倉(cāng)儲(chǔ)和配送管理論文范文
倉(cāng)儲(chǔ)和配送管理論文范文
《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》是高職院校物流管理專業(yè)的核心課程，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的倉(cāng)儲(chǔ)和配送管理論文范文，希望你們喜歡。
倉(cāng)儲(chǔ)和配送管理論文范文篇一
《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程改革初探
【摘 要】以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育對(duì)課程建設(shè)提出了新的要求。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)以市場(chǎng)需求為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，進(jìn)行內(nèi)容選擇與重構(gòu);以行動(dòng)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建屬于自己的工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系。通過(guò)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求深度融合，從而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】高職 倉(cāng)儲(chǔ)與配送 課程改革 實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2012)08-0099-02
一、前 言
倉(cāng)儲(chǔ)與配送是現(xiàn)代物流的重要環(huán)節(jié)之一，《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》是高職院校物流管理專業(yè)的核心課程之一。人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)一線的操作層、管理層，牢固掌握物流專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，能從事企業(yè)采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、信息處理等業(yè)務(wù)操作與管理，符合社會(huì)發(fā)展需要的“精操作、能管理”的高素質(zhì)技能型人才。最重要的是處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，提倡“理論夠用，實(shí)踐為主”，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作技能的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。以倉(cāng)儲(chǔ)配送崗位需求為起點(diǎn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與重構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求深度融合，從而實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
二、《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題成因分析
1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例失衡
《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》課程的特點(diǎn)是知識(shí)覆蓋面寬、實(shí)踐性強(qiáng)并且多學(xué)科交叉，是許多觀念、理論和技術(shù)的綜合。但由于各種教學(xué)條件的制約，如課時(shí)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)企業(yè)、費(fèi)用等，教師只能越來(lái)越偏重于理論知識(shí)的講解，嚴(yán)重影響了該課程的實(shí)踐教學(xué);并且多數(shù)高職學(xué)校是由任課教師負(fù)責(zé)聯(lián)系和維護(hù)實(shí)習(xí)企業(yè)，沒(méi)有專人和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，實(shí)習(xí)企業(yè)難聯(lián)系和維護(hù)也是造成理論和實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)的原因之一。
2.缺乏合適的教材
目前能選擇的教材大多都是東部地區(qū)出版社出版的，著眼于內(nèi)地和東部沿海地區(qū)的港航、倉(cāng)儲(chǔ)等物流模式，而我校地處西北內(nèi)陸，物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，很難按照教材和大綱要求找到合適的實(shí)習(xí)企業(yè)，缺乏適用的路橋口岸及內(nèi)陸物流系列教材。
3.師資水平不高
一方面，公辦高職院校的專任教師來(lái)源比較單一，大多缺少企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷。目前各級(jí)政府舉辦的高職院校師資來(lái)源的渠道比較單一，專任教師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷。部分學(xué)校對(duì)兼職教師還存在一些重聘任、輕管理的現(xiàn)象。另一方面，民辦院校教師隊(duì)伍兼職比例高，但“雙師型”教師比例偏低。民辦院校兼職教師很多都是直接來(lái)自其他普通高校的在職或退休教學(xué)人員，大多是負(fù)責(zé)一些普通基礎(chǔ)課的教學(xué)，或擔(dān)任班主任等學(xué)生管理工作，而來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職專業(yè)教師實(shí)際比例并不高。
4.教學(xué)方式和手段簡(jiǎn)單化
目前雖然很多課程都引入了現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采取多媒體課件和案例討論的形式，但教學(xué)手段還是顯得比較單一，并且由于客觀條件限制，多數(shù)時(shí)間無(wú)法提供多媒體教室，還是沿用宣講和板書(shū)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的內(nèi)容很廣泛，它既指現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也包括新的教學(xué)組織形式，以及用現(xiàn)代化設(shè)備改造的實(shí)訓(xùn)室、圖書(shū)館和專用教室等。
5.考核方式單一
這門課程考核常常沿襲傳統(tǒng)方式，成績(jī)構(gòu)成分為平時(shí)、考勤和作業(yè)，且它們占30%～40%，期末考試占60%～70%?？荚噧?nèi)容側(cè)重于理論的考核，這種以期末閉卷考試評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，難以有效地對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考核，很多同學(xué)只在考前突擊就可順利過(guò)關(guān)。這樣不僅不能全面反映高職學(xué)生學(xué)習(xí)的全貌，而且還嚴(yán)重影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課程教學(xué)效果。
三、課程改革的實(shí)踐及建議
1.傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)方式改革
教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的精神，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)書(shū)本內(nèi)容，而是轉(zhuǎn)變師生的角色，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)特色，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，喚起學(xué)生的求知欲。
如“出庫(kù)作業(yè)”的教學(xué)，我們不直接給出流程、操作步驟及崗位職責(zé)，而是給學(xué)生背景資料，提出多個(gè)問(wèn)題，如出庫(kù)前做什么準(zhǔn)備?需要哪些設(shè)備?出庫(kù)操作的基本流程?設(shè)置哪些崗位?崗位職責(zé)是什么?倉(cāng)庫(kù)的管理制度?采用這樣層層提問(wèn)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中不斷地教會(huì)學(xué)生用這些思想去考慮問(wèn)題，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是教會(huì)學(xué)生如何背知識(shí)。平時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，如采用案例教學(xué)法、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色扮演、模擬操作、崗位實(shí)戰(zhàn)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)，對(duì)深化學(xué)生知識(shí)，形成學(xué)生解決問(wèn)題的技能技巧、發(fā)展能力提高素質(zhì)有著重要的作用。
2.豐富教學(xué)手段，使教學(xué)方法多元化。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的渠道，也是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)教學(xué)方法的選擇應(yīng)多樣化，依照領(lǐng)悟知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓視野、提升素質(zhì)、指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和“理論學(xué)習(xí)+案例分析+仿真實(shí)訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)”的一體化教學(xué)模式，開(kāi)展精彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(1)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指教師向?qū)W生提供相關(guān)任務(wù)信息，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，并制訂計(jì)劃、組織實(shí)施，檢查和評(píng)價(jià)的一種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式經(jīng)常是個(gè)人學(xué)習(xí)和小組工作相結(jié)合，學(xué)習(xí)的主要載體是項(xiàng)目任務(wù)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想就是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、與人溝通的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。
(2)校內(nèi)物流模擬仿真訓(xùn)練。通過(guò)軟件將企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的各種實(shí)際流程帶到實(shí)訓(xùn)中心，并結(jié)合企業(yè)運(yùn)作實(shí)際，結(jié)合實(shí)際案例，采用倉(cāng)儲(chǔ)與配送業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使每一名學(xué)生在軟件實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都能獨(dú)立承擔(dān)倉(cāng)儲(chǔ)與配送各個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作。
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