高效課堂管理論文
高效課堂管理論文
增強課堂管理的有效性是一些生源狀況不理想的中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)中面臨的一個突出問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高效課堂管理論文，供大家參考。
高效課堂管理論文篇一
大學(xué)課堂的高效組織管理
高效課堂管理論文摘要
摘要:教學(xué)是學(xué)校開展的主要活動,而大學(xué)課堂的組織是教學(xué)實施的重要途徑,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前,我國大學(xué)課堂存在教學(xué)方法單一,課堂管理隨意,授課效果不理想等問題。本文針對課堂組織過程所涉及的教師、學(xué)生和環(huán)境的因素進(jìn)行分析,提出了高效的課堂組織管理方法。
高效課堂管理論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞:大學(xué)課堂 課堂組織 課堂改革
大學(xué)課堂是教學(xué)展開的主要途徑,大學(xué)生在校期間的主要學(xué)分也是通過大學(xué)課堂來完成的。因此大學(xué)課堂的組織及管理是大學(xué)中非常重要的任務(wù)。課堂的組織管理主要是通過教師來實施的,但與學(xué)生的自身的意愿與主觀思想也是密切相關(guān)的,同時受到社會、學(xué)校的教學(xué)氣氛和班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響,以上三種因素對課堂的組織與管理起著決定性的作用。本文通過對三種因素的分析提出了高效的大學(xué)課堂組織管理方法。
一、 提出大學(xué)課堂中的問題
大學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)、初中和高中的層層選拔后,進(jìn)入了大學(xué)校園,由于自身數(shù)十載的辛苦付出,有些學(xué)生會出現(xiàn)思想松懈的情況,認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)后可以放松學(xué)業(yè);有些學(xué)生是為了家長在“讀書”;這些學(xué)生由于主觀思想的麻痹在課堂中會出現(xiàn)精神渙散,心不在焉,有甚者經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課等情況[1]。由于教師是課堂的主要引導(dǎo)者,因此如果教師備課不充分,或是授課方法單一,或是不關(guān)心學(xué)生,或是不注視教學(xué)工作,都將直接影響課堂的高效組織。
二、分析大學(xué)課堂中出現(xiàn)的相關(guān)問題
在大學(xué)校園中,課堂是傳授知識的殿堂,是在校大學(xué)生接受教育的主要方式,課堂的組織管理是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前,大學(xué)課堂的教學(xué)因多種原因出現(xiàn)了空前的困難與挑戰(zhàn):
1. 教師是教學(xué)活動中起著決定性的作用。鄧水平曾說:“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關(guān)鍵在教師”。因此教師角色極其重要。但是,隨著大學(xué)的擴招,許多學(xué)校出現(xiàn)了生師比例的不平衡,特別是在非公辦學(xué)校這種現(xiàn)象較為突出。因此在教師資源缺乏的情況下就出現(xiàn)了缺乏教學(xué)經(jīng)驗的應(yīng)屆本科生和本讀研究生擔(dān)任相關(guān)課程的主講教師,其難保證課堂的高效完成;其次有些教師因為缺少與學(xué)生交流溝通,只顧按授課計劃自說課,而不關(guān)心學(xué)生的想法;或是因為受到經(jīng)濟(jì)的誘惑,將工作重心從教學(xué)中轉(zhuǎn)移到一味追求金錢利益;或是因教學(xué)工作量大而教學(xué)方法單一缺少激情,還有重科研輕教學(xué)的情況等。教師因諸多的投入不足會嚴(yán)重影響到課堂的高效實施。
2. 學(xué)生是接受知識的主體者,是課堂進(jìn)行的直接參與者,因此學(xué)生的態(tài)度對課堂的組織有直接的影響。目前,大學(xué)生上課遲到、早退、找原因請假、曠課等現(xiàn)象比較頻繁,課堂教學(xué)狀況令人擔(dān)憂,導(dǎo)致大學(xué)課堂的實施效果很不理想。
3. 我國目前的就業(yè)形勢讓在校的大學(xué)生不容樂觀,但是要想找一份好的工作,沒有文憑又是不行,因此不少學(xué)生上大學(xué)的目的就不再是單純的自主學(xué)習(xí),而是強制無耐的被動接受教育。如果說學(xué)生入學(xué)前的思想是受國家環(huán)境的影響,而進(jìn)入大學(xué)后學(xué)校和班級的學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)生的心理是再一次洗禮。因此外界環(huán)境對課堂的組織管理也會產(chǎn)生一定的影響。
