部隊士官管理論文
部隊士官是部隊建設和發(fā)展的重要基礎力量,是推進部隊全面建設發(fā)展的主力軍。學習啦小編為大家整理的部隊士官管理論文，希望你們喜歡。
部隊士官管理論文篇一
關于消防部隊士官制度改革過程中的幾點思考
摘要：消防部隊是一支專業(yè)性和技術性很強的公安現(xiàn)役部隊，在保衛(wèi)地方經(jīng)濟建設和人民生命財產(chǎn)安全中起著無可替代的重要作用。1999年士官制度改革的成功實施，為消防部隊士官隊伍建設注入了生機與活力。近年來，隨著士官比例的日益增大，在執(zhí)勤訓練、反恐處突、滅火救援、搶險救災等工作任務中，發(fā)揮了不可替代的作用。2009年中央軍委向全軍和武警部隊頒發(fā)《深化士官制度改革方案》，再一次從士官編制、結構比例、服役時間、選拔辦法等方面進行了調(diào)整，這勢必將給部隊管理工作帶來一些新情況、新問題。本文擬就如何依據(jù)條令條例和法規(guī)政策帶好、管好、用好士官隊伍進行初步的摸索和探討。
關鍵詞：士官制度改革思考
士官是士兵隊伍中的骨干，是部隊管理體系中一個特殊群體。隨著公安消防部隊正規(guī)化建設的不斷發(fā)展，士官在完成執(zhí)勤訓練、反恐處突、滅火救援、搶險救災等各項工作任務中發(fā)揮著越來越重要的作用。近年來，隨著部隊士官制度不斷改革發(fā)展和完善，士官隊伍已經(jīng)成為消防部隊戰(zhàn)斗力的中堅骨干力量。2009年公安消防部隊推行新的士官制度改革，經(jīng)過二年多的推進工作驗證表明，新的士官制度得到了廣大官兵的高度認可，是充分考慮消防部隊特點和實際，適應新形勢下消防需要的重大舉措。
一、消防部隊士官制度改革內(nèi)容
(一)擴大士官編制規(guī)模。公安消防部隊士官編制由原來占士兵總員額的59%提高到68%;增加中高級士官編配比例，中級士官由原來占士官編制的22.6%提高到30%，高級士官由原來占士官編制的0.4%提高到2%。
(二)改革士官服役制度。取消現(xiàn)行士官服役分一期至六期的做法，保留士官初級、中級、高級三個服役等級，由逐期選取調(diào)整為逐級選取，士官選取次數(shù)由最多6次減至3次。
(三)調(diào)整士官警銜設置。改革后，士官警銜稱謂由低到高分別為下士、中士、上士、四級警士長、三級警士長、二級警士長、一級警士長。
(四)改進士官選拔辦法。一是拓寬士官來源渠道。除了從義務兵中選拔士官外，還將從地方普通高等學校畢業(yè)生和其他具有專業(yè)技能的公民中直接招收。二是建立士官注冊制度。取消《士官選取報告表》，運用信息技術手段建立士官注冊系統(tǒng)，對士官基本信息進行審核登記、編碼管理和存檔備案，實行統(tǒng)一規(guī)范的士官身份認證。三是全面推進士官選取公推公考公選制度，明確士官選取組織領導、宣傳教育、選取計劃、選取標準、程序步驟、注冊管理、綜合監(jiān)督、責任追究等程序。四是建立選取高級士官專家評議制度。高級士官選取前，部局將組織專家對預選對象進行考核評議，考評結果作為選取的重要依據(jù)。
(五)完善士官培訓體系。一是形成資格培訓與晉級培訓相銜接，院校、訓練機構培訓與在崗任職培訓相結合，部隊培訓資源與地方教育資源相融合的運行機制。二是每年新選取的士官都要經(jīng)過資格培訓，晉級的士官要按崗位需求進行升級培訓，凡未經(jīng)培訓或培訓不合格的不得選取晉級。
