn)自身特點(diǎn)，畢業(yè)生呈現(xiàn)出高素質(zhì)、外語(yǔ)好、理論強(qiáng)等競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但對(duì)薪金待遇要求也比較高。
2、職業(yè)學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)。北京目前設(shè)有會(huì)展策劃管理專業(yè)的高職院校僅有三所。除了京北職院外，其他兩所分別是北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院。北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)展專業(yè)是在旅游系下，主要是依托旅游專業(yè)，專業(yè)課程主要是旅游專業(yè)的課程如酒店管理、旅行社管理等專業(yè)課程，屬于“旅游管理+會(huì)展”的拼接，就業(yè)方向?yàn)槁糜纹髽I(yè)的會(huì)展部門。北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)展專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)管理系下，主要是針對(duì)會(huì)展企業(yè)，開設(shè)會(huì)展策劃、會(huì)展文案等，相對(duì)比較專業(yè)。但從其開設(shè)課程既培養(yǎng)目標(biāo)上看，其專業(yè)側(cè)重于會(huì)展管理方向，會(huì)展?fàn)I銷和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較薄弱。
3、社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的間接競(jìng)爭(zhēng)。目前國(guó)際國(guó)內(nèi)各類短期會(huì)展培訓(xùn)活動(dòng)多為管理類培訓(xùn)，從組織形式上可以劃分為兩大類，一類是依托高校培訓(xùn)，另一類依托國(guó)外資源開展會(huì)展培訓(xùn)的國(guó)際合作，這些培訓(xùn)具有時(shí)間短、針對(duì)性和操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，但缺乏相應(yīng)的學(xué)歷證書作保證。
(三)主要優(yōu)勢(shì)
1、先發(fā)優(yōu)勢(shì)。京北職院在北京高職院校中對(duì)會(huì)展業(yè)的及早關(guān)注，可以在會(huì)展教育市場(chǎng)形成一種先發(fā)優(yōu)勢(shì)。這種先發(fā)優(yōu)勢(shì)結(jié)合自身核心資源形成產(chǎn)品差別化和核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)潛在的會(huì)展教育者形成一種進(jìn)入壁壘。
2、資源優(yōu)勢(shì)。從國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校會(huì)展專業(yè)課程安排和會(huì)展業(yè)本身的特點(diǎn)來(lái)看，會(huì)展策劃與管理專業(yè)需要三個(gè)方面的理論進(jìn)行支撐：管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)。會(huì)展專業(yè)設(shè)在管理系下，管理系專業(yè)數(shù)量多，各專業(yè)教師在這三門學(xué)科方面的研究，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。依靠管理系平臺(tái)，主要專業(yè)課程可以開設(shè)。
3、業(yè)務(wù)相關(guān)性。大會(huì)展的概念，不僅包括會(huì)議、展覽，還包括獎(jiǎng)勵(lì)旅游和大型活動(dòng)。因此，會(huì)展活動(dòng)與生活實(shí)際密切相關(guān)。如學(xué)校承接各種會(huì)議，舉辦一些大型活動(dòng)，企業(yè)年會(huì)都屬于會(huì)展范疇。因此，會(huì)展專業(yè)可利用的資源和素材易于獲取。
(四)主要劣勢(shì)
京北職院目前沒(méi)有會(huì)展專業(yè)的教師，現(xiàn)有教師缺乏會(huì)展專業(yè)背景知識(shí)以及相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知名會(huì)展企業(yè)資源較少。就全國(guó)而言，會(huì)展教育、會(huì)展學(xué)科研究尚不成熟。專業(yè)教材中重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，高質(zhì)量的高職教材很少。
綜上所述，會(huì)展專業(yè)核心能力不是很突出，需要在多方面進(jìn)行開拓創(chuàng)新。
三、會(huì)展專業(yè)建設(shè)思路
(一)明確專業(yè)定位與辦學(xué)特色
本著“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的原則，針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及自身實(shí)際分析，明確會(huì)展策劃與管理專業(yè)的培養(yǎng)定位關(guān)鍵詞：
1、細(xì)心、踏實(shí)、肯干
2、專業(yè)知識(shí)夠用、業(yè)務(wù)熟練
3、有一定外語(yǔ)基礎(chǔ)
4、側(cè)重會(huì)議營(yíng)銷服務(wù)以及會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)
(二)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
根據(jù)本校實(shí)際，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括以下三方面工作：教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、教師企業(yè)實(shí)習(xí)以及專業(yè)教師的引進(jìn)。
(三)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系及質(zhì)量控制
