在學(xué)校的管理中，班級(jí)管理是非常重要的組成部分，這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班級(jí)管理論文4000字，僅供參考!

　　班級(jí)管理論文篇一

　　班級(jí)管理藝術(shù)淺談

　　摘 要: 教育既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù)。班主任要熱衷于本職工作,盡職盡責(zé),持之以恒,講究方法,通過(guò)運(yùn)用情感教育賞識(shí)教育、寬容教育、情感教育等多種行之有效的方法,豐富多彩的活動(dòng),充分體現(xiàn)班級(jí)管理藝術(shù)性。

　　關(guān)鍵詞: 班級(jí)管理藝術(shù) 情感教育 寬容教育 賞識(shí)教育 個(gè)性教育

　　愛(ài)是教育的前提,也是教育的力量。班主任要管理好一個(gè)班集體,不僅要有耐心、熱心、細(xì)心、恒心,更要以愛(ài)心為前提為力量,講求教育管理藝術(shù)。

　　一、情感教育:架起師生心靈溝通的橋梁

　　班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系,是搞好班級(jí)管理的前提。從接任班級(jí)的第一天起,我就注重師生情感的培養(yǎng),利用課余時(shí)間深入到學(xué)生中,主動(dòng)親近學(xué)生,與學(xué)生拉拉家常,說(shuō)說(shuō)“悄悄話”,并為學(xué)生排憂(yōu)解難,讓學(xué)生感到班主任既是良師又是密友,值得信任。只有與學(xué)生真誠(chéng)相處,學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)作知心朋友來(lái)親近你,信任你,向你傾訴心里話。在我接手的班級(jí)中,有的學(xué)生由于家庭原因而被父母遺棄,有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)比較困難而被父母放棄,他們?nèi)鄙訇P(guān)心。記得我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生:父母離異,跟著母親生活,母親無(wú)固定工作,學(xué)費(fèi)無(wú)處著落。該生整天無(wú)精打采,上課睡覺(jué)。我得知情況后及時(shí)跟校領(lǐng)導(dǎo)回報(bào)并幫她爭(zhēng)取到助學(xué)金,解決其后顧之憂(yōu)后她改頭換面,精神煥發(fā),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力學(xué)習(xí),她從班級(jí)后幾名躍升到十幾名。

　　只有“親其師”,才能“信其道”,學(xué)生只有在與班主任情感交流深厚的基礎(chǔ)上才會(huì)樂(lè)于接受教育,只有在學(xué)生樂(lè)于接受教育的基礎(chǔ)上,班主任對(duì)學(xué)生的教育才能起到潛移默化、事半功倍的作用。

　　二、寬容教育:給學(xué)生認(rèn)識(shí)、調(diào)整自我的機(jī)會(huì)

　　“沒(méi)有不好的孩子,只有不好的教育”――這句話道出了講求教育藝術(shù)的重要性。每個(gè)班級(jí)都有比較頑皮的學(xué)生,這些學(xué)生在班上可能都有一定“威信”,如果引導(dǎo)不好將會(huì)影響整個(gè)班風(fēng)。對(duì)待這類(lèi)學(xué)生若是采取簡(jiǎn)單或者嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,就會(huì)使他們產(chǎn)生違反心理甚至破罐子破摔。對(duì)此,班主任應(yīng)采取寬容的態(tài)度。寬容并不是慫恿學(xué)生犯錯(cuò),也不是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不聞不問(wèn),放任自流,而是指班主任對(duì)學(xué)生的某些過(guò)失有氣量,不怎么計(jì)較,使之有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,寬容教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)采用不同的形式。對(duì)于一些聰明機(jī)靈、善于觀顏察色的違紀(jì)學(xué)生不妨采用冷處理法。如在我講課過(guò)程中,一位學(xué)生不停地搞小動(dòng)作,無(wú)心聽(tīng)課。我本想停下來(lái)狠狠地批評(píng)他,但轉(zhuǎn)念一想,這樣會(huì)打斷全班學(xué)生聽(tīng)課。于是我忍住一肚子的氣,輕輕地走到這個(gè)同學(xué)面前,小聲說(shuō):“有時(shí)間的話,老師想跟你聊聊。”說(shuō)完繼續(xù)講課。下課后,這位學(xué)生果然走進(jìn)我的辦公室,開(kāi)口就說(shuō):“老師,剛才我錯(cuò)了,我不該違反課堂紀(jì)律,我會(huì)改正的。”一句話就使學(xué)生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并保證改正錯(cuò)誤,這說(shuō)明班主任的冷處理會(huì)使學(xué)生對(duì)其違紀(jì)行為進(jìn)行思索,直至使其認(rèn)識(shí)和調(diào)整過(guò)來(lái),達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。對(duì)待約束能力較差的違紀(jì)學(xué)生應(yīng)給其一個(gè)時(shí)間限度和較低標(biāo)準(zhǔn)的要求,再由寬到嚴(yán)一步步地約束其行為,直到能較好地自我控制為止。對(duì)于一些偶犯錯(cuò)誤的學(xué)生,班主任則可以用幽默法進(jìn)行點(diǎn)到為止的提示,班主任幽默話語(yǔ)的提醒會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥效果好得多。