(六)健全士官管理體系。建立士官有條件全程退役制度，規(guī)定只要符合條件每年都可以安排退役。具體說，有條件全程退役制度，就是士官在本級服役期內(nèi)，因國家和部隊建設需求的，家庭發(fā)生重大變故本人申請退役的，以及因現(xiàn)實表現(xiàn)、工作能力、身體狀況等原因不適宜繼續(xù)服役的，每年都可以安排退役。今冬有條件全程退役士兵數(shù)量原則上不超過士官實有數(shù)的1%。
(七)調(diào)整士官工資待遇。提高了中高級士官工資待遇，高級士官最高工資標準由現(xiàn)行比照副團職警官調(diào)整為比照正團職警官確定，調(diào)整了士官津貼補貼，增設了士官技能等級津貼。
二、士官制度改革過程中，基層部隊存在的幾點共性問題
一是士官選舉、套改對士官結構的影響。按照新的士官制度的改革規(guī)定，初級士官比例比以前減少，尤其是初選下士名額銳減，另一方面增加了中級士官的比例。對士官專業(yè)定崗、定位在一定程度上給戰(zhàn)士增加了心理壓力。許多崗位只能干5年、8年，如想再選、晉高一級士官對崗位要求很嚴，從而就造成個別戰(zhàn)士在選士官之初就看到了盡頭，扎根部隊的意識日漸淡薄。
二是中士、上士比例增加，給部隊管理工作帶來的影響。有的士官軍齡與連排職干部相當，甚至還超過連排職干部，有些士官滋生了優(yōu)越感，“官”味較濃，“兵”味淡了。在他們看來，義務兵太嫩，不屑一顧，中隊干部也年輕，管理他們不夠本，這種錯誤的認識和定位的不準確，混亂了部隊內(nèi)部關系。而部分士官心中只想管好自己的“責任田”，其工作熱情很難得到有效激發(fā)。同時士官的婚戀矛盾現(xiàn)象十分普遍，大多數(shù)士官在老家談對象成功并成家的機率較小，特別是來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或家庭經(jīng)濟條件不好的農(nóng)村籍士官，在駐地搞“地下工作”導致工作精力外移;而有些士官盡管在老家成家，但雙方為生活所想，想方設法在部隊營區(qū)附近租房或在駐地打工，從而直接或間接影響到士官隊伍的管理與穩(wěn)定。
三是士官選取學歷標準的提高，給部隊教育工作帶來的影響。新的士官選取標準對士官的學歷有了明確的要求，成了士官選、晉壓力比較大的一方面，為了合乎學歷要求，多數(shù)士官紛紛報名函授教育學習。然而在大幅度提高士官學歷的同時我們依然可以注意到，受到社會上函授教育不良風氣的影響，多數(shù)士官學習態(tài)度并不端正，學習機會也很少珍惜，而是純粹為了拿到學歷而讀。
目前在士官隊伍中很少有“智能型”、“全能型”的人才，突出表現(xiàn)就是學習能力較差，對日益更新的車輛器材裝備掌握起來有較大困難，出現(xiàn)要么畏首畏尾不敢操作，要么亂使用影響器材性能的尷尬局面，缺少了鉆研知識的精神，導致不少士官專業(yè)技術不過硬。有的技術崗位上的士官本職工作不精通，技能技術不過硬，缺乏科技知識，對新裝備、新器材性能知之不多，不能熟悉操作手中的新裝備;有的滿足于原有的一技之長，不求上進，始終停留在較低水平;還有的沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，無專業(yè)技術。另外不少士官訓管能力較弱，方法簡單粗暴，難以獨立完成訓管任務，這也和缺乏文化底蘊有很大關系。
三、士官制度改革后，如何破解當前士官隊伍中存在的共性問題
針對上述基層部隊反映出的一些問題，不難看出，士官對涉及到切身利益的改革比較關注。關注這些問題無可厚非，也是人之常情，然而如果沒有及時正確的引導，便容易在部隊中產(chǎn)生不良反應滋生不良風氣。如何及時消除士官隊伍中的不良傾向，調(diào)動士官參與部隊中心工作任務的積極性和主動性，可以以“教育、引導、養(yǎng)成、典型、潛能”五方面為抓手，全力破除士官隊伍中存在的共性問題。
