倉儲(chǔ)與配送管理教學(xué)論文
倉儲(chǔ)與配送管理教學(xué)論文
在基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)的教學(xué)改革背景下,應(yīng)利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)倉儲(chǔ)與配送管理的教學(xué)理念、教學(xué)流程、教學(xué)模式、課程開發(fā)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì),以便培養(yǎng)的物流人才能夠符合市場的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的倉儲(chǔ)與配送管理教學(xué)論文，供大家參考。
倉儲(chǔ)與配送管理教學(xué)論文范文一
倉儲(chǔ)與配送課程教學(xué)實(shí)踐探討
摘 要 中職物流專業(yè)學(xué)生要想成為既有較強(qiáng)的實(shí)踐能力又有一定的理論知識(shí)的實(shí)用型人才，能在物流業(yè)務(wù)上迅速適應(yīng)崗位要求，受到用人單位的青睞，必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在以專業(yè)知識(shí)夠用為原則的前提下，在專業(yè)實(shí)踐及動(dòng)手能力上多下功夫。本文以倉儲(chǔ)與配送課程的教學(xué)實(shí)踐，探討如何提高物流專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高物流專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞 倉儲(chǔ)與配送 物流教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 專業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Explore the "Warehousing and Distribution" Teaching Practice
GAN Yi
(Wuhan No.1 Commercial School， Wuhan， Hubei 430022)
Abstract Logistics vocational students in order to become both a strong practical ability has a certain theoretical knowledge and practical talents， can rapidly adapt to the job requirements in the logistics business， favored by the employer， must focus on students' practical ability， under the principle of sufficient expertise in the premise on professional practice and ability to work harder. In this paper， "Warehousing and Distribution" Teaching practical courses to explore how to improve student interest in learning logistics professionals as well as students' practical ability， students' comprehensive vocational ability， improve effectiveness of logistics teaching.
Key words warehousing and distribution; logistics teaching; teaching practice; professional ability
倉儲(chǔ)與配送是物流專業(yè)的一門專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性及實(shí)踐性。其核心內(nèi)容是圍繞倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、包裝及相關(guān)信息活動(dòng)進(jìn)行的服務(wù)。在教學(xué)過程中怎樣合理化地運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是物流專業(yè)教師在該課程的教學(xué)中不斷探索的重要課題。
1 反思倉儲(chǔ)與配送教學(xué)中存在的問題
倉儲(chǔ)與配送這門課在我校物流專業(yè)是一門專業(yè)核心課程，在教學(xué)中，筆者體會(huì)到這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅限于課本中的知識(shí)要點(diǎn)是非?？斩吹模绻话磿景才砰_展教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，厭煩這門課程。
(1)案例教學(xué)效果欠佳。案例教學(xué)是物流專業(yè)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。筆者在該課程的教學(xué)中也會(huì)多方搜集一些倉儲(chǔ)配送物流的案例，閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行分析，但多數(shù)案例大而深，學(xué)生不能夠理解和接受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是一知半解，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解存在難度，對(duì)物流業(yè)務(wù)工作流程也不能夠清晰認(rèn)知。(2)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)不夠。在教學(xué)中體會(huì)到，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)不足，學(xué)生專業(yè)能力的掌握程度有待提高。雖然在培養(yǎng)能力實(shí)踐教學(xué)也采用了包括案例分析、運(yùn)用多媒體圖片、視頻、信息系統(tǒng)、課堂模擬等多種教學(xué)方法。但在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)方法的運(yùn)用上，還是單一、不豐富，效果不理想。