三、高效的課堂組織管理途徑
針對大學(xué)課堂組織過程中所涉及的3個主要因素,分別提出了相關(guān)的改進(jìn)措施:
(一)教師的改進(jìn)方法
教師擔(dān)當(dāng)著教書育人的光榮職責(zé),因此要求教師不僅要傳授知識,還要在課堂組織過程中教育學(xué)生,使學(xué)生擁有健康的思想,高尚的人生觀和世界觀。在課堂教學(xué)過程中,教師首先要進(jìn)行課前的悉心備課,然后進(jìn)行課堂的組織授課,為了不斷提高自己還要進(jìn)行課后的反思。下面主要介紹教師的課前、課中和課后工作。
1. 課堂前的備課
第一,備課要先備教材。對教材內(nèi)容要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行,在完全消化教材的基礎(chǔ)上,用自己的語言科學(xué)和系統(tǒng)的講授給學(xué)生,對所講授的內(nèi)容主要從重點、難點等用了解、理解、掌握、熟練掌握等安排學(xué)生學(xué)習(xí)。講授知識是教學(xué)成功的開端,不可小視。要抓點帶面,從整體上把握教材和教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)然,若出現(xiàn)某些課程的教材選取不當(dāng)時,教師必須具有處理教材的能力。
第二,備課要備學(xué)生。教師要全面、透徹地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個人差異,然后設(shè)計具有針對性的課堂內(nèi)容和組織形式,只有將教材內(nèi)容的深入鉆研與對學(xué)生的全面了解相結(jié)合,才能做出正確的預(yù)見,比如哪些內(nèi)容學(xué)生容易接受,哪些內(nèi)容難于理解,哪些內(nèi)容該詳講,哪些內(nèi)容要略講等,這樣才能保證課堂的效果。
2. 課堂中的授課
講授要取得好的效果要先對所講內(nèi)容進(jìn)行有效處理,授課不是“照本宣科”也不是“背”內(nèi)容,而是有藝術(shù)的“講”。真正有藝術(shù)的授課需要以下的要領(lǐng):
(1)要講準(zhǔn)、講清、講精、講透、講活。講準(zhǔn)即對大綱中要求的知識一定要理解準(zhǔn)確,不能出錯,也不可出現(xiàn)模棱兩可的情況,否則不僅學(xué)生不理解你所講的知識,同時有損教師形象;講清即要求教師要思路清晰,邏輯性強;講精即要求教師將教材內(nèi)容進(jìn)行提煉后,講重點;講透即教師所授內(nèi)容學(xué)生能完全理解、印象深刻;講活即要求教師對所授內(nèi)容能融會貫通,學(xué)生能靈活掌握應(yīng)用。
(2)力求研討和啟發(fā)。古人說“授人以魚不如授人以漁”,因此教師在講授過程中,可將“講”與研討和啟發(fā)相結(jié)合,使教師和學(xué)生共同參與教與學(xué)的過程,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解后用于實踐,教師給以正確的引導(dǎo)和激發(fā)。注意在研討過程中,若教師來回巡視了解研討結(jié)果,會影響學(xué)生正常投入研討,使學(xué)生將注意力從研討過程轉(zhuǎn)移止教師是否馬上到他們身邊的過程,當(dāng)教師來到他們身邊時,學(xué)生會虛假的討論而給出教師期望的結(jié)果。因此要避免此情景的出現(xiàn)。
(3)即教書又育人。教師在講授過程中對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授,同時還要對學(xué)生進(jìn)行思想政治、性情陶冶、人生觀和世界觀的教育。
(4)在課堂的講授過程中,教師要面對學(xué)生,語言要有條理、簡單明了,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密;語速要適中,不要太快或太慢。通過眼神、目光和手勢等體態(tài)語言與學(xué)生進(jìn)行交流,及時了解學(xué)生理解知識的情況;板書是語言的重要輔助手段,因此板書要突出教學(xué)重點、啟發(fā)學(xué)生思考,同時能幫助學(xué)生理清教材內(nèi)容。板書要精心設(shè)計,做到簡明扼要,言簡意賅。
3. 課堂后的反思
波斯納提出了一個教師的成長公式為經(jīng)驗加上反思[2]。講授后對所教內(nèi)容、課堂板書、教學(xué)方法及組織形式等進(jìn)行反思,對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題是怎樣處理:比如什么地方做的成功,什么地方做的失敗,對做的成功的方面要貴在堅持,對做的不好的地方要考慮如何改進(jìn)等。在課后還可以和其他教師共同進(jìn)行討論,吸取同事的優(yōu)點或精華,摒棄自身的缺點。
(二)學(xué)生的改進(jìn)