一是抓教育，破除“船靠碼頭車到站”的觀念。開展士官管理規(guī)定學習，引導士官清醒的認識到轉為士官不等于進了保險庫，并不意味著就能在部隊安心享受國家發(fā)給的報酬，而是為了能更好的為部隊、為社會作貢獻。
二是抓引導，破除工作干事創(chuàng)業(yè)勁頭不足現(xiàn)象。針對個別士官現(xiàn)在晉升看“關系”，再努力工作也難以晉級的思想，開展“顧大局、講奉獻、盡職責”討論，激勵士官爭當優(yōu)秀消防衛(wèi)士，進一步增強士官隊伍的責任感、使命感和不斷進取、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神，掀起立足本職崗位當尖兵的良好氛圍。
三是抓養(yǎng)成，破除“官”氣漸長，而“兵”味漸失的問題。一是靠教育強化紀律觀念。通過學習部隊的條令條例和有關規(guī)章制度，強化士官條令意識，提高遵章守紀的自覺性，破除他們“特殊兵”觀念，強化他們普通一兵意識，使之和義務兵一樣自覺地接受管理。二是靠制度規(guī)范言行。從嚴格一日生活制度開始，從點滴養(yǎng)成抓起，督促他們自覺地和義務兵實行“五同”，自覺做到工作和生活條令化。三是靠履行職責來樹立形象。要求戰(zhàn)士做到的士官要先做到，不因為士官的資格老就遷就照顧，降低標準，更不能因為士官不愿意或不服從派遣，就不分或少分配任務。
四是抓典型，破除消極落后、無所謂的態(tài)度。根據(jù)部隊階段性工作內(nèi)容不同，管理需要，廣泛采用目標激勵、行為激勵、榜樣激勵和獎懲激勵等方式，使先進個人、崗位能手的價值在工作、生活中得到充分的體現(xiàn)，產(chǎn)生看得見、摸得著的“標桿”效應，激發(fā)落后士官的工作熱情，同時對責任心差、工作消極經(jīng)多方教育無效的士官，實行末位淘汰制。
五是抓潛能，破除綜合素質(zhì)不強、能力較弱等問題。根據(jù)士官個人特長和實際工作能力，有側重點的讓他們在班長、文秘、攝影、宣傳等崗位上進行鍛煉，充分激發(fā)士官隊伍的主人翁精神，不斷聽取他們的工作意見，不斷挖掘工作潛能。在工作中要敢于交任務、壓擔子，發(fā)揮好士官在專業(yè)技術、部隊管理經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，發(fā)揮好士官的聯(lián)系干部、戰(zhàn)士橋梁紐帶的作用，引導士官積極參與技術革新、日常管理、思想工作、工作規(guī)劃的制定，激發(fā)士官隊伍活力，促進士官隊伍綜合素質(zhì)的不斷提升。
四、在新的士官制度體制下，如何發(fā)揮士官在基層部隊建設中的作用
(一)嚴格標準，規(guī)范程序，切實做好士官的選拔工作
士官隊伍要過得硬，做好選拔是關鍵。圍繞提高士官整體素質(zhì)的目標，一定要把好三個“關口”：一是嚴格落實編制。按編配備，嚴格落實編制;按崗調(diào)整，堅持對口使用;統(tǒng)籌規(guī)劃，確保各期士官的結構合理。二是把留才工作做實。在士官選取中推行名額、標準、程序、結果“四公開”制度，打破“小單位”的狹隘限制，公開報名、公開競爭，出臺士官選改實施細則，堅持對所有士官預選對象進行嚴格考核，層層把關，層層公示，凡是不符合條件的一律不予選取，真正把部隊建設需要的骨干力量保留下來，排除領導干預和庸俗關系網(wǎng)。三是理順編配結構。注意從落實按編定崗入手，合理布局，優(yōu)化結構。加大計劃調(diào)控力度，優(yōu)先保障戰(zhàn)斗連隊，重點配強基層的管理、指揮和技術崗位士官。