實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分，也是職業(yè)教育的特色所在。作為新專業(yè)，在學(xué)校及企業(yè)資源有限的條件下，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)要求初步構(gòu)建會(huì)展專業(yè)多元實(shí)踐體系。以下用八個(gè)字概括“實(shí)會(huì)覽活，兼志招查”。
1、“兼”，第一學(xué)年，做一次兼職，鍛煉學(xué)生的忍耐力和溝通能力，使其了解社會(huì)的游戲規(guī)則，具備一個(gè)社會(huì)人的基本條件。
2、“招”，入學(xué)第一學(xué)年，參加一次招聘會(huì)。一方面，讓學(xué)生了解招聘會(huì)這種特殊類型的展會(huì);另一方面，“90后”學(xué)生明顯缺乏職業(yè)緊迫感，去招聘會(huì)感受一下就業(yè)的壓力，更加珍惜在校學(xué)習(xí)時(shí)間，做好“職業(yè)人”的準(zhǔn)備。
3、“查”，調(diào)查專業(yè)展會(huì)。“調(diào)查”展會(huì)而不是以往的“參觀”展會(huì)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去和參展商溝通，讓學(xué)生深度感受展會(huì)的內(nèi)容，而不是“走馬觀花”，瀏覽展會(huì)形式，從而為做一個(gè)“會(huì)展人”奠定基礎(chǔ)。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)從“賺錢不容易”、“找個(gè)工作真難”到“會(huì)展這個(gè)行業(yè)不錯(cuò)”的心理變化過(guò)程，從而擺正學(xué)習(xí)及職業(yè)態(tài)度。
4、“志”，做一次大型展會(huì)的志愿者。深度感受展會(huì)的氛圍以及展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)工作。5、“會(huì)”，籌備會(huì)議活動(dòng)。與學(xué)院辦公室合作，會(huì)展專業(yè)學(xué)生可參與在本院舉辦的各大型會(huì)議的策劃、籌備及服務(wù)工作，如在本院舉辦的懷柔區(qū)政協(xié)會(huì)議等。6、“活”，策劃組織一次大型活動(dòng)。主要包括兩部分內(nèi)容，首先學(xué)生參與籌備新生開學(xué)典禮活動(dòng)，初步體驗(yàn)大型活動(dòng)的策劃。其次，在畢業(yè)之前時(shí)，策劃一次難忘的畢業(yè)典禮，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。將傳統(tǒng)的研究型論文的形式改變?yōu)榫C合運(yùn)用的設(shè)計(jì)形式。7、“覽”，舉辦展覽活動(dòng)。定期舉辦展銷會(huì)、專業(yè)技能展等校園展覽活動(dòng)，也可作為校園文化建設(shè)的一部分。8、“實(shí)”，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在最后一學(xué)年，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)和就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。
綜上，在資源有限和無(wú)前人經(jīng)驗(yàn)可循的條件下，這個(gè)多元實(shí)踐體系，易于操作、成本不高，與學(xué)生生活緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。質(zhì)量控制方面，在每次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，增加學(xué)生座談的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每次參觀完展覽后拍下照片、一起分享參觀成果，讓學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)。
(四)開展具有高職特色課堂教學(xué)體系及教材建設(shè)
目前就全國(guó)而言，會(huì)展教育正處在初級(jí)階段，其教學(xué)理念、目標(biāo)、管理、內(nèi)容、手段、師資、教育方法、人才培養(yǎng)模式等都研究探索之中。會(huì)展專業(yè)是新興專業(yè)，尚無(wú)畢業(yè)生，無(wú)法接受社會(huì)檢驗(yàn)，尤其是人才培養(yǎng)方案修訂之后的課程體系的檢驗(yàn)還有待時(shí)日。因此，會(huì)展專業(yè)應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色，探索有效的人才培養(yǎng)模式。
會(huì)展專業(yè)作為新興專業(yè)，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多。而專業(yè)建設(shè)關(guān)系著人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，必須科學(xué)、謹(jǐn)慎。新專業(yè)建設(shè)，會(huì)有很多瑣碎工作、問(wèn)題，一時(shí)間很難做出成績(jī)。此時(shí)，必須平和心態(tài)，把每一項(xiàng)工作做細(xì)、做實(shí)、做好。只有先將基礎(chǔ)夯實(shí)了，才可以談到專業(yè)的發(fā)展和前景。
會(huì)展策劃與管理論文篇二：會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
【摘要】會(huì)展業(yè)作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)在中國(guó)已經(jīng)步入迅速發(fā)展的成長(zhǎng)期，高速發(fā)展的會(huì)展業(yè)對(duì)人才的需求最為迫切，會(huì)展人才成為當(dāng)下支撐會(huì)展業(yè)蓬勃發(fā)展的基石，會(huì)展人才需求的猛增與會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的錯(cuò)位，很大程度上影響了會(huì)展行業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。本文從會(huì)展人才培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)展人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系建設(shè)、會(huì)展師資建設(shè)等方面來(lái)研究會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)目標(biāo) 人才培養(yǎng)規(guī)格
