淺談農(nóng)村幼兒園管理論文
淺談農(nóng)村幼兒園管理論文
農(nóng)村幼兒園管理者應(yīng)更新管理理念,不斷更新教學(xué)設(shè)備,優(yōu)化幼兒教育資源,加大師資投入,使農(nóng)村幼兒學(xué)前教育更加優(yōu)質(zhì),從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談農(nóng)村幼兒園管理論文，供大家參考。
淺談農(nóng)村幼兒園管理論文篇一
《 農(nóng)村幼兒園安全管理探析 》
摘要：農(nóng)村幼兒園由于條件限制，管理跟不上，存在安全隱患，造成家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全隱患心存憂慮，本文根據(jù)問卷調(diào)查，原因分析，從查找不安全隱患，加強(qiáng)教師安全意識(shí)教育，加強(qiáng)幼兒安全教育，做好防微杜漸工作，做好消防安全工作，形成安全教育合力等六各方面闡述了加強(qiáng)幼兒園安全工作。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;安全;管理
中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2013)09-0268-02
幼兒園發(fā)生的安全事故令人十分震驚，也十分令人痛心。種種案例表明，幼兒園安全問題讓幼兒家長(zhǎng)擔(dān)憂。據(jù)《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》不完全統(tǒng)計(jì)，2010年10月到2011年9月這一年內(nèi)，全國(guó)各地共發(fā)生校車事故22起，死亡人數(shù)達(dá)到47人，平均每月有4名兒童慘死在上下學(xué)的路上。在幼兒園內(nèi)安全隱患也時(shí)有發(fā)生，有搶奪東西導(dǎo)致幼兒受傷的，有幼兒打鬧導(dǎo)致骨折的，還有被狗咬的等等，這些不安全隱患，讓幼兒家長(zhǎng)憂心忡忡，也給幼兒園管理提出了新的命題，針對(duì)農(nóng)村幼兒園安全問題，筆者作了民意調(diào)查。調(diào)查顯示，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園存在以下幾種擔(dān)憂：
(l)對(duì)安全心存疑慮。問題："你對(duì)幼兒園安全問題產(chǎn)生過擔(dān)憂嗎?" 51%的受訪者表示有過這樣種擔(dān)心，49%的受訪者表示沒有想過。在受訪者中間，表示對(duì)安全問題擔(dān)心的基本都是女士。
(2)潛在不可預(yù)知的危險(xiǎn)。問題："你知道哪些因素構(gòu)成安全隱患?"家長(zhǎng)的回答是：A.老師的教育方式不當(dāng);B.保護(hù)措施不健全;C.社會(huì)招聘人員沒經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn);D.其他不可預(yù)知因素。
(3)對(duì)老師心存芥蒂。問題："你不希望幼兒園老師有哪些行為?"家長(zhǎng)的回答是：A.把個(gè)人情緒發(fā)泄到孩子身上;B.對(duì)孩子體罰;C.對(duì)孩子放任不管。個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園里有體罰現(xiàn)象，"老師一著急，會(huì)給孩子兩下子，然后威脅說'不許說'"。
(4)擔(dān)憂孩子自保能力。問題："孩子遇到安全威脅后會(huì)自己說明嗎?"24%的家長(zhǎng)表示，孩子會(huì)說明，而76%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子意識(shí)不到什么是危險(xiǎn)，擔(dān)心孩子小，自保能力差。
(5)對(duì)低檔次幼兒園缺乏安全感。問題："幼兒園檔次與安全有關(guān)系嗎? "87%的家長(zhǎng)認(rèn)為，越好的幼兒園越安全。 3%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒有關(guān)系，10%的家長(zhǎng)認(rèn)為不好說。
針對(duì)幼兒家長(zhǎng)的擔(dān)憂，我們進(jìn)行了冷靜的思考和分析，農(nóng)村幼兒園會(huì)出現(xiàn)安全問題主要有以下原因：
(l)經(jīng)費(fèi)不足。農(nóng)村小學(xué)撤點(diǎn)并校，取消學(xué)前班。撤點(diǎn)并校后，大部分學(xué)前班都只能走以生養(yǎng)師之路，班生數(shù)少導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致安全條件差。
(2)條件限制。大部分農(nóng)村幼兒園仍附在小學(xué)內(nèi)，沒有獨(dú)立的園舍，校門敞開，貓、狗等動(dòng)物及撿破爛的人可隨時(shí)進(jìn)出校園，對(duì)幼兒安全造成很大的威脅;小學(xué)建筑，設(shè)施、設(shè)備不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，如廁所蹲位很寬，很容易出問題。