(二)多措并舉，創(chuàng)造條件，加大士官的培訓力度
一是充分利用公安內(nèi)網(wǎng)開展遠程教育。根據(jù)部隊的特點，充分考慮到士官作為成人、作為軍人的學習特點，構建有部隊士官教育特點的遠程教育開放教育人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)設置、課程體系、教學內(nèi)容等方面，必須真正體現(xiàn)以軍為主，兼顧軍民兩用的指導思想，堅定地服從和有效地服務于部隊建設。同時，積極推行梯次培訓教育機制，通過短期培訓、學歷教育、繼續(xù)教育等形式，形成中專、大專、本科并存的培訓體系，從而促進了士官隊伍整體素質(zhì)的提高。
二是做好士官的崗位培訓工作。如特種裝備操作、維護培訓、特種車駕駛員培訓、班長培訓等一系列的業(yè)務學習，通過一定時間的集訓，集訓的成績與本單位的年度工作考核相掛鉤，以此促進士官自覺提高業(yè)務技能方面的學習積極性。
三是創(chuàng)造條件使廣大官兵參加職業(yè)技能培訓。著眼于士官今后的人生發(fā)展，充分利用駐地和內(nèi)部資源，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。有計劃地選送一批批優(yōu)秀士官參加計算機、烹飪技術、駕駛技能等培訓，考取職業(yè)資格等級證書。
(三)強化意識，樹立標兵，充分發(fā)揮士官的示范作用
士官是義務兵入伍后適應部隊生活的教育者和引導者。他們熟悉部隊的條令條例的各項規(guī)章制度，具有良好的日常養(yǎng)成，是義務兵效仿和學習的榜樣。因此，發(fā)揮士官的示范表率作用，對促進義務兵遵守條令條例和落實各項規(guī)章制度，培養(yǎng)部隊嚴謹?shù)募o律作風具有十分重要的意義。士官作為一名班長、一個排頭兵，和普通戰(zhàn)士相比，不僅要立場堅定、是非分明，還要有較高的思想境界。要教育士官做到：第一，每當士兵發(fā)生矛盾時，姿態(tài)要高，胸懷要廣。是自己的錯，要主動承認，做到知錯必改;不是自己的錯，要澄清誤會，并耐心幫助他人改錯。第二，要勇挑重擔，敢于吃苦，哪里有危險就沖向哪里，不計得失，甘于奉獻。第三，在執(zhí)行任務中，遇有疑惑的事，別人想不通自己要先想通，別人做不到的事自己要先做到，并協(xié)助上級做好有思想顧慮義務兵的轉化工作。
(四)加大力度，從優(yōu)待警，切實解決基層士官的困難用關心促安心、以愛心促盡心
鄧小平曾指出：革命精神是非常寶貴的，沒有革命精神就沒有革命行動。但是，革命精神不是空的，而是在物質(zhì)利益的基礎上產(chǎn)生的，如果只講犧牲精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論。治軍過程中既要堅持倡導無私奉獻精神，又要重視為基層排憂解難、解決實際問題，做到義利并重，這是新形勢下增強部隊活力的手段之一。在政策允許的范圍內(nèi)，管理者應盡力解決他們的后顧之憂，重點解決士官戀愛婚姻、家屬就業(yè)、子女入學和退役安置等實際問題，有效地解決士官實際生活中遇到的各種困難，使士官們感到部隊大家庭的溫暖和組織上的關心和愛護，從而煥發(fā)更高的工作熱情。
總之，士官制度改革工作是一項長期的、復雜的工作，需要我們積極地在實踐過程中不斷的探索。只有充分認識士官隊伍的重要地位和作用，增強做好士官工作的責任感和緊迫感，從加強教育，打牢士官的思想基礎，加大對士官隊伍的管理力度，充分發(fā)揮士官的工作主動性，從努力提高士官隊伍的整體素質(zhì)入手，才能使士官隊伍始終保持應有的生機和活力。