建設(shè)世界城市已成為北京市未來(lái)發(fā)展的新目標(biāo)。世界城市是國(guó)際大都市的高端形態(tài)，對(duì)全球的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面有重要的影響力。其具體特征表現(xiàn)為國(guó)際金融中心、決策控制中心、國(guó)際活動(dòng)聚集地、信息中心和高端人才聚集中心。作為新興生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的會(huì)展業(yè)，以其特有的集聚性、輻射性和帶動(dòng)性，將在北京建設(shè)世界城市的進(jìn)程中具有重要的地位和作用。會(huì)展行業(yè)的大力發(fā)展催生了對(duì)會(huì)展人才的巨大的需求。北京市“十二五”時(shí)期會(huì)展業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要任務(wù)之一就是要強(qiáng)化會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是強(qiáng)調(diào)會(huì)展人才職業(yè)能力的培養(yǎng)。
在充分分析北京市會(huì)展業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)的基礎(chǔ)上，我院會(huì)展策劃與管理專業(yè)逐步形成了基于“GPTC”平臺(tái)的會(huì)展核心人才典型工作崗位的校企合作三環(huán)漸進(jìn)人才培養(yǎng)模式(見(jiàn)下圖)。
所謂“GPTC”是指通過(guò)搭建“通用平臺(tái)GP”實(shí)施素質(zhì)教育與通用能力培養(yǎng)，通過(guò)建設(shè)“技術(shù)中心TC”實(shí)施專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)，其內(nèi)涵主要包含兩個(gè)方面：一是通用能力，指那些跨越職業(yè)的、對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展起著關(guān)鍵作用的素質(zhì)與能力。二是專業(yè)能力，指從事職業(yè)崗位活動(dòng)所需要的知識(shí)和技能。這個(gè)能力也應(yīng)該具有綜合性，而不是單獨(dú)割裂肢解的，具體可包含專業(yè)能力(專業(yè)技能)、社會(huì)能力(社交溝通)、方法能力(調(diào)查方法、搜集資料整理資料方法等)、個(gè)人能力(耐心、細(xì)心、認(rèn)真、寬容、快樂(lè)、耐挫等能力)等，專業(yè)能力中滲透通用能力的培養(yǎng)。
該模式是會(huì)展策劃與管理專業(yè)提出的能夠?qū)崿F(xiàn)所培養(yǎng)的人才與社會(huì)所需求的人才近(零)距離對(duì)接的模式，是指在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上，學(xué)校和企業(yè)間采取專任教師下企業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)課堂、學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)融合?；?ldquo;GPTC”平臺(tái)的會(huì)展核心人才典型工作崗位的校企合作三環(huán)漸進(jìn)人才培養(yǎng)模式是根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯成長(zhǎng)的三個(gè)階段：會(huì)展項(xiàng)目助理人員、會(huì)展?fàn)I銷人員、會(huì)展項(xiàng)目主管;設(shè)置三個(gè)發(fā)展階段：即會(huì)議會(huì)務(wù)和展覽展務(wù)能力階段、會(huì)展?fàn)I銷服務(wù)與管理能力階段、會(huì)展策劃能力階段的理論和實(shí)踐課程，每一階段均圍繞專業(yè)核心技術(shù)課形成理論課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)使學(xué)生理論水平逐步提升、專業(yè)能力逐步熟練、就業(yè)能力逐步增強(qiáng)的漸進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。
一、結(jié)合本地區(qū)會(huì)展人才需求精準(zhǔn)定位會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
會(huì)展業(yè)人才可分為3個(gè)層次，第一是專業(yè)的會(huì)議或展會(huì)組織者人才，包括策劃、現(xiàn)場(chǎng)管理、招展招商人才;第二是場(chǎng)館管理人才和參展商方面的會(huì)展人才;第三是服務(wù)人才，如翻譯、物流、廣告、旅游、飯店和搭建人才等。會(huì)展人才也可按會(huì)展核心人才、會(huì)展輔助性人才與會(huì)展支持性人才來(lái)分類。目前市場(chǎng)較為緊缺的是會(huì)展核心人才，即熟悉行業(yè)情況、擅長(zhǎng)實(shí)際操作的復(fù)合型專業(yè)會(huì)展活動(dòng)策劃和營(yíng)銷人才。結(jié)合北京市會(huì)展企業(yè)人才需求、學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)特點(diǎn)、師資隊(duì)伍特點(diǎn)等條件，確定了具體的會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是滿足北京地區(qū)會(huì)展業(yè)發(fā)展的一線從事會(huì)展策劃、現(xiàn)場(chǎng)管理、招商招展以及從事服務(wù)管理的高技能人才。
二、確定符合企業(yè)需求的基于GPTC人才培養(yǎng)模式的會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格