2 倉儲(chǔ)與配送課程教學(xué)改革方法
2.1 以工作過程為導(dǎo)向，選擇典型工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容
打破原來的章節(jié)體系，以工作過程為導(dǎo)向，按照教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)任務(wù)。如下例： 鄭州華德永佳地毯有限公司于2013年6月7號(hào)收到客戶編號(hào)為KHBH001的原材料供應(yīng)商內(nèi)蒙古興安盟商貿(mào)總公司的一批原材料。應(yīng)收貨物包括：01，羊毛Aa，產(chǎn)品編號(hào)CPBH001a，袋裝，60kg/袋，共計(jì)20袋;02，羊毛Bb，產(chǎn)品編號(hào)CPBH002b，袋裝，60kg/袋，共計(jì)20袋;03，羊毛Ca，產(chǎn)品編號(hào)CPBH003a，袋裝，60kg/袋，共計(jì)20袋;04，羊毛Db，產(chǎn)品編號(hào)CPBH004b，袋裝，60kg/袋，共計(jì)20袋。
華德公司倉庫保管員程欣然收到該批貨物入庫通知單(RKTZD001)，編制作業(yè)計(jì)劃單號(hào)為RKD001的入庫單，將該批原材料存放于編號(hào)為KF001的庫房。但在入庫驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)興安盟羊毛Db質(zhì)量沒有過關(guān)，包裝出現(xiàn)破損，要求產(chǎn)品編號(hào)為CPBH004b的羊毛Db全部退貨。于是程欣然于當(dāng)時(shí)編制作業(yè)計(jì)劃為CKD001的退貨申請(qǐng)單，退貨單號(hào)是THDH001，要求興安盟更換產(chǎn)品編號(hào)為CPBH004b的羊毛Db。(其中送貨單號(hào)是SHDH001)
其他合格產(chǎn)品暫放在編號(hào)為KF001庫房的暫存區(qū)，待貨品(羊毛Db)更換完畢后一起入庫。如果你是程欣然，請(qǐng)根據(jù)上述信息完成退貨申請(qǐng)單的繕制及暫存貨品的入庫單繕制。
這是一個(gè)典型的物流倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)。在物流倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)環(huán)境中，倉管員是一個(gè)典型的工作崗位。作為一名倉管員，要能夠?qū)ω浳镞M(jìn)行驗(yàn)收，會(huì)正確填寫入庫單、退貨單及出庫單、對(duì)貨物及時(shí)出入庫操作等。
又如：2013年3月20日，百路通物流有限公司客服人員劉柳收到編號(hào)為KH002的鄭州華德永佳地毯有限公司(簡稱華德地毯)的發(fā)貨通知：將一批地毯運(yùn)至連云港的辦事處。華德地毯地址是河南省鞏義市紫荊路北段1號(hào)，聯(lián)系人李麗，電話0371-64351003。連云港的辦事處地址是連云港蒼梧路23號(hào)，聯(lián)系人錢春。 托運(yùn)貨物是：羊毛簇絨地毯20箱，總重1000KG，體積5.6m3。尼龍地毯10箱，總重500KG，體積2.8 m3。拼塊地毯10箱，總重600KG，體積2.8 m3。
要求：要求3月25日之前送到目的地，客戶簽字的運(yùn)單作為回執(zhí)單，予以結(jié)清運(yùn)費(fèi)。劉柳根據(jù)華德地毯的發(fā)貨信息編制作業(yè)通知單并下達(dá)指令給公司的運(yùn)輸部調(diào)度程潤。
程潤又收到要求在3月24到貨的三單作業(yè)指令：一、鄭州華豐紙業(yè)有限公司(河南新密市開陽路12號(hào)，成軍，電話0371-56348790)的50箱A4紙送至徐州銷售處(徐州市泉山區(qū)建國西路13號(hào)，王廣)，重500kg，體積0.8m3。二、鄭州輝煌印務(wù)有限公司(鄭州市中原區(qū)大學(xué)北路43號(hào)，張宇，電話0371- 56372387)作業(yè)本50箱送至徐州銷售處(徐州市中山南路10號(hào)，戴晨)，重1000kg，體積1.8m3。三、鄭州宏圖廣告印刷有限公司(鄭州市金水區(qū)農(nóng)業(yè)路39號(hào)，蔡司，電話0371-56358901)的手提袋50箱運(yùn)至連云港辦事處(連云港市新浦區(qū)市海連西路17號(hào)，君玉)，質(zhì)量300kg，體積 3.2m3。鄭州到徐州400km，徐州至連云港240km。公司送貨的車輛編號(hào)HB001，車牌豫A39027，車容20m3，載重6噸，司機(jī)張大宇，聯(lián)系方式13251556785。
如果你是程潤，根據(jù)收到的作業(yè)指令，編制YSDH001運(yùn)輸計(jì)劃。
此任務(wù)是物流活動(dòng)中典型的合并運(yùn)輸任務(wù)。
2.2 成立模擬企業(yè)、角色扮演，采用互動(dòng)教學(xué)法
模擬成立物流企業(yè)，扮演物流企業(yè)各崗位的角色，對(duì)某項(xiàng)物流業(yè)務(wù)進(jìn)行服務(wù)，如，《配送運(yùn)輸》這一章。首先，由教師選擇簡單的例子作配送服務(wù)項(xiàng)目，指派學(xué)生當(dāng)不同的當(dāng)事人，然后，學(xué)生根據(jù)教師的要求，了解市場，確定需求，決定成交的條件，并擬定一份配送運(yùn)輸合同，在課上進(jìn)行演示，讓學(xué)生按導(dǎo)師所說的程序和步驟模擬一番，最后師生共同分析總結(jié)。