(3)安全意識(shí)不強(qiáng)。不少幼兒教師安全意識(shí)淡薄，安全教育和安全防范不到位。
(4)辦園條件差。一些幼兒園無消防設(shè)施、保教人員不懂消防知識(shí);沒有配置滅火器，疏散指示方向錯(cuò)誤，電源、插座偏低，電線老化，個(gè)別幼兒園設(shè)在高壓電線旁，存在安全隱患。
通過調(diào)查和分析，我們認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園安全管理勢(shì)在必行。那么，如何管理才能確保幼兒的安全呢?筆者通過多年的管理實(shí)踐，認(rèn)為要確保幼兒園辦園安全，必須強(qiáng)化一下措施：
1.查找不安全隱患
開學(xué)前，幼兒園就要組織人員查找、發(fā)現(xiàn)不安全岡素，做好防范工作。由幼兒園安全領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，年段長(zhǎng)、各科室負(fù)責(zé)人共同對(duì)幼兒園的各個(gè)角落進(jìn)行地毯式的搜索檢查，重點(diǎn)檢查活動(dòng)室門窗、玻璃有無破損：線路是否要檢修;危房是否存在：大型玩具會(huì)不會(huì)有不安全的地方、環(huán)境布置有無大頭針、鐵針、圖釘及其他有毒的物品，園內(nèi)有無殘留的石頭、木頭、磚塊、鐵釘?shù)任ｋU(xiǎn)物品。若發(fā)現(xiàn)有不安全因素，能自己解決的就自行解決，不能的則向上級(jí)匯報(bào)反映，及時(shí)解決。并要爭(zhēng)取政府支持，籌集資金，改善辦學(xué)條件，完善安全設(shè)施設(shè)備。
2.加強(qiáng)教師安全意識(shí)教育
安全責(zé)任重于泰山，"安全"是重中之重，幼兒園的安全工作主要是靠教職工的共同努力，因此，要把"安全"二字烙在每位工作人員的心上，要讓全園的教職工意識(shí)到安全牽動(dòng)著千家萬戶，關(guān)系到人的生命與健康、幼兒一生的成長(zhǎng)……，要落到每項(xiàng)工作的實(shí)處，這是幼兒園杜絕不安全事件發(fā)生的關(guān)鍵。具體做到：
2.1強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。開學(xué)前就要組織全體工作人員觀看了解一些幼兒園不安全事故案例，并展開討論，使全體教師意識(shí)到只有安全到家，才有幼兒園的生存與發(fā)展、才有教職工的工作崗位。
2.2責(zé)任落實(shí)到人。制定嚴(yán)格的崗位職責(zé)制度，如，食堂工作人員要按照《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營(yíng)單位采購(gòu)食品。禁止采購(gòu)不符合食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和要求的食品，生熟食要分開存放。從采購(gòu)到熟食分放，都要嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)防食物中毒：保健員要把好晨檢的第一道門，孩子的情緒、穿戴、衣袋中攜帶的物品隨時(shí)都會(huì)威脅到孩子的生命安全，要采取一摸二看三問的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題;保育員必須根據(jù)本園幼兒的年齡特點(diǎn)、生理規(guī)律制定食譜和相應(yīng)的進(jìn)餐指導(dǎo)計(jì)劃，并要求保育員確實(shí)負(fù)起照料幼兒午休的職責(zé)，隨時(shí)巡視幼兒午休情況，做好與老師的交接班工作。
2.3實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。一學(xué)期來無一例事故發(fā)生的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并與年度考核掛鉤，一學(xué)期中出現(xiàn)較嚴(yán)重事故的班級(jí)(老師教育不到位的)取消該班老師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先資格。
3.加強(qiáng)幼兒安全教育
班主任和配班教師必須本著對(duì)幼兒關(guān)心愛護(hù)的思想，樹立高度的責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起本班幼兒的安全教育工作，開展內(nèi)容全面、形式多樣的安全教育活動(dòng)，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。如，利用安全宣傳欄、安全錄像資料、安全書籍等對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在幼兒必經(jīng)之路：走廊、過道、樓梯的墻面上畫一些安全教育的畫面：如，119、120、112、110的使用，用火、用電，用水的常識(shí)等圖畫，創(chuàng)設(shè)安全教育的氛圍，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自救力。
4.做好防微杜漸工作