將人才培養(yǎng)原來(lái)的單純重視傳授理論知識(shí)和專業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，提升包括專業(yè)能力、方法能力、個(gè)人能力、社會(huì)能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力，改善其綜合素質(zhì)。會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格既注重通用能力的要求，也注重了職業(yè)能力的要求，同時(shí)在職業(yè)能力上也注重體現(xiàn)含有社會(huì)能力和方法能力的綜合能力，而不是僅僅表述為專業(yè)技能。同時(shí)在確定人才規(guī)格時(shí)對(duì)學(xué)生提出職業(yè)資格證書的要求，例如，《會(huì)展策劃師》。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生取得與本專業(yè)相關(guān)或相近的職業(yè)資格證書，如《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》、《計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)以上證書》、《公務(wù)員資格證書》、《助理營(yíng)銷師證書》等同等水平的證書。
三、圍繞會(huì)展核心人才的培養(yǎng)確定專業(yè)課程體系
會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才可以分為會(huì)展輔助性人才、會(huì)展核心人才、會(huì)展支持性人才。經(jīng)過(guò)調(diào)研，確定了會(huì)展核心人才作為會(huì)展策劃與管理專業(yè)的定位。會(huì)展策劃與管理專業(yè)的核心課程體系是基于會(huì)展核心人才典型工作崗位而設(shè)計(jì)的。
基于GPTC平臺(tái)的會(huì)展核心人才典型工作崗位的校企融合三環(huán)漸進(jìn)人才培養(yǎng)模式，會(huì)展策劃與管理專業(yè)課程體系分為三個(gè)階段：會(huì)展項(xiàng)目助理工作能力培養(yǎng)課程、會(huì)展?fàn)I銷崗位工作能力培養(yǎng)課程、會(huì)展策劃與管理崗位工作能力培養(yǎng)課程。人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系(見(jiàn)表1)。
核心技術(shù)課程全部采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以工作學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，課程所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是基于企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)，或是對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行了加工整理或改造，以適應(yīng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境的任務(wù)。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)踐操作中完成理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、安排和學(xué)生完成情況的考核均有企業(yè)專家的參與。
四、貫徹工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程
1 根據(jù)工作過(guò)程的復(fù)雜性，與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相適應(yīng)，確定了課程的先后順序。
根據(jù)崗位職業(yè)能力、工作過(guò)程和典型工作任務(wù)分析，建設(shè)核心課程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，螺旋上升，由淺入深的階段，與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相適應(yīng)。各門課程之間的銜接關(guān)系情況如下圖：
專業(yè)核心課程內(nèi)在邏輯鏈路及對(duì)應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位見(jiàn)圖2：
2 根據(jù)從簡(jiǎn)單的綜合到復(fù)雜的綜合，以工作任務(wù)為載體的思路，進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和前后順序的安排。 根據(jù)課程內(nèi)容和課程性質(zhì)，以工作任務(wù)為載體，在工作任務(wù)中涵蓋相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)工作性學(xué)習(xí)任務(wù)均來(lái)源于實(shí)際工作任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是完整的任務(wù)，體現(xiàn)出完整的業(yè)務(wù)流程。從簡(jiǎn)單的綜合到復(fù)雜的綜合過(guò)程中，每個(gè)工作任務(wù)中都會(huì)有一些重復(fù)的內(nèi)容，這些能夠強(qiáng)化學(xué)生基本工作的工作方法和態(tài)度，隨著每個(gè)工作性學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜度和理論高度的提升，學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力也逐步提高。五門核心課程內(nèi)容的工作任務(wù)先后順序如表2。
3 改進(jìn)了課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)
以具體的工作任務(wù)為載體，進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的思想，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