2.3 運(yùn)用視頻、信息系統(tǒng)等進(jìn)行演示教學(xué)
演示教學(xué)是通過多媒體的教學(xué)手段如幻燈片展示倉儲(chǔ)配送物流企業(yè)運(yùn)作中的相關(guān)圖片、物流操作流程視頻教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)。如本課程有一章內(nèi)容專門講述自動(dòng)分揀，單從課本所介紹自動(dòng)分揀不能展示“自動(dòng)”的效果，學(xué)生的感觸是很單調(diào)和抽象的，可結(jié)合圖書、藥品等貨物的自動(dòng)分揀流水線視頻資料，了解自動(dòng)分揀的高效、精準(zhǔn)， 在出入庫數(shù)據(jù)核算中，運(yùn)用第三方物流教學(xué)軟件的出入庫、運(yùn)輸、配送等操作流程對(duì)學(xué)生演示，感受到各數(shù)據(jù)庫的作用，感受到信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)第三方物流企業(yè)的智能化及數(shù)字化。
提高教學(xué)的實(shí)效性是我們一貫秉承的教學(xué)指導(dǎo)思想。理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，適應(yīng)未來工作崗位需求，是我們的追求。教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是無止境的，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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倉儲(chǔ)與配送管理教學(xué)論文范文二
PBL教學(xué)模式在倉儲(chǔ)與配送管理教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要：本文在分析倉儲(chǔ)與配送管理教學(xué)目標(biāo)和PBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于倉儲(chǔ)與配送管理課程的教學(xué)中，提出倉儲(chǔ)與配送管理PBL教學(xué)模式的構(gòu)建思路，并闡述了PBL教學(xué)運(yùn)行體系和PBL教學(xué)支撐體系的構(gòu)建內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：PBL 教學(xué)模式 倉儲(chǔ)與配送管理
PBL(Problem-Based Learning)教學(xué)模式，1965年首創(chuàng)于加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)院，直譯為“基于問題的學(xué)習(xí)”或“問題式學(xué)習(xí)”，是自上世紀(jì)后半葉以來受到國際社會(huì)普遍認(rèn)同的研究性教學(xué)模式。PBL目前已被廣泛應(yīng)用到醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中，取得了顯著的教學(xué)效果。PBL教學(xué)模式近半個(gè)世紀(jì)的研究和實(shí)踐表明，它主要應(yīng)用于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科中，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自我學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面具有明顯的優(yōu)勢。
20世紀(jì)90年代，PBL開始進(jìn)入我國高校人才培養(yǎng)機(jī)制中，主要集中在醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科中。進(jìn)入21世紀(jì)，PBL在我國人才培養(yǎng)中的實(shí)踐范圍進(jìn)一步推廣，在工科人才培養(yǎng)體制中的應(yīng)用也逐漸起步，作為物流管理專業(yè)的核心課程，目前還未開展PBL教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
1.倉儲(chǔ)與配送管理課程的教學(xué)目標(biāo)及能力培養(yǎng)分析
倉儲(chǔ)與配送管理是物流管理專業(yè)的專業(yè)課程，是一門以管理學(xué)、市場營銷學(xué)和商品學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、運(yùn)籌學(xué)方法、計(jì)算機(jī)信息處理等為手段的課程。主要研究商品流通過程(購、銷、儲(chǔ)、運(yùn)等)中貨物儲(chǔ)存環(huán)節(jié)(收、管、發(fā)和加工等)的業(yè)務(wù)經(jīng)營活動(dòng)，通過對(duì)其系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握倉儲(chǔ)管理的基本框架和基本理論，具備倉儲(chǔ)管理的基本知識(shí)和基本方法與手段，并能結(jié)合倉儲(chǔ)管理實(shí)踐創(chuàng)造性地運(yùn)用這些基本原理與方法，并能夠解決配送管理方面的實(shí)際問題，從而提高倉儲(chǔ)(物流)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，本課程具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。