雖然全園上下對(duì)"安全是幼兒園工作的生命線"都能達(dá)成共識(shí)，也制定了相應(yīng)的切實(shí)可行的防范措施與崗位安全職責(zé)，但還需加強(qiáng)檢查監(jiān)督，做到防微杜漸。如每月固定由安全領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)幼兒活動(dòng)場(chǎng)所、寢室進(jìn)行安全檢查，對(duì)班級(jí)交接班記錄情況進(jìn)行督促回訪。
5.做好消防安全工作
各幼兒園根據(jù)安全員的指導(dǎo)，按要求配置ABC型滅火器，有安全批示標(biāo)，制定疏散方案。電線線路的安裝應(yīng)規(guī)范，須幼兒觸摸不到。供幼兒使用的所有房間均有兩個(gè)出口，并且定期進(jìn)行檢查，保證用火用電安全。
6.形成安全教育合力
幼兒園、家庭、社區(qū)不僅是幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)所，更是幼兒教育過程中的重要影響因素，三者的相互配合，形成教育合力，才能發(fā)揮最大的作用。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一大教育資源，幼兒園必須充分利用這一教育資源，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通、聯(lián)系。為家長(zhǎng)出安全專刊，開安全專題講座，讓家長(zhǎng)明確安全工作的意義，配合幼兒園做好安全工作。另一方面，定期收集家長(zhǎng)有關(guān)安全教育的經(jīng)驗(yàn)文章，投放在家園宣傳欄或在家長(zhǎng)會(huì)上交流，實(shí)現(xiàn)安全資源共享。要加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園安全管理，就做到家園、社區(qū)同步、教育一致，才能收到事半功倍的教育效果。
總之，只有針對(duì)農(nóng)村幼兒園安全薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)安全教育和管理， 才能確保幼兒園安全，讓幼兒家長(zhǎng)放心。
淺談農(nóng)村幼兒園管理論文篇二
《 淺談農(nóng)村幼兒園幼兒午睡的管理 》
【摘 要】幼兒園保育教育的目標(biāo)明確指出：要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，從幼兒生理角度看3～6歲的幼兒所需睡眠為11～12個(gè)小時(shí)，中午要午睡，年齡越小需要睡眠的時(shí)間越長(zhǎng)。午睡是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體需要而設(shè)置的，對(duì)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣起著重要的作用。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 幼兒午睡 管理
【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)15-0168-02
幼兒園保育教育的目標(biāo)明確指出：要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，從幼兒生理角度看3～6歲的幼兒所需睡眠為11～12個(gè)小時(shí)，中午要午睡，年齡越小需要睡眠的時(shí)間越長(zhǎng)。午睡是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體需要而設(shè)置的，對(duì)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣起著重要的作用。我園是地震后新修建的一所標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，配備了幼兒午休室和幼兒床，硬件設(shè)施上了一個(gè)新的臺(tái)階，但是農(nóng)村中心幼兒園沒有達(dá)到“兩教一保”的人員配置，基本上教師就是保育員。所以，農(nóng)村幼兒園孩子的午睡管理是一項(xiàng)十分困難的工作。我園在幼兒午睡的管理中，結(jié)合農(nóng)村家庭和孩子的實(shí)際情況，采取多種措施，摸索出了一些科學(xué)合理管理幼兒午睡的方法，有效地提高了幼兒午睡的質(zhì)量?，F(xiàn)就如何對(duì)農(nóng)村幼兒園幼兒午睡的管理談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一 精心布置寢室環(huán)境是保證幼兒午睡質(zhì)量的首要前提
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境(當(dāng)然包括寢室環(huán)境)是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”它要求教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源。
1.室內(nèi)布置要得當(dāng)