(1)與企業(yè)教師合作，將授課地點(diǎn)搬到展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。
高職教育的特點(diǎn)就是培養(yǎng)具有高技能的一線技能人才，能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的零接觸。在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)教師與專任教師同時(shí)到場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)，解答提出的各種現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題，解決臨時(shí)的突發(fā)事件?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)后，每個(gè)項(xiàng)目小組制作項(xiàng)目匯報(bào)，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出解決方法，在研討的基礎(chǔ)上，完成項(xiàng)目匯報(bào)的修改稿。
(2)學(xué)校教師與企業(yè)教師共同設(shè)計(jì)與實(shí)施課程
多數(shù)核心課程的工作性學(xué)習(xí)任務(wù)均通過(guò)學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同開發(fā)和設(shè)計(jì)，有些工作性學(xué)習(xí)任務(wù)引入了企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)兼職教師授課，如會(huì)展設(shè)計(jì)、展覽策劃等，并讓企業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生“搭梯子”
在課程實(shí)施過(guò)程中，分析學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)為了完成工作性學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生順利完成任務(wù)“搭梯子”。這里的“梯子”是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，包括項(xiàng)目指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)工作頁(yè)等，讓學(xué)生通過(guò)這些資料自主學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)工作頁(yè)是特別注意融入相關(guān)的理論知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
(4)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生指引方向
在課堂上，教師的角色是組織者、咨詢者、指導(dǎo)者、陪伴者和評(píng)估者，教師的主要工作包括：第一，教師通過(guò)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，撰寫詳細(xì)教案進(jìn)行路徑的引領(lǐng)。第二，通過(guò)制作演示資料幫助學(xué)生在做中反思，對(duì)理論進(jìn)行歸納。第三，通過(guò)設(shè)計(jì)課堂考核方案、日常測(cè)評(píng)表、試題庫(kù)、技能測(cè)試題庫(kù)等方式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的驗(yàn)證。第四，通過(guò)撰寫教學(xué)分析，進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)和完善該課程的教學(xué)。
工學(xué)結(jié)合課堂教學(xué)流程如圖3所示：
四、建設(shè)專任教師師資隊(duì)伍保障人才模式創(chuàng)新的實(shí)施
從實(shí)踐能力、指導(dǎo)能力、研究能力的角度對(duì)專業(yè)帶頭人進(jìn)行培養(yǎng)，使其成為“能實(shí)踐、能指導(dǎo)、能研究”的專業(yè)帶頭人。建立“會(huì)教學(xué)，會(huì)實(shí)踐、會(huì)服務(wù)”優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，完善教師定期到企業(yè)鍛煉、參與技術(shù)服務(wù)等制度，制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師取得職業(yè)資格證書，形成了一支“持雙證、懂行業(yè)、善教學(xué)”的雙師型教師隊(duì)伍。聘用企業(yè)指導(dǎo)教師，建立了一支“愛(ài)教育、愛(ài)人才、愛(ài)行業(yè)”的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍。企業(yè)兼職教師參與專業(yè)各門核心技術(shù)課程的開發(fā)建設(shè)和課堂教學(xué)工作。企業(yè)兼職教師將本企業(yè)的工作項(xiàng)目帶到課堂，與學(xué)生們共同開發(fā)企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平都有了顯著提高。
會(huì)展策劃與管理專業(yè)定位精準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，專業(yè)未來(lái)發(fā)展緊跟北京市會(huì)展業(yè)發(fā)展的步伐，立足于學(xué)院專業(yè)群的特點(diǎn)，貫徹工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，推進(jìn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系改革。在充分考慮了北京市會(huì)展行業(yè)企業(yè)人才需求、學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)特點(diǎn)以及師資隊(duì)伍等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，搭建了完整的會(huì)展策劃與管理專業(yè)課程體系，初步形成了“基于GPTC平臺(tái)的會(huì)展核心人才典型工作崗位的校企融合‘三環(huán)漸進(jìn)’式專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。在培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，會(huì)展策劃與管理專業(yè)逐漸建設(shè)成為特色專業(yè)，不斷培養(yǎng)出一批符合社會(huì)需求、達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力較高的會(huì)展業(yè)一線高技能人才。