當然，我們廣大消防官兵一定要端正態(tài)度，堅持實事求是的工作作風，經(jīng)常深入實際，深入基層，調(diào)查研究，努力探索當前由于形勢變化給部隊管理帶來的新問題和新困難的解決辦法，只有我們廣大消防官兵堅持高標準、嚴要求去刻苦努力、頑強拼搏，我們的士官制度改革工作才會出現(xiàn)可喜的進展，進而推動優(yōu)秀士官隊伍的建設工作。
參考文獻：
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2.消防部隊深化士官制度改革有關知識問答
3.《士官讀本》——公安消防部隊思想政治教育教材
4.《怎樣當好士官》——2002年長征出版社出版
部隊士官管理論文篇二
關于邊防部隊士官教育創(chuàng)新的探討
【摘 要】公安邊防部隊士官學校經(jīng)過近十年的發(fā)展，在邊防部隊士官教育工作方面積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成效，然而隨著社會的發(fā)展進步，邊防部隊士官教育工作出現(xiàn)了一系列新情況、新問題。對此我們需進一步加大邊防部隊士官教育理論的研究力度和深度，為邊防士官教育的發(fā)展提供理論支持和引導，堅持以服務公安邊防工作為導向，科學定位邊防部隊士官教育，進而建立多層次、多樣性的科學的士官教育培養(yǎng)模式，推動邊防部隊士官教育的創(chuàng)新發(fā)展。
【關鍵詞】公安邊防 士官 教育
自公安部邊防局2004年2月召開首次院校工作會議以來，公安邊防部隊士官學校(原昆明邊防指揮學校)正式擔負起了公安邊防部隊的士官教育。十年來我校始終堅決貫徹軍委、部局關于加強士官隊伍建設和辦好士官教育的指示精神，在實際工作中認真落實科學發(fā)展觀，積極開展士官教育的理論研究和實踐探索，經(jīng)過近十年的發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成效，為邊防部隊輸送了一大批士官骨干人才。然而隨著社會的發(fā)展進步，邊防部隊士官教育工作出現(xiàn)了一系列新情況、新問題，有些是帶有普遍性的，有些則是由邊防部隊的實際情況而衍生的，具有較強的個性。因此，認真研究探討邊防部隊士官教育工作出現(xiàn)的新情況，新問題，對于進一步搞好邊防部隊士官教育工作具有重要意義。
一、當前邊防部隊士官教育面臨的問題分析
(一)邊防部隊士官教育缺乏深層次的理論指導
回瞻邊防部隊士官教育的發(fā)展歷程，一會兒是素質(zhì)教育研究，一會兒是創(chuàng)新教育研究，一會兒是職業(yè)教育研究等，雖然產(chǎn)生了大量的關于士官教育研究的文章，但大多是跟風式或炒作新題材式的研究，缺乏真正的理論價值和實踐指導意義。究其原因在于邊防部隊的士官教育沒有真正體現(xiàn)時代要求和邊防特色，一直在借鑒、照搬解放軍部隊、消防部隊的士官教育和地方職業(yè)技術教育的相關理論和體系，而缺乏創(chuàng)新張力的理論、思想和方法為引導、為支撐、為推動力量時，任何形式的士官教育實踐都是無法持久的。因此，要推動邊防士官教育實踐創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展，急需真正體現(xiàn)時代要求和邊防特色，具有創(chuàng)新張力的士官教育理論作引導和支撐，這是當前擺在邊防部隊士官教育工作者的一項重要任務。