開學(xué)初，我園每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己班孩子的年齡特點(diǎn)對(duì)寢室環(huán)境進(jìn)行了精心的布置。通過觀察發(fā)現(xiàn)：很多班級(jí)寢室環(huán)境的布置表面看整齊、美觀，很具有觀賞性，但實(shí)用價(jià)值不高。寢室的布置應(yīng)給孩子一種溫馨寧?kù)o的感覺，易于穩(wěn)定孩子情緒。
2.光線要柔和
幼兒寢室的光線直接影響幼兒的入睡速度。午睡時(shí)我曾做過對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，光線過強(qiáng)時(shí)幼兒普遍入睡較慢，而且近年來不斷有科學(xué)證明睡眠時(shí)光線過強(qiáng)會(huì)引起視力下降，長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中睡眠還會(huì)引起免疫功能的下降。因此，教師要全面考慮幼兒的各種因素，為寢室配置合適的窗簾，以保證寢室的光線適宜。
3.空氣要新鮮
新鮮的空氣對(duì)身體和腦部都有充沛的導(dǎo)向。寢室里的新鮮空氣可以促進(jìn)血液循環(huán)，幫助食物消化。同時(shí)，新鮮的空氣還能安撫神經(jīng)讓幼兒有更恬靜和美好的睡眠。為保證寢室的空氣質(zhì)量，我們要求教師必須每天定時(shí)開窗通風(fēng)，但離園前必須關(guān)好窗戶。
4.溫度要適宜
幼兒的睡眠環(huán)境以25度左右為宜。溫度過低、過高都不利于幼兒的睡眠，教師要保證寢室的溫度。例如天熱時(shí)，進(jìn)入寢室前半小時(shí)就打開風(fēng)扇吹一吹，確保幼兒進(jìn)入午休室就感到舒適。我認(rèn)為，只要教師用心用愛去為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境，午睡的寢室一定會(huì)成為幼兒健康成長(zhǎng)的搖籃。
二 有計(jì)劃、有目的地合理組織幼兒午睡
午睡前不讓幼兒做劇烈的運(yùn)動(dòng)，穩(wěn)定幼兒的情緒。有序地組織幼兒小便，以消除孩子生理上的干擾。然后，要求幼兒輕輕地進(jìn)入午睡室，安靜上床。
值班老師對(duì)幼兒睡眠的個(gè)體差異必須細(xì)心了解，“對(duì)癥下藥”，用正確的心態(tài)去看待不同個(gè)性的孩子，根據(jù)幼兒不同的個(gè)性和需要作出個(gè)別的對(duì)待，仔細(xì)觀察幼兒的動(dòng)態(tài)，掌握幼兒的午睡情況。對(duì)個(gè)別尿頻幼兒要及時(shí)叫醒，讓其小便，尤其是當(dāng)幼兒午餐喝水、湯較多時(shí)更應(yīng)引起注意，防止幼兒尿床的發(fā)生;對(duì)晚睡早起，中午不想睡覺，精力還特充沛的幼兒，我們采用了兩種方法：一種是把孩子午睡時(shí)間推遲幾分鐘，允許他們?cè)诶蠋熒磉叝B紙、看圖書等，讓興奮神經(jīng)系統(tǒng)慢慢安靜下來，使周圍安靜的氣氛勾起他的睡意，自然睡下;另一種是讓孩子在活動(dòng)室里做些安靜的活動(dòng)，在過程中，要求孩子學(xué)會(huì)控制自己，避免發(fā)出聲音。不允許教師睡覺或打瞌睡，要隨時(shí)預(yù)料可能發(fā)生的問題，做到心中有數(shù)，防患于未然，密切注視幼兒的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒踢被子要趕快為其蓋好;對(duì)個(gè)別入睡慢、交頭接耳、玩小動(dòng)作的幼兒，用暗示的方法、悄悄話的形式或愛撫的手段鼓勵(lì)幼兒安靜入睡，造成一種安謐的午睡氣氛，使每一個(gè)幼兒都能得到充分合理的休息。對(duì)待新入園哭鬧、不肯上床入睡或入睡慢的幼兒，教師除了與正常幼兒同樣采取放輕音樂、講故事、說兒歌等形式讓幼兒盡快入睡外，還要采取愛撫的手段鼓勵(lì)其盡快入睡;把入睡快的幼兒或好靜的幼兒安排在鄰床上睡，以起帶動(dòng)作用，好動(dòng)的和入睡慢的幼兒不要安排在一起，這樣不利于午睡的管理;還可利用“小紅花”、“小紅旗”等方法對(duì)入睡快的、有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以有效地促進(jìn)睡眠少、入睡慢的幼兒盡快入睡。
三 做好幼兒午睡時(shí)的安全護(hù)航
1.提高警惕，防患于未然
教師要克服孩子睡覺時(shí)不會(huì)有事的麻痹思想，要把全部的精力都集中到值班中去，因?yàn)槲缧菀彩呛⒆尤菀装l(fā)生安全事故的時(shí)候。幼兒午睡時(shí)，教師必須來回檢查，做到“一聽”、“二看”、“三摸”、“四做”：“一聽”是聽聽幼兒的呼吸是否正常;“二看”就是看看幼兒的神態(tài)，嚴(yán)密注視幼兒的舉動(dòng)有無異常，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理;“三摸”就是摸摸幼兒的額頭的溫度;“四做”就是對(duì)個(gè)別踢被子的孩子要親自為其蓋好。對(duì)個(gè)別衣服、鞋子擺放不整齊的中、大班幼兒，教師要做好示范，教育幼兒疊好、放好;值班老師不能坐在床頭或椅子上指手畫腳，要在室內(nèi)來回巡視，仔細(xì)觀察幼兒的午睡狀況，這樣才能有效地改變混亂的局面。這些做法雖說是細(xì)小的事，但極其重要，通過“一聽”、“二看”、“三摸”、“四做”能及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些幼兒的突發(fā)疾病。如有一次，我在巡回檢查幼兒午睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)托班的一個(gè)小朋友臉色蒼白，大汗淋漓，我馬上抱起孩子給他量體溫，結(jié)果是38.5度，讓值班老師及時(shí)通知家長(zhǎng)帶孩子去看醫(yī)生。當(dāng)然不同的孩子有不同的需要，教師合理的安排對(duì)他們來說是非常重要的。在一定情況下，對(duì)個(gè)別孩子個(gè)別對(duì)待，一方面體現(xiàn)了成人的認(rèn)可和接納，滿足睡眠少的孩子，帶給孩子一份安定和尊重;另一方面，讓孩子從中獲得自信和自愛。