目前以教師為中心，直接教授知識(shí)為主要形式的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足倉儲(chǔ)與配送管理課程的教學(xué)要求。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的綜合型人才，就要求教師在倉儲(chǔ)與配送管理教學(xué)過程中不但要追求理論的學(xué)習(xí)，更要注重倉儲(chǔ)實(shí)務(wù)操作方法的學(xué)習(xí);不純粹要求學(xué)生提出標(biāo)準(zhǔn)答案，而要引導(dǎo)學(xué)生重視思維方式和探索解決問題的思路，讓學(xué)生對(duì)案例資料進(jìn)行分析、比較，自己去解釋、驗(yàn)證、探索有關(guān)問題，得出結(jié)論。因此，PBL教學(xué)模式在倉儲(chǔ)與配送管理課程中加以應(yīng)用非常有必要性。
2.倉儲(chǔ)與配送管理課程PBL教學(xué)模式的構(gòu)建
PBL教學(xué)模式的實(shí)施與實(shí)踐，需要有相應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行體系來運(yùn)作，PBL的教學(xué)理念需要在教學(xué)過程中得到實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)運(yùn)行體系的運(yùn)作也同時(shí)需要有相應(yīng)的教學(xué)支撐體系來保障。因此，倉儲(chǔ)與配送管理課程PBL教學(xué)模式的構(gòu)建主要從以下兩方面進(jìn)行。
2.1構(gòu)建倉儲(chǔ)與配送管理課程PBL教學(xué)運(yùn)行體系
充分借鑒吸收國內(nèi)外PBL相關(guān)的應(yīng)用案例，將其他領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到倉儲(chǔ)與配送管理課程的PBL教學(xué)中。倉儲(chǔ)與配送管理課程PBL教學(xué)運(yùn)行體系由四個(gè)部分組成：課程PBL教學(xué)設(shè)計(jì)、課程綜合設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及課外實(shí)踐活動(dòng)，這四個(gè)組成部分相互影響、相互制約。
PBL教學(xué)設(shè)計(jì)和課程綜合設(shè)計(jì)是倉儲(chǔ)與配送管理PBL教學(xué)運(yùn)行體系的重要組成部分。在教學(xué)上擯棄傳統(tǒng)上以教師為中心的“預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-考試”四段式教學(xué)方法。采用PBL教學(xué)方法，引入典型案例，通過資料收集，課堂討論、角色扮演、集中點(diǎn)評(píng)等方式將學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、現(xiàn)實(shí)的問題中，通過學(xué)生的自主探討和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的核心知識(shí)。課程綜合設(shè)計(jì)是結(jié)合實(shí)際案例背景資料，指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)涉及倉儲(chǔ)與配送管理知識(shí)的設(shè)計(jì)方案，充分鍛煉學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
在PBL模式的課程教學(xué)和課程綜合設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，教師不再是主體，而是在關(guān)鍵時(shí)刻起到引導(dǎo)、解惑作用的引導(dǎo)者;教師也不再是唯一的知識(shí)來源，而是學(xué)生獲取知識(shí)的引擎。充分提高學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的把握，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。
課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開發(fā)與課外實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)建倉儲(chǔ)與配送管理課程PBL教學(xué)運(yùn)行體系不可或缺的組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和拓展，有助于學(xué)生對(duì)課程專業(yè)知識(shí)的掌握。課外實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容包括多層次的實(shí)習(xí)活動(dòng)和各種類型的競賽活動(dòng)，如全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽，具有廣泛參與性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性、主觀能動(dòng)性和深入探討性，有助于提高大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。
在倉儲(chǔ)與配送管理課程PBL教學(xué)運(yùn)行體系中，課程教學(xué)與課程綜合設(shè)計(jì)是PBL教學(xué)活動(dòng)的主陣地和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主渠道，具有基礎(chǔ)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，其設(shè)計(jì)重在在于緊密結(jié)合PBL教學(xué)特點(diǎn)，全面、深入開展專業(yè)知識(shí)和理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與傳授。而基于PBL教學(xué)的課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐活動(dòng)則側(cè)重發(fā)展學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和個(gè)性，是課堂教學(xué)方法的延續(xù)和補(bǔ)充，具有趣味性、靈活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該明確目標(biāo)，與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮對(duì)課程教學(xué)拓展創(chuàng)新的作用。