　　三、賞識(shí)教育:給學(xué)生信心和力量的源泉

　　不論是什么樣的孩子,愛(ài)都是最好的教育,而表達(dá)愛(ài)的最好方法就是喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)與贊賞。如果班主任總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放,稍有錯(cuò)誤就不斷指責(zé),這不僅會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于心理壓抑狀態(tài),而且會(huì)產(chǎn)生自卑心理。大多數(shù)班主任總是認(rèn)為,優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了,缺點(diǎn)不說(shuō)不得了。而賞識(shí)教育觀點(diǎn)恰恰相反:優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了,缺點(diǎn)不說(shuō)逐漸少。班主任若是能經(jīng)常豎起大拇指說(shuō)“太好了”來(lái)肯定學(xué)生的成績(jī),或在性格內(nèi)向的學(xué)生面前說(shuō)聲“你能行的,老師相信你”的話,學(xué)生就會(huì)得到源源不斷的信心和力量。我班有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,總是很怕與班主任接觸,班主任想跟她多多交談,她卻緊張得發(fā)抖,害怕班主任會(huì)批評(píng)她。為了增強(qiáng)她的信心,我便叫她幫我做一些力所能及的小事,每次做完后都對(duì)她說(shuō):“謝謝你,你真行!”在學(xué)習(xí)上看到她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就表?yè)P(yáng)她:“你又進(jìn)步了,加把勁!”經(jīng)過(guò)經(jīng)常性的表?yè)P(yáng),這位學(xué)生變得開(kāi)朗多了,作業(yè)做得更工整了,成績(jī)也上來(lái)了。可見(jiàn),賞識(shí)是每個(gè)孩子成長(zhǎng)中不可或缺的氧氣,賞識(shí)致使成功,抱怨導(dǎo)致失敗。當(dāng)然,同樣做出成績(jī)或進(jìn)步,有的學(xué)生喜歡在公共場(chǎng)合被夸獎(jiǎng),有的則不然,這就需要根據(jù)學(xué)生的不同特性進(jìn)行不同場(chǎng)合、不同形式的賞識(shí)。

　　四、個(gè)性教育:給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的環(huán)境

　　素質(zhì)教育不是以發(fā)展的全面性和統(tǒng)一性為基礎(chǔ),而是以發(fā)展的個(gè)性為基礎(chǔ)的。實(shí)現(xiàn)個(gè)性和充分挖掘個(gè)體的創(chuàng)造性是素質(zhì)教育的重要目的。學(xué)生是一個(gè)完整的自然人和社會(huì)人,是有個(gè)性、有思想、有追求的主體。因此,在班級(jí)管理中班主任應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生,因?yàn)橹橇υ驅(qū)W習(xí)跟不上,每天無(wú)心聽(tīng)課,作業(yè)更是從來(lái)也不寫(xiě)。我靜觀其變,發(fā)現(xiàn)他對(duì)中長(zhǎng)跑情有獨(dú)鐘,于是費(fèi)盡唇舌使他進(jìn)入校田徑隊(duì),鼓勵(lì)他在比賽中為班爭(zhēng)光。他果然不負(fù)眾望,贏得了一項(xiàng)又一項(xiàng)的第一名。我及時(shí)表?yè)P(yáng)他閃光的一面,鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的特長(zhǎng),克服缺點(diǎn),引導(dǎo)他不斷完善自己。通過(guò)發(fā)掘他的個(gè)性,他成為學(xué)校田徑隊(duì)的主力隊(duì)員和班里的表?yè)P(yáng)學(xué)生。個(gè)性教育給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的環(huán)境,在班內(nèi)也就涌現(xiàn)出一些具有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生,如故事大王、小畫(huà)家、小發(fā)明家、小歌唱家等。通過(guò)發(fā)掘?qū)W生個(gè)性,學(xué)生整體素質(zhì)得到逐步提高。

　　嘗試新的方法,改變舊的思路,會(huì)使班主任工作大有起色,會(huì)使學(xué)生更喜歡你。我相信只要真心想做好,真正用心做好,就能真正把班級(jí)管理工作做好,干得出色,富有成效。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]陳震著.班主任新思維[M].南京師范大學(xué)出版社,2002.