會(huì)展管理論文：淺談會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)建設(shè)問(wèn)題
摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了一門新興的專業(yè)，這個(gè)專業(yè)是隸屬于會(huì)展行業(yè)，這個(gè)專業(yè)是為會(huì)展人力資源建設(shè)而開設(shè)的，這個(gè)專業(yè)就是會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)。相較于其他國(guó)家，我國(guó)的會(huì)展業(yè)市場(chǎng)起步較晚，會(huì)展業(yè)各個(gè)領(lǐng)域人員缺乏，從而導(dǎo)致會(huì)展專業(yè)人力資源稀缺，這種稀缺對(duì)于我國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)來(lái)講是一個(gè)極大的瓶頸。為了改變這種現(xiàn)狀，我國(guó)現(xiàn)在急需會(huì)展經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才，筆者將結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，簡(jiǎn)要的談一下會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中的一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:會(huì)診經(jīng)濟(jì)與管理;人才培養(yǎng);專業(yè)建設(shè)
目前，國(guó)家20多所高校開設(shè)了會(huì)展管理專業(yè)或方向。哈爾濱商業(yè)大學(xué)積極應(yīng)對(duì)黑龍江會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展人才需求，省教育廳應(yīng)將教育廳/專業(yè)設(shè)置為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的原則，在2000申報(bào)這個(gè)特殊的特點(diǎn)工業(yè)和批準(zhǔn)，在同一年，招聘第一批展覽經(jīng)濟(jì)和管理理工科大學(xué)生。在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，我們針對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式課程體系與教學(xué)內(nèi)容的安排研究等進(jìn)行了初步的嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)和解決一些問(wèn)題。
一、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)
所謂的會(huì)展經(jīng)濟(jì)，就是通過(guò)舉辦各種會(huì)議和展覽，在直接經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，由一個(gè)地區(qū)或一個(gè)地區(qū)發(fā)展與城市相關(guān)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目的，這也被稱為展覽業(yè)。展示經(jīng)濟(jì)是一個(gè)多因素、多產(chǎn)業(yè)融合、跨區(qū)域、多空間新經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)張，會(huì)展業(yè)的規(guī)模對(duì)全經(jīng)濟(jì)體制對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展有重要的影響。會(huì)展經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)決定了會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才的發(fā)展人才培養(yǎng)模式。會(huì)展業(yè)是一個(gè)實(shí)用性、運(yùn)營(yíng)性和服務(wù)性很強(qiáng)的行業(yè)在新興產(chǎn)業(yè)中，會(huì)展活動(dòng)十分復(fù)雜和廣泛。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的特點(diǎn)。人才應(yīng)該有新的知識(shí)和想法，以滿足新興市場(chǎng)的需求。
因此，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是致力于基礎(chǔ)藝術(shù)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，有一個(gè)強(qiáng)大的創(chuàng)意、策劃、組織、管理和協(xié)調(diào)能力，兩位大師會(huì)展設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，具有現(xiàn)代管理知識(shí)，并能夠在設(shè)計(jì)、規(guī)劃和管理專業(yè)技術(shù)人員在此基礎(chǔ)上，加快專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，以及學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，并且將學(xué)科建設(shè)發(fā)展行業(yè)專業(yè)人員的整體素質(zhì)提高，把專業(yè)人員培養(yǎng)成有更多的有很高的創(chuàng)新能力和理論研究能力的專業(yè)人才。