2.2 倉儲(chǔ)與配送管理課程PBL教學(xué)支撐體系的構(gòu)建
為了保證倉儲(chǔ)與配送管理課程PBL教學(xué)運(yùn)行體系的正常運(yùn)作，需要有相應(yīng)的支撐體系和保證措施。具體來講可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和PBL教學(xué)實(shí)施策略與評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要為教學(xué)運(yùn)行體系中的課程實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐活動(dòng)提供良好的軟硬件環(huán)境。倉儲(chǔ)與配送管理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可包括倉儲(chǔ)和技術(shù)展示模塊、運(yùn)作原理模擬模塊、倉儲(chǔ)運(yùn)作流程仿真模塊以及倉儲(chǔ)與配送建模與仿真模塊等。倉儲(chǔ)與配送管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)支持課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)倉儲(chǔ)與配送的作業(yè)流程，快速掌握現(xiàn)代倉儲(chǔ)管理的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，而且可以激發(fā)教師課程PBL教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和開發(fā)方面的研究，促進(jìn)PBL教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新。倉儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能為學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)先進(jìn)、新穎、有競爭性和趣味性的課程建設(shè)和科研基地。
要保證PBL教學(xué)運(yùn)行體系的正常運(yùn)行，還要有相應(yīng)的PBL教學(xué)實(shí)施具體策略。PBL教學(xué)實(shí)施首先要提高管理層面的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新原有的教學(xué)管理機(jī)制，教學(xué)管理部門要求嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、簡化程序、明確責(zé)任、完善服務(wù)。其次，使所有參與教學(xué)環(huán)節(jié)的人員包括授課教師、學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)。最后，增強(qiáng)對(duì)教師的投入和培訓(xùn)，提高師資力量，促進(jìn)對(duì)PBL教學(xué)的順利實(shí)施。
評(píng)價(jià)是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)者的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者知識(shí)接受狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的綜合考查。PBL教學(xué)需要建立評(píng)價(jià)體系。PBL教學(xué)評(píng)價(jià)是多主體、多層次參與的。在評(píng)價(jià)過程中，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生自身的評(píng)價(jià)。鑒于對(duì)學(xué)生能力、策略、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)很難以定量的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，PBL教學(xué)的評(píng)價(jià)可以采用定性與定量相結(jié)合的方式，可通過學(xué)生提交的研究報(bào)告、課堂討論參與情況、與教師的互動(dòng)程度以及標(biāo)準(zhǔn)化考試成績來判斷學(xué)生的知識(shí)接受程度、知識(shí)構(gòu)建過程、自主學(xué)習(xí)以及合作溝通技能等。
3.小結(jié)
本文將PBL教學(xué)模式應(yīng)用到倉儲(chǔ)與配送管理課程的教學(xué)中，提出從PBL教學(xué)運(yùn)行體系和PBL教學(xué)支撐體系兩方面著手，構(gòu)建PBL教學(xué)模式，這是倉儲(chǔ)與配送管理教學(xué)的一種新的嘗試，在實(shí)際教學(xué)過程中也起到良好的效果，總結(jié)推廣，旨在對(duì)倉儲(chǔ)與配送管理課程的教學(xué)方式提供一定的參考。
資金項(xiàng)目：電子科技大學(xué)中山學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)(教學(xué)團(tuán)隊(duì))項(xiàng)目(ZLGC2011JXTD15)。
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