2.建立幼兒午睡安全管理應(yīng)急機(jī)制
第一，我們每天安排行政領(lǐng)導(dǎo)值班巡回檢查，既檢查值班老師是否認(rèn)真值班，也對(duì)幼兒園孩子的午睡情況進(jìn)行了解并做記錄，好及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、杜絕意外事故的發(fā)生。第二，建立了幼兒午睡突發(fā)安全應(yīng)急處理預(yù)案。由于農(nóng)村幼兒園特殊的家庭環(huán)境，有一部分幼兒不在幼兒園吃飯，所以我們規(guī)定了午睡的幼兒必須12∶40入園，保安在門口嚴(yán)格執(zhí)行檢查入園幼兒的安全。
四 做好幼兒午睡后的保健及床鋪整理
幼兒起床后，各班根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，制定出幼兒午睡后的保健方法。如托小班的孩子，值班老師就給幼兒放輕音樂，讓幼兒在音樂聲中慢慢蘇醒，醒后再讓幼兒進(jìn)行兩分鐘輕微的運(yùn)動(dòng)。中大班的孩子，老師們就自己給孩子們編排一套5分鐘的保健操。梳梳頭：讓幼兒一手模仿照鏡子狀，一手用5個(gè)手指從前發(fā)際插入頭發(fā)，前后梳理數(shù)次。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頸：讓幼兒把頸從左向右，從右向左繞數(shù)圈。伸伸手：兩手掌虛握，前撐、上撐、側(cè)伸數(shù)次。彎彎腰：雙手摸腳，腰身下壓數(shù)次。伸伸腿：讓幼兒兩腿自由在床上排“大”字?jǐn)?shù)次。
由于只有一個(gè)值班老師，孩子床鋪的整理是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，記得第一天午睡起床后，把值班老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向，累得氣喘吁吁。我們?cè)诤⒆拥奈缢^程中逐漸探索出了一套行之有效的方法。由于農(nóng)村孩子的獨(dú)立性都比較強(qiáng)，也比較勤快、能干。老師們先逐漸地訓(xùn)練大班的孩子學(xué)著整理床鋪，大班的孩子學(xué)會(huì)后就在每一個(gè)班選出15名能干的孩子去托班和小班幫著小弟弟和小妹妹穿鞋、穿衣和疊被子。托小班的孩子看到能干的大哥哥和大姐姐特別乖巧，配合得非常默契。有了這些“小助手”的幫忙，值班老師也減輕了工作量，感覺輕松多了。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的自理能力，培養(yǎng)了他們關(guān)心他人的良好品質(zhì)，養(yǎng)成幼兒良好的午睡習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)在大班孩子潛移默化地影響下，小班的孩子也開始學(xué)著自己穿鞋疊被了，雖然他們有時(shí)左腳的鞋穿在了右腳上，被子疊成了一團(tuán)。但是在孩子們這些笨拙可笑的動(dòng)作中，我們看到了孩子們的進(jìn)步，我們很感動(dòng)，也很欣慰。
總之，農(nóng)村幼兒園幼兒午睡的管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們應(yīng)采取科學(xué)合理的管理方法，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，提高幼兒午睡的質(zhì)量，讓孩子們?cè)谟變簣@這個(gè)大家庭中健康、快樂、幸福地生活。
淺談農(nóng)村幼兒園管理論文篇三
《 農(nóng)村公辦幼兒園轉(zhuǎn)崗教師管理思考 》
【摘 要】 由于農(nóng)村公辦幼兒園教師大部分是由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來，文章分析了小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師存在的普遍問題，有針對(duì)性的提出管理對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，全面提高園長(zhǎng)專業(yè)能力;配齊教師編制，穩(wěn)定教師隊(duì)伍;多種形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)能力;認(rèn)識(shí)家園溝通的重要性，做好家園溝通工作。