會(huì)展業(yè)作為一種跨學(xué)科的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，包括經(jīng)濟(jì)科學(xué)，管理，貿(mào)易，營(yíng)銷，公共關(guān)系，美學(xué)、工程、設(shè)計(jì)心理學(xué)等，涵蓋研究學(xué)習(xí)、計(jì)劃和實(shí)施三個(gè)主要層次。會(huì)展業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從幾個(gè)層面入手。我們通常說(shuō)，展覽人員是指研究、規(guī)劃和實(shí)施水平人才，包括核心人才的展覽，會(huì)展業(yè)的支持人才與會(huì)展業(yè)支撐人才。會(huì)展中心人才會(huì)展研究，規(guī)劃和展覽的高級(jí)管理人員和其他人員，他們?cè)谛袠I(yè)最高水平，最強(qiáng)的專業(yè)展覽業(yè)支持人員包括設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)輸、設(shè)備生產(chǎn)和銷售人員;會(huì)展業(yè)支持人員，包括高級(jí)翻譯、旅游、酒店等。滿足核心人才數(shù)量的需求小，這是會(huì)展業(yè)決策點(diǎn)。但培養(yǎng)核心人才是最重要的。最長(zhǎng)的一段時(shí)間，需要專業(yè)的培訓(xùn)。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)水平主要集中在對(duì)會(huì)展核心人才的培養(yǎng)上。
二、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)存在的問(wèn)題
(一)相關(guān)理論相較落后
科學(xué)研究的目的是為了解決生產(chǎn)和生活的實(shí)際問(wèn)題、國(guó)際問(wèn)題，指導(dǎo)部門的實(shí)際工作。目前，中國(guó)展覽研究不包括在政府部門的科技研究管理系統(tǒng)，整體頭發(fā)狀況。隨著會(huì)展業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，中國(guó)的會(huì)展業(yè)面臨著越來(lái)越多的問(wèn)題，需要與之相關(guān)的指導(dǎo)。目前，我國(guó)會(huì)展業(yè)的人才需求有兩種不同的看法。人才稀缺和人才短缺是行業(yè)普遍認(rèn)同人才短缺的理論。目前在各方面的迫切需要提高會(huì)展業(yè)的發(fā)展，會(huì)展業(yè)的管理水平不平衡和缺乏專業(yè)人才展覽是目前我國(guó)會(huì)展業(yè)的發(fā)展面臨的重要問(wèn)題。會(huì)展財(cái)富雜志主編朱立文。在中國(guó)的大部分展覽人才，只有來(lái)經(jīng)驗(yàn)隨著展覽，真正的專業(yè)人才越來(lái)越少，所以展覽人才短缺不是專業(yè)人才的缺乏，而是缺乏專業(yè)人才。從我國(guó)會(huì)展業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，部分知識(shí)老化等現(xiàn)象，高質(zhì)量綜合專業(yè)人才短缺。
(二)師資力量不足
會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理及相關(guān)專業(yè)教師在行業(yè)中的情況，主要是由相關(guān)專業(yè)的教學(xué)崗位會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，缺乏對(duì)會(huì)展的深入研究和深入了解，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。教師權(quán)力的缺失必然會(huì)影響學(xué)生的素質(zhì)。教師課程。中國(guó)會(huì)展理論研究的缺失與中國(guó)會(huì)展理論的研究有很大的關(guān)系。專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)是師資隊(duì)伍建設(shè)。老師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)決定了專業(yè)發(fā)展水平和職業(yè)教育發(fā)出砰的聲響.我校師資隊(duì)伍建設(shè)所采取的措施主要是介紹和培訓(xùn)要重視，形成合理的專業(yè)師資結(jié)構(gòu)。
第一完整的利用學(xué)校教師資源，探索教師、培訓(xùn)和教師的潛能實(shí)踐并重，提高教師的專業(yè)理論水平，加強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平;其次以校際協(xié)辦，交叉大學(xué)校際學(xué)分優(yōu)秀教師，接受對(duì)方，請(qǐng)老師進(jìn)來(lái)，學(xué)生到其他學(xué)校參加相關(guān)課程學(xué)分彌補(bǔ)教師短缺的新教學(xué)模式;第三學(xué)校在會(huì)展行業(yè)中教授優(yōu)秀的從業(yè)人員，加強(qiáng)教學(xué)理論實(shí)用的系統(tǒng)。相較于其他國(guó)家，我國(guó)的會(huì)展業(yè)市場(chǎng)起步較晚，會(huì)展業(yè)各個(gè)領(lǐng)域人員缺乏，從而導(dǎo)致會(huì)展專業(yè)人力資源稀缺，這種稀缺對(duì)于我國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)來(lái)講是一個(gè)極大的瓶頸。為了改變這種現(xiàn)狀，我國(guó)現(xiàn)在急需會(huì)展經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了一門新興的專業(yè)，這個(gè)專業(yè)是隸屬于會(huì)展行業(yè)，這個(gè)專業(yè)是為會(huì)展人力資源建設(shè)而開設(shè)的，這個(gè)專業(yè)就是會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)。
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