(二)邊防部隊士官教育定位認識不夠統(tǒng)一
一般來講，士官有其特定工作和特殊崗位，士官院校就是為這些工作崗位輸送人才的，部隊需要什么樣的人才，學校就培養(yǎng)什么樣的人才。當前邊防部隊需要什么樣的人才，學校應該培養(yǎng)什么樣的人才的教育定位，卻遲遲沒有形成統(tǒng)一的認識，造成這一問題的主要原因是邊防部隊士官的崗位設置和邊防基層的實際工作需要不能完全相符。根據(jù)《中國人民解放軍士官管理規(guī)定》第三條的規(guī)定，士官按照工作性質(zhì)和崗位職責分為指揮管理士官、專業(yè)技術士官、指揮技術士官和普通崗位士官。擔任副班長以上行政職務的，稱為指揮管理士官;從事專業(yè)技術工作的，稱為專業(yè)技術士官;擔任副班長以上行政職務并從事專業(yè)技術工作的，稱為指揮技術士官;其余的稱為普通崗位士官。而公安邊防部隊由于其兼具軍事性和執(zhí)法性，且各邊防單位所在各地經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，以及管理服務對象的復雜性都決定了邊防基層工作的多樣性，這也對邊防部隊士官的工作能力提出了具體不一的要求。如在有兵單位需要士官具有一定的指揮組織能力;在執(zhí)勤任務較重而警力相對緊張的單位則需要士官有較強的依法執(zhí)勤的能力;對在機關工作的士官需要較強的信息技術處理能力等。于是有的認為邊防部隊士官教育應定位與地方職業(yè)技術教育相似的職業(yè)技術教育;有的則認為邊防部隊的士官教育和解放軍部隊的士官教育定位應是一致的;還有的則認為邊防部隊士官教育定位應貼近邊防實際工作需要等等。因此盡快統(tǒng)一邊防部隊士官教育定位是當前邊防部隊士官教育創(chuàng)新亟須解決的重要問題。
(三)邊防部隊士官教育培訓模式相對單一
近年來，為提高士官學員的實踐能力，我校進一步優(yōu)化了課程設置和改革教學內(nèi)容體系，逐步形成了“1.5+0.5” 學制和短訓、輪訓等形式的士官教育培訓模式。但這與《中國人民解放軍士官管理規(guī)定》第二十四條、第二十五條的規(guī)定還有一定的差距，同時也難以適應士官隊伍年齡結構多元化、專業(yè)技術要求日趨復雜化、具體任職崗位要求多樣化、學員對自身發(fā)展期望較高等現(xiàn)狀的迫切要求。因此建立多層次、多樣性的科學的士官教育培養(yǎng)模式已迫在眉睫。
二、改進邊防部隊士官教育的建議
“為部隊打贏服務”集中體現(xiàn)了軍校的特色。筆者認為具體到公安邊防部隊士官學校，體現(xiàn)在要進一步加大邊防部隊士官教育理論的研究力度和深度，為邊防士官教育的發(fā)展提供理論支持和引導，堅持以服務公安邊防工作為導向，科學定位邊防部隊士官教育，進而建立多層次、多樣性的科學的士官教育培養(yǎng)模式。
(一)進一步加大邊防部隊士官教育理論的研究力度和深度，為邊防士官教育的發(fā)展提供理論支持和引導
這就要求邊防部隊從事士官教育的工作者們要根據(jù)國家和軍隊最新的人才培養(yǎng)需求，結合軍隊院校最新的教育改革和發(fā)展規(guī)劃，立足邊防實際工作的需要，對邊防部隊士官教育理論進行全面深入的研究，從而產(chǎn)生能真正體現(xiàn)時代要求和邊防特色的士官教育理論，并及時將其運用指導于實際的教育工作，幫助我們及時解決在教育工作中遇到的難題，避免我們在教育創(chuàng)新的道路上少走彎路、錯路，為推進教育創(chuàng)新提供強有力的理論支持。
(二)堅持以服務公安邊防工作為導向，科學定位邊防部隊士官教育