課堂的高效組織與管理過程中教師是主體,因此學(xué)生的改進(jìn)很大程度上也取決于教師的工作。首先對學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育,其次要抽出時間多和學(xué)生溝通,要建立教師和學(xué)生間的互信,及時了解學(xué)生的心態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再者,教師要對學(xué)生進(jìn)行公正的評價,不要產(chǎn)生偏愛或是冷漠某些學(xué)生的感情色彩。使學(xué)生從被動強迫的接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的熱愛學(xué)習(xí)。
(三)環(huán)境的改善
本文所提到的大學(xué)生就業(yè)壓力大的問題,要從國家的宏觀進(jìn)行調(diào)控。而進(jìn)入大學(xué)后的校園環(huán)境主要靠學(xué)校的管理機構(gòu)進(jìn)行完善,校園環(huán)境對學(xué)生及課堂的組織影響很直觀,當(dāng)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)后,發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)都在學(xué)習(xí)時,他將隨時間的推移最終扭轉(zhuǎn)思想。反之,隨著時間的推移也會出現(xiàn)最初愛學(xué)習(xí)的同學(xué)變得不愛學(xué)習(xí)。班級的學(xué)習(xí)氛圍受到社會及學(xué)校環(huán)境的影響,對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用,這里用“近朱者赤,近墨者黑”來解釋應(yīng)該最為恰當(dāng)。
本文通過先提出了大學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題,然后進(jìn)行分析,最后從影響它的3個方面的因素提出了針對性的改進(jìn),其中教師是最主要的因素。
高效課堂管理論文文獻(xiàn)
[1]唐曉鳴.大學(xué)課堂失范現(xiàn)象分析[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(會科學(xué)版),2008,36(4)
[2]Posner .G,J. Field. Experience:Method of Reflective Teaching[M]. New York:Longman,1989,22
高效課堂管理論文篇二
談高效課堂與精細(xì)化管理
高效課堂管理論文內(nèi)容
教師必須要抓住課堂教學(xué)這一主陣地，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和 發(fā)展。要想保證高效的課堂就必須有精細(xì)化的管理來作為配套機制。下面就我校課改情況談?wù)劯咝дn堂與精細(xì)化管理：
一、思想建設(shè)
1、對學(xué)生進(jìn)行課改的宣傳。“思想決定態(tài)度，態(tài)度決定成敗”。樹立一種思想，思想達(dá)到高度的統(tǒng)一，才能形成強有力的戰(zhàn)斗集體。從 歷史學(xué)上看凡是大的變革都要大造輿論，利用輿論的力量。基于此，在課改之前，要對學(xué)生做了思想動員，讓他們感受到學(xué)校為了他們的更好的發(fā)展，要進(jìn)行怎樣的行動和措施，應(yīng)該怎樣配合學(xué)校的課改，使自己得到最大的發(fā)展。
2、進(jìn)行課改培訓(xùn)。為了更好地管理好班級，達(dá)到學(xué)風(fēng)正，氣氛濃，全面提高學(xué)生思想和學(xué)習(xí)素質(zhì)，首先以班會的形式對學(xué)生進(jìn)行課改意識的培訓(xùn)，把有關(guān)課改學(xué)習(xí)的錄像、圖片讓學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識;再進(jìn)行主題班會，讓學(xué)生認(rèn)識到課改的好處，同學(xué)們積極踴躍，從思想上達(dá)到了統(tǒng)一。讓學(xué)生時刻感悟到：學(xué)習(xí)是我自己的事，必須主動學(xué)習(xí)，為下一步的課改在思想上奠定基礎(chǔ)，頭腦中形成課改的初期概念為下一步的課改在思想上奠定基礎(chǔ)。
二、文化氛圍建設(shè)
1、搞好班級的文化建設(shè)
召開班委會，群策群力，搞好班級的文化建設(shè)，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍，生活氛圍，讓每個學(xué)生都有一個溫馨的家的感覺。比如：安全宣傳、班級公約、學(xué)習(xí)園地、榮譽園地等。教室布置更有競爭氛圍。充分利用教師后墻黑板，分為6個小板塊，專屬為六個學(xué)習(xí)小組，用于各組的習(xí)題展示，競爭比拼。