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村幼兒園;教師;轉(zhuǎn)崗;管理
近年來，隨著國(guó)家《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》的貫徹落實(shí)，農(nóng)村幼兒教育受到了前所未有的重視，特別是農(nóng)村幼兒教育得到了快速發(fā)展，各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園數(shù)量快速增加，發(fā)展迅速。相對(duì)來說，這些幼兒園辦園條件好、教師隊(duì)伍穩(wěn)定、管理規(guī)范，代表了農(nóng)村幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)，是農(nóng)村幼兒教育的主力軍和領(lǐng)路者。但在辦園水平、管理理念、評(píng)級(jí)機(jī)制、衛(wèi)生保健等方面仍存在一定問題與不足，特別是教師隊(duì)伍，由于大多數(shù)為小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，且工作經(jīng)驗(yàn)不足，存在許多突出問題，制約了幼兒園的健康快速發(fā)展。因此，如何快速全面地提升農(nóng)村公辦幼兒園教師整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康快速發(fā)展，是擺在我們面前一項(xiàng)緊迫而重要的工作。下面，筆者就自己對(duì)目前農(nóng)村公辦幼兒園教師隊(duì)伍方面存在的普遍問題和管理策略談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師存在的普遍問題
1、角色轉(zhuǎn)變較慢，不能盡快適應(yīng)幼兒園工作
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的教師大部分都是小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來，這些教師在小學(xué)教育崗位上有著豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)崗來到幼兒園，潛意識(shí)里有種被“留級(jí)”的感覺，角色一時(shí)間轉(zhuǎn)變不過來，所學(xué)知識(shí)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用不上，因此，會(huì)產(chǎn)生許多的不適應(yīng)，比如不適應(yīng)幼兒園的工作瑣碎;不適應(yīng)幼兒園的孩子小，不聽話;不適應(yīng)幼兒園的家長(zhǎng)對(duì)教師要求高;不適應(yīng)孩子的生活管理內(nèi)容多等等，而沒有從自身方面尋找原因，積極地去調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)幼教法律法規(guī)和專業(yè)理論知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦，指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，提升工作效率，適應(yīng)較慢。
2、缺乏扎實(shí)的專業(yè)基本功，影響保教活動(dòng)的組織
對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師來說，在小學(xué)階段，是以教學(xué)為主的，而且，在教學(xué)中，基本上是每人只帶一門功課，比如語文或者數(shù)學(xué)，專業(yè)性比較強(qiáng)。而對(duì)于幼兒園教師來說，各項(xiàng)基本功都有嚴(yán)格的要求，比如彈琴、唱歌、跳舞、繪畫、手工制作、講故事、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。這些必備的基本功都要從零開始，邊工作邊學(xué)習(xí)，速度較慢，影響了保教活動(dòng)的有效組織。
3、工作方法簡(jiǎn)單，缺乏耐心
幼兒園里無小事。每天的工作都是瑣碎細(xì)致的。諸如打掃衛(wèi)生、洗杯子、洗碗、拖地、洗毛巾、消毒等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們有足夠的耐心和細(xì)心。一日生活中，從幼兒到園與晨檢、集體活動(dòng)，戶外活動(dòng)、餐前餐后到離園，每個(gè)環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的操作規(guī)程，我們必須嚴(yán)格遵守。特別是孩子每天的生活管理。就拿小班剛?cè)雸@的孩子來說吧，他們會(huì)焦慮、會(huì)哭鬧的、會(huì)流鼻涕、會(huì)尿褲子、需要老師喂飯等等。當(dāng)這些轉(zhuǎn)崗教師面對(duì)這一切的時(shí)候，會(huì)手足無措，會(huì)無所適從，甚至?xí)兊酶≡瓴话?，缺乏耐心，影響了幼兒園的保教工作。
4、組織活動(dòng)形式單一，有重教輕?，F(xiàn)象