如前所述，影響邊防部隊士官教育定位不統(tǒng)一的原因很多，筆者認為關鍵的是沒有堅持以服務公安邊防工作為導向，準確定位士官在公安邊防工作中的角色，從而影響了對邊防部隊士官的教育定位。具體來說邊防部隊士官教育定位應包括宏觀和微觀二個層面。從宏觀層面來說包括三方面，一方面是準確定位士官教育在國家教育中的作用，做好軍地教育的銜接。
(三)建立多層次、多樣性的科學的士官教育培養(yǎng)模式
士官教育是軍事教育的重要組成部分，與軍官教育相比較，具有更強的崗位指向性，軍事職業(yè)技術教育特色更為典型，可以說其本質(zhì)就是職業(yè)技術教育。同時士官作為邊防部隊戰(zhàn)備訓練、教育管理的基礎力量和完成各項執(zhí)勤執(zhí)法任務的生力軍，在教育中還應突出邊防特色，如開設與邊防執(zhí)勤執(zhí)法相關的法律基礎課，突出培養(yǎng)依法執(zhí)勤的能力，從而更好的為公安邊防工作服務。為此我們應盡快建立以職業(yè)技術教育為核心，學歷教育為基礎，突出邊防特色，多層次、多樣性的科學的士官教育培養(yǎng)模式，如何找準職業(yè)技術教育、學歷教育和特色教育結合點，使三者相得益彰是當前急需解決的問題。職業(yè)技術教育是針對專業(yè)技術工作的需要而開展的專門知識和技能的培訓，是一種專業(yè)技能的教育。在這方面我們要著眼“三貼近”，立足“夠用、實用、會用”的目標，按照邊防部隊士官的實際，遵循“注重基礎、突出實用、合理取舍、貼近需求”的原則，對現(xiàn)有士官的課程體系改革和整合，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化取舍，加大教學方法手段的改革力度，改進考試和評價標準，改變專業(yè)面窄的現(xiàn)象， 淡化專業(yè)界線， 努力拓寬專業(yè)口徑，鼓勵士官在主修一門專業(yè)技術的同時，兼修一門相近的專業(yè)技術，重點提高士官的綜合能力，使士官的教育更具針對性和邊防特色。如來自云南邊防總隊的士官，不論他主修哪一門專業(yè)技術，都鼓勵他們兼修一門邊防執(zhí)勤執(zhí)法基礎;來自沿?？傟牭氖抗伲绻餍薜氖擒娦?，就鼓勵他們兼修一門信息技術。每一門專業(yè)技術的教材內(nèi)容，可根據(jù)主修和兼修來重新修訂，主修的教材應更注重基礎、更詳細;兼修的教材應更注重實用和操作。這樣就可滿足一人多崗位、多操作的工作需求。雖然《2020年前軍隊院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了士官職業(yè)教育的任務是全面實施士官職業(yè)技能強化計劃。但這并不意味著士官教育就要摒棄學歷教育，如何開展學歷教育?當前較可行的辦法是電大教育與遠程教育相結合，針對在校集中教育的士官學員可利用其在校學習的時間，充分依托國民教育資源和學校已有的教學資源展開教學;對于在邊、遠、散的邊防各基層單位的士官則可依托部隊內(nèi)部局域網(wǎng)，建設教育網(wǎng)絡平臺，進行士官遠程教育，從而使士官學員達到“戰(zhàn)場能打仗，退伍能上崗”的目的。
綜上，在邊防部隊士官教育發(fā)展的歷程中，要始終堅持以科學發(fā)展觀為指導，結合國家和軍隊的教育發(fā)展規(guī)劃，科學定位邊防部隊士官教育，積極探索完善邊防部隊士官教育的教學模式、管理模式和運行機制，努力開創(chuàng)邊防部隊士官教育的新局面。
【參考文獻】
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