2、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績個體差異，同學(xué)的感情因素，男女比例，總體學(xué)習(xí)水平，守紀(jì)差異等原則建立健康有序的學(xué)習(xí)小組。每組一名組長、一個記錄員、一個衛(wèi)生員、一個紀(jì)檢員、一個聲控員、物品擺放組長，一個作業(yè)查收員、一個課前備品檢查員。做到人人有事干，事事有人做，人人相互制約。各個學(xué)習(xí)小組設(shè)有特色組名，小組奮斗目標(biāo)，組訓(xùn)，組牌，并進(jìn)行組長培訓(xùn)、小組培訓(xùn)和指導(dǎo)，日日小組評比、個人評比，樹正氣、立榜樣，使小組健康成長。在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
三、建立班級管理機制
1、班規(guī)班紀(jì)的制定：
在原有的班規(guī)班紀(jì)上，進(jìn)一步完善了本班的班規(guī)班紀(jì)，擬定了適合本班有效的獎罰制度，并以全體學(xué)生表決通過后實施。為了做到人人有事做，事事有人做。班內(nèi)建立了個人責(zé)任制，各管一事，各司其職。樹立責(zé)任感，為小組分工與合作提供有力的保障。 3、班級常規(guī)工作：
在學(xué)習(xí)上，通過對優(yōu)秀學(xué)生的表揚，激發(fā)上游學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在中等學(xué)生的提高上，可采取中等生與上游生結(jié)成互助小組;學(xué)困生轉(zhuǎn)化上，主要采取的是地坡度低起點的方式，與優(yōu)等生結(jié)對子;自主學(xué)習(xí)上，各科老師形成互助小組，輪換進(jìn)教室聽課，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的自住性。
在紀(jì)律保障上，通過班會強調(diào)學(xué)校的各項要求，班干部負(fù)責(zé)管理，有特殊情況向班主任匯報，同時要及時了解情況，平時注意學(xué)生的思想動向，盡量把問題解決在萌芽狀態(tài);另一方面，在班內(nèi)設(shè)立紀(jì)律督查小組。對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚、小組加分。
在衛(wèi)生保障上，調(diào)動小組長的積極性，主要負(fù)責(zé)衛(wèi)生的打掃和保持。同時要求每位學(xué)生保持自已位置的整潔。每周評出值日較好的小組，班會上進(jìn)行表揚。
在出勤上，嚴(yán)格考勤制度，考勤班長負(fù)責(zé)點名，周末匯總情況，班會上表揚。
三、建立評 科學(xué)有效的評價機制。
1、課堂上通過小組競賽比拼的形式，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，擴大課上學(xué)習(xí)參與度，并且專門由記錄員統(tǒng)計每科每堂課組內(nèi)成員發(fā)言次數(shù)既情況，周周 總結(jié)，好的給予表揚，相對差一點的給予鼓勵。在學(xué)習(xí)園地中張貼每位同學(xué)的理想及心里話，并且配有實施該理想的具體行動計劃，進(jìn)而激勵孩子努力朝著自己的理想前行。
2、自我評價機制。周五第七節(jié)，由學(xué)生自主開班會，進(jìn)行一周的總結(jié)。利用開始前的10分鐘時間，各學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流及批評與自我批評;然后各學(xué)習(xí)小組派出一名代表(組員按組內(nèi)編號輪流開班會)展示本組一周存在的問題、整改的措施和下一周努力的方向、目標(biāo)，接受全班同學(xué)的監(jiān)督。由值周班長進(jìn)行點評。
3、班級評價機制。根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的評議結(jié)果和課任教師的意見評議出各小組的學(xué)習(xí)明星紀(jì)律明星、衛(wèi)生明星、文明明星，適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵，評議出優(yōu)勝小組發(fā)獎杯或流動紅旗。
4、設(shè)置值日班長和值周班長制度，并建立了《值日班長每日記錄表》和《值周班長每周記錄表》。
5、加強班級監(jiān)管設(shè)立組內(nèi)聯(lián)絡(luò)員加強同教師間的反饋。
6、建立了初步的小組評價機制，打印了評價表格。實現(xiàn)了從個人到小組的全方位評價。做到小組日反思，班級周反思反饋，周周有重點，周周有計劃，這樣管理有力有序，效果良好。
四、注意調(diào)控的幾個問題
1、各小組成員雖然有明確的職責(zé)分工，但執(zhí)行力需要不斷加強和調(diào)控。
2、小組學(xué)習(xí)的方式使得一部分同學(xué)“等”、“靠”、“要”的思想比較嚴(yán)重，需要時時監(jiān)管。
3、參與課改同學(xué)的積極性需要長期鼓勵和保持。
4、要處理好尖子生吃不飽問題和后進(jìn)生渾水摸魚的問題。
總之，課堂高效就是“以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果”，即：效率的最大化和效益的最優(yōu)化。而精細(xì)化管理則是高效課堂的有力保障。
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