由于認(rèn)識(shí)上的偏差，這些轉(zhuǎn)崗教師在工作中普遍存在重教輕?，F(xiàn)象。比如，管理方面重視教學(xué)管理，輕視衛(wèi)生保健和安全管理;教學(xué)活動(dòng)中重視語言和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，其他領(lǐng)域的教學(xué)相對(duì)薄弱;組織教學(xué)活動(dòng)中，以集體教學(xué)為主要形式，不能將集體教學(xué)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)有機(jī)結(jié)合;教育評(píng)價(jià)中以知識(shí)技能為主，情感態(tài)度、行為習(xí)慣方面相對(duì)薄弱等等，不利于孩子的全面健康發(fā)展。
5、與家長(zhǎng)溝通缺乏技巧與方法，家園共育滯后
家園溝通是幼兒園工作很重要的一個(gè)方面，特別是對(duì)于農(nóng)村幼兒園的孩子，有很大一部分孩子父母在外地打工，由爺爺奶奶帶，屬于留守兒童。爺爺奶奶對(duì)孩子過度溺愛，總是有太多的不放心，每天送孩子來園時(shí)會(huì)有很多的囑托：“老師給我的孩子多喝水”; “老師中午把貝貝外面的衣服脫了”;“老師這是孩子的藥，按時(shí)吃”;“老師我家妞妞說有小朋友打她了”;“老師我的孩子本子丟了”;“老師我家孩子不會(huì)寫字，”……面對(duì)家長(zhǎng)每天的叮嚀、詢問甚至質(zhì)疑，有些教師會(huì)產(chǎn)生不耐煩情緒。在和家長(zhǎng)溝通的過程中，缺乏耐心，欠缺方法技巧，效果不是很好，在一定程度上影響了幼兒園各項(xiàng)工作的順利開展。
二、解決問題的對(duì)策與思考
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，全面提高園長(zhǎng)專業(yè)能力
園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的領(lǐng)頭雁，主心骨。一個(gè)好的園長(zhǎng)，可以引領(lǐng)一個(gè)幼兒園更快更好地發(fā)展。而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園的園長(zhǎng)大部分是小學(xué)校長(zhǎng)轉(zhuǎn)崗而來，對(duì)幼兒園的規(guī)范管理、保教活動(dòng)、一日生活、幼兒園課程體系等都不是很了解，在管理上缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)采取多種形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，比如崗前的集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在崗期間的定期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，針對(duì)突出問題的專題學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，經(jīng)常性地組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園園長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，采取請(qǐng)進(jìn)來走出去的方法，學(xué)習(xí)其他幼兒園先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)等等，全面提升園長(zhǎng)自身素質(zhì)和管理水平，從而端正辦園思想，提高辦園質(zhì)量。
2、配齊教師編制，穩(wěn)定教師隊(duì)伍
按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，幼兒園每個(gè)班級(jí)必須配備兩教一保，但在農(nóng)村有些幼兒園，每個(gè)班級(jí)只有兩名教師，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，有流動(dòng)現(xiàn)象，影響了幼兒園工作的正常開展。因此，要克服困難，嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，為農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園每班配齊“兩教一保”，減輕教師的工作量，讓老師有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，練習(xí)基本功，反思自己的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)為教師配備教學(xué)用書、教參、幼兒教育理論等書籍，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，安排教師多外出觀摩學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)外面的幼教專家來園培訓(xùn)，加強(qiáng)幼兒教師基本功的練習(xí)，短期內(nèi)讓教師盡快適應(yīng)幼兒園的工作，成為一群優(yōu)秀的幼兒教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)于臨時(shí)聘用的教師，一要嚴(yán)把入口關(guān)，吸收幼師專業(yè)的人員，從一開始就處在一個(gè)較高的起點(diǎn)上;二要提高她們的工資待遇，穩(wěn)定隊(duì)伍，避免頻繁的教師流動(dòng)。