　　[2]朱永新著.我的教育理想[M].南京師范大學(xué)出版社,2003.

　　[3]張向葵著.教育心理學(xué)[M].中央廣播電視大學(xué)出版社,2003.

　　班級(jí)管理論文篇二

　　淺談班級(jí)管理藝術(shù)

　　【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級(jí)管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，推進(jìn)班級(jí)的管理民主化勢(shì)在必行。班級(jí)的民主化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過(guò)程，推行班級(jí)民主化管理首先要調(diào)整班主任的角色、組建班級(jí)自主運(yùn)作的核心，然后形成班級(jí)自主運(yùn)作機(jī)制才能初步實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作學(xué)生自主化，最后向班級(jí)民主化目標(biāo)邁進(jìn)。

　　【關(guān)鍵詞】為人師表 班級(jí)管理 民主化 自主化

　　班級(jí)作為學(xué)校教育、教學(xué)工作的最基本單位，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。班集體的情況，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)思想品德，陶冶審美情趣，形成勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣，有重大的影響。 隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級(jí)管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，推進(jìn)班級(jí)的管理民主化勢(shì)在必行。

　　一、確立班集體的奮斗目標(biāo)

　　班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出適合本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

　　二、科學(xué)地管理班級(jí)，創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

　　1. 積極調(diào)整班主任角色。著名教育家魏書(shū)生老師班級(jí)管理的一個(gè)要緊的原則：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長(zhǎng)不干，凡是班長(zhǎng)能干的事當(dāng)班主任的不去干。因此，在班級(jí)民主化的改革中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的“無(wú)為”，即：避免包辦或過(guò)多地干預(yù)學(xué)生，要留給學(xué)生更廣闊的自由發(fā)展和調(diào)節(jié)空間。應(yīng)拋棄那種“警察加保姆”式的管理方式，把對(duì)班級(jí)高度集中管理改為宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。

　　2. 班級(jí)民主化要以“公平”“公正”“公開(kāi)”為原則。班務(wù)的決策、調(diào)整等一系列與全體同學(xué)密切相關(guān)事務(wù)，一定要公開(kāi)。如：通過(guò)“班務(wù)分開(kāi)欄”公布班級(jí)的規(guī)章制度，重大活動(dòng)安排、總結(jié)，班級(jí)的好人好事，違紀(jì)現(xiàn)象及處理意見(jiàn)，班干部的變動(dòng)，三好生、優(yōu)秀班干、積極分子的評(píng)定等。通過(guò)公開(kāi)，讓全班同學(xué)都能享受到“班級(jí)主人”應(yīng)有的權(quán)利。其次，班級(jí)性突發(fā)問(wèn)題時(shí)，如學(xué)校、班級(jí)緊急事務(wù)的安排、班級(jí)學(xué)生的違紀(jì)行為的處理、學(xué)生之間、學(xué)生與教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)之間意見(jiàn)和矛盾的調(diào)解和處理等。應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“班級(jí)利益”為出發(fā)點(diǎn)，以“平等互讓”為原則，處處維護(hù)班級(jí)的利益和形象。形成“班級(jí)的事務(wù)就是我的事務(wù)”“班榮我榮、班辱我辱”的觀念。對(duì)于一些有損班級(jí)利益和形象的現(xiàn)象，要由學(xué)生及時(shí)自主處理，包括自我反省、相互批評(píng)幫助。對(duì)做出維護(hù)“班級(jí)利益”、提高“班級(jí)形象”的好人好事，及時(shí)宣傳、表?yè)P(yáng)或嘉獎(jiǎng)，以弘揚(yáng)班級(jí)正氣。

　　3. 身教重于言教。為人師表，率先垂范是職業(yè)道德中最為重要的一條?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任擔(dān)負(fù)著塑造幾十名學(xué)生靈魂的重任，也就要求其具有真誠(chéng)、善良、正直、謙虛、勤勞、樸實(shí)、言行一致、表里如一等品質(zhì)，而且要求他們?cè)趯?shí)際工作中，叫學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到。我深知無(wú)聲命令的威力，語(yǔ)言有時(shí)在行動(dòng)面前顯得那么蒼白無(wú)力。要學(xué)生做到的，我一定先做到。要求學(xué)生不遲到，我每天早晨都要提前半個(gè)小時(shí)站在教室里;要求學(xué)生間相處要坦誠(chéng)，我對(duì)學(xué)生從不虛偽;我時(shí)刻與學(xué)生換位思考，以身正以求影隨。正是自己始終如一組建和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，才營(yíng)造了良好的集體氛圍。