3、多種形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)能力 首先，要建立起農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。縣級(jí)中心幼兒園要負(fù)責(zé)指導(dǎo)并組織部分教研、觀摩活動(dòng)，骨干教師要分點(diǎn)指導(dǎo)，把教研活動(dòng)的面覆蓋到農(nóng)村公辦幼兒園。同時(shí)，深入開展下鄉(xiāng)支教、名園孵化活動(dòng)，在各縣區(qū)中心幼兒園選派骨干教師到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園進(jìn)行支教，把他們成功的經(jīng)驗(yàn)和做法復(fù)制張貼到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園，使各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園快速成長(zhǎng)起來，以達(dá)到全面提升的目的。其次，教育行政部門應(yīng)牽頭，聯(lián)合教師培訓(xùn)中心、職業(yè)高中、師范學(xué)校及學(xué)區(qū)教研室等相關(guān)單位、部門，組織具有普及性的培訓(xùn)或講座，重點(diǎn)關(guān)注資格不達(dá)標(biāo)教師的培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)注意培訓(xùn)的周期性，不斷提高所有幼教師資的業(yè)務(wù)水平。第三，在培訓(xùn)內(nèi)容及組織形式方面進(jìn)行探索、改革，不斷改善培訓(xùn)效果。對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要介紹幼教基本理論、幼教政策法規(guī)，還要介紹新的教育理念、教師基本的學(xué)習(xí)、幼教信息;五大領(lǐng)域各科的教學(xué)方法;幼兒教師基本的練習(xí);或征求教師意見，針對(duì)教師在工作中遇到的困惑進(jìn)行研討、答疑，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。培訓(xùn)方式要多樣化，如講座與討論結(jié)合、研討與總結(jié)結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與點(diǎn)評(píng)、討論結(jié)合等。集中培訓(xùn)可考慮根據(jù)教師的工作經(jīng)驗(yàn)等情況分層進(jìn)行，盡可能地滿足不同教師群體的多樣化需要。有條件的幼兒園應(yīng)組織園本培訓(xùn)。
4、認(rèn)識(shí)家園溝通的重要性，做好家園溝通工作
幼兒園的各項(xiàng)工作離不開家長(zhǎng)的支持、配合和參與，做好家園聯(lián)系工作，及時(shí)到位地與家長(zhǎng)溝通、交流，增強(qiáng)家園工作的合力，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的順利開展。因此，要積極主動(dòng)采取多種形式加強(qiáng)家園溝通與聯(lián)系，比如開辦家長(zhǎng)學(xué)校、召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家園宣傳欄、家訪、利用接孩子時(shí)間的隨機(jī)交流、利用網(wǎng)絡(luò)和電話溝通交流，開展半日開放、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教等等，一方面讓家長(zhǎng)真正了解幼兒園的工作，了解孩子在幼兒園的一日生活，家園達(dá)成一致，共同實(shí)施對(duì)孩子的教育。同時(shí)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的保教活動(dòng)中來，為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，為孩子的健康快樂成長(zhǎng)盡自己的一份力量，家園攜手，家園互補(bǔ)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作順利高效開展。
農(nóng)村幼兒教育是全民幼兒教育的重要組成部分，而教師實(shí)施素質(zhì)教育是關(guān)鍵。在目前幼兒教育發(fā)展的大好形勢(shì)下，我們要正視問題，積極尋找解決問題的方法策略，全面提升農(nóng)村公辦幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康快速發(fā)展。
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