　　4. 樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。老師有了服務(wù)的思想，學(xué)生才感覺(jué)到自己是這個(gè)集體的主人，才敢說(shuō)話，敢出主意，敢參與管理，敢負(fù)責(zé)任。一個(gè)班級(jí)不是老師說(shuō)了算，而是老師根據(jù)不同學(xué)生的需要，不同學(xué)生的性格，不同學(xué)生的起點(diǎn)提供不同層次的服務(wù)。既要為學(xué)習(xí)好的聽(tīng)話的紀(jì)律好的學(xué)生服務(wù)，也要為后進(jìn)的學(xué)生服務(wù)。班主任從為學(xué)生服務(wù)的角度出發(fā)，就總也不會(huì)埋怨學(xué)生，而是研究這樣的學(xué)生我提供什么樣的服務(wù)?再低一些的學(xué)生我提供什么條件的服務(wù)?于是，老師和學(xué)生能最大限度地和諧。老師就是服務(wù)生。老師不是來(lái)管學(xué)生的，而是來(lái)為學(xué)生服務(wù)的。

　　5. 建立互助的關(guān)系。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就得建立互助的關(guān)系。老師和學(xué)生的關(guān)系是互助的關(guān)系。老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書(shū)、學(xué)會(huì)管理班級(jí)。在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候運(yùn)用“退三進(jìn)一”的方法，先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再做批評(píng)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。這樣，老師的威信很快就樹(shù)立起來(lái)。同時(shí)，老師“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”不管后進(jìn)生多么的不聽(tīng)話，他內(nèi)心深處真的有向真、向善、向美、積極樂(lè)觀、向上、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的一面。當(dāng)老師真的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，幫助人家真的、善的、美的、想上進(jìn)的腦神經(jīng)興奮起來(lái)，幫助這些幼芽成長(zhǎng)起來(lái)。老師與學(xué)生的互相幫助這個(gè)班集體自然就和諧了。

　　三、開(kāi)展多姿多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的班級(jí)精神，和諧的人際關(guān)系

　　有的班級(jí)同學(xué)之間很生疏， 擰不成團(tuán)。我們解決這一難題的重要途徑就是開(kāi)展活動(dòng)。確立了班集體的目標(biāo)之后，就要組織同學(xué)們圍繞這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種豐富多彩的活動(dòng);通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的集體主義精神以及和諧的人際關(guān)系。開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，預(yù)先要設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的目的?；顒?dòng)目的明確了，活動(dòng)的設(shè)計(jì)才能有的放矢，活動(dòng)才能有實(shí)效。活動(dòng)很多如節(jié)日聯(lián)歡、體育比賽、各類(lèi)社會(huì)調(diào)查、興趣活動(dòng)，教育活動(dòng)(如學(xué)習(xí)講座、道德講座，法律學(xué)習(xí)，參觀烈士紀(jì)念館)等，我們要搞一些有益于班級(jí)團(tuán)結(jié)，有利于融洽班級(jí)氛圍的活動(dòng)， 要征求同學(xué)的意見(jiàn)，保證參加的人數(shù)和活動(dòng)的質(zhì)量。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)可以使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體是緊密相連的，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值只有在集體中才能得以實(shí)現(xiàn)，使他們?yōu)榧w而努力工作，為集體的進(jìn)步而歡欣;為集體的困難而焦慮。從而培養(yǎng)“心中有集體，心中有他人”的集體主義思想。

　　四、加強(qiáng)家校聯(lián)系的紐帶，形成教育的合力

　　教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。在上學(xué)期期中考試后，學(xué)校召開(kāi)了一次隆重的家長(zhǎng)會(huì)，這次家長(zhǎng)會(huì)對(duì)我觸動(dòng)很大，它給了我很多工作的靈感和動(dòng)力。為了和家長(zhǎng)在孩子的教育上步調(diào)一致，我對(duì)每個(gè)孩子都做了細(xì)致的分析，在我發(fā)言時(shí)，我著重介紹了我們班每個(gè)孩子參與的活動(dòng)及成績(jī)，當(dāng)我了如指掌地羅列著每個(gè)孩子的特點(diǎn)時(shí)，可以觀察到孩子家長(zhǎng)表情上的細(xì)微變化，這說(shuō)明，從某些方面來(lái)說(shuō)，我比他們更了解這些孩子，當(dāng)家長(zhǎng)們檢查自己孩子的每門(mén)功課的作業(yè)本和聽(tīng)完家長(zhǎng)代表介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)之后，他們紛紛參與交流。平時(shí)，我常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高家長(zhǎng)參與教育的積極性。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。

　　總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建好一個(gè)和諧的班集體，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]李意如主編. 德育改革的思路與探索. 北京師范大學(xué)出版社，1999.

　　[2]呂西忠主編. 教育與管理藝術(shù). 三秦出版社，1998.