初中班級自主管理論文范文(2)
初中班級自主管理論文范文
初中班級自主管理論文范文篇二
淺談初中班級自主管理模式
摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者”。只有發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與到班級管理中來，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化的自我管理和監(jiān)督，達(dá)到“事事有人干，人人有事干，時(shí)時(shí)有人管”的境界，才有可能涵蓋學(xué)生在校期間的方方面面。
關(guān)鍵詞：班級管理;自主管理;初中
傳統(tǒng)的班級管理模式長期以來片面夸大控制和遵從，一味追求表面化的紀(jì)律和秩序，致使班級管理淪為教授教養(yǎng)的附庸，班級豐盛的育人價(jià)值不能充足施鋪。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展、教育改革的深入，當(dāng)前教育承載的任務(wù)發(fā)生了變化。“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本，，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新班級管理方式，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)班級管理中必須關(guān)注的重要問題。班級管理最高境界應(yīng)該是自主管理，也即學(xué)生在老師激勵(lì)和引導(dǎo)下以個(gè)體和團(tuán)體協(xié)作方式管理班級日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對自我認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理能力，能培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣，幫助他們形成良好道德品質(zhì)。即便是他們有一天離開校園踏上社會，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展教育才是真正教育”。本文結(jié)合筆者實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面對初中班級自主管理措施進(jìn)行了探討：
一、民主治班
新課標(biāo)背景下倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂于探究，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析和解決問題的能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分而全面的發(fā)展。以前的教育教學(xué)觀點(diǎn)都認(rèn)為，應(yīng)該要極力樹立初中班主任的威信，以此來形成學(xué)生對教師的敬仰和崇敬之情。事實(shí)表明，這是不正確的，通過多年的班級管理改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)與新課程改革相適應(yīng)的班級自主管理環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都參與班級管理，民主治班，可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和自豪感。學(xué)生參與班級工作目標(biāo)的制定、規(guī)章制度的完善與落實(shí)等，這樣容易把班級的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)結(jié)合起來，在參與班級目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的奮斗目標(biāo)，從而達(dá)到增強(qiáng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性的目的。學(xué)生參與班級管理還能增強(qiáng)學(xué)生的義務(wù)感和責(zé)任感。學(xué)生參與管理的民主氣氛，可以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間相互了解、減少矛盾，營造融洽和諧的氛圍。
二、組建班干部隊(duì)伍 充分發(fā)揮班委會成員的作用
班干部是老師的左臂右膀，它起著橋梁的作用，傳達(dá)師生間的信息，溝通師生的情感。所以，班干部能否發(fā)揮好作用，是一個(gè)班集體的是否凝聚力，是否有一個(gè)積極向上的班風(fēng)、好的學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮班委會成員的作用，從筆者實(shí)踐來看，應(yīng)主要抓以下四個(gè)方面：
1、 明確責(zé)任、規(guī)范管理
每個(gè)班委都應(yīng)該明確工作和任務(wù)，在其位謀其政，各司其職。要充分發(fā)揮班委會成員的作用，即應(yīng)該積極發(fā)揮班長、團(tuán)支部書記、課代表和小組長的作用，這四套班子是班級的中堅(jiān)力量，他們的模范作用怎樣，對班級管理的成敗至關(guān)重要。定期由班長召開班干會議，教師不再作為班干會議的領(lǐng)導(dǎo)者，讓他們說出班中存在的問題，商量和討論解決的方法，對于學(xué)生干部大膽提議的建議和想法，班主任對其優(yōu)點(diǎn)給予肯定，指出他們的缺點(diǎn)，并給予指導(dǎo)，幫助他們克服.
2、 團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)、相互配合
要搞好班委之間的協(xié)調(diào)與配合，班干部雖然分工不同，但為了共同的目標(biāo)，必須作到相互聯(lián)系，充分發(fā)揮班委的整體效能;要協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，使同學(xué)之間、師生之間能密切配合，使人與事之間，事與事之間在處理的過程中能相應(yīng);要協(xié)調(diào)好班干部與同學(xué)之間的關(guān)系，班干部必須做到“嚴(yán)于律己，寬以待人”，做同學(xué)的知心朋友。
3、 溝通協(xié)作、以補(bǔ)不足
班級管理范圍雖小，但內(nèi)容齊全，包羅萬象，工作要求細(xì)致，而且難度也高，所以，班級管理中的班委作用不可忽視。班級管理重在班委工作，重在班主任的指導(dǎo)。班主任作為教學(xué)點(diǎn)和學(xué)員之間的聯(lián)系橋梁，要與班委會及時(shí)溝通，在細(xì)節(jié)和學(xué)上給予必要的幫助和指導(dǎo)，使他們在搞好班級管理的同時(shí)自己的成績也能更上一層樓。特別是一些要由班委會討論并決定的問題，更應(yīng)由初中班主任提供情況。
4、 放手讓他們大膽地開展工作
作為初中生，學(xué)生的自我管理、判斷和決策能力相比小學(xué)生生有了很大提高，此時(shí)，教師更應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ?，給以他們充分的信任和信心，讓他們大膽地開展工作，去發(fā)揮他們的才能。班干部工作主動(dòng)，敢于指出班中不良作風(fēng)，使老師更徹底地了解班級的情況，順利地開展工作.當(dāng)班干部在某個(gè)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到困難時(shí)，班主任作他們的后盾，為他排憂解難。
三、建立和完善班務(wù)日記制度
班務(wù)日記制度是一種在初中班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生干部自主對班級日常事務(wù)進(jìn)行管理和記錄的制度。在新的社會條件下，獨(dú)生子女的特殊性和受到社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生集體意識缺乏，自我約束能力下降。因此，在初中生相對較強(qiáng)的單獨(dú)行為能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自主管理能力、自律意識以及道德評價(jià)能力，對于優(yōu)化班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。盧梭說過："不要對你的學(xué)生進(jìn)行任何種類的口頭教訓(xùn)，應(yīng)該使他們從經(jīng)驗(yàn)中去取得教訓(xùn)。"小小的一份班務(wù)日記就是起到了這樣的作用，讓學(xué)生參與到其中，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探尋方法去解決問題。班務(wù)日記制度也是能夠有效地使學(xué)生在親自參與班級管理過程中獲得和體驗(yàn)道德準(zhǔn)則的一項(xiàng)制度，它有助于學(xué)生克服不良傾向，培養(yǎng)全面素質(zhì)特別是管理能力和自律意識。同時(shí)班務(wù)日記制度也有利于對學(xué)生的操行評定，形成班級多渠道公開管理和減輕班主任工作負(fù)擔(dān)。
班務(wù)日記制度能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學(xué)生以積極的態(tài)度自覺自主地投入到班級管理中去;讓初中班主任改變婆婆媽媽式的管理為遙控式管理，從而充分尊重學(xué)生并解放自身;使班主任節(jié)省了時(shí)間，能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去;讓班主任能在短時(shí)間內(nèi)了解班級情況，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而為及時(shí)處理班級事務(wù)及突發(fā)事件贏得主動(dòng)，在最大程度上防止重大事故的發(fā)生。初中班主任依據(jù)班務(wù)日記將班級管理分為出勤紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)、勞動(dòng)衛(wèi)生、行規(guī)儀表、突發(fā)情況等五方面，分配到每個(gè)學(xué)生干部，再由學(xué)生干部落實(shí)到個(gè)人。在班級管理中運(yùn)用班務(wù)日記制度要堅(jiān)持全面性原則、經(jīng)常性原則、規(guī)范性原則、考核性原則、公開性原則和針對性原則，提高學(xué)生對班務(wù)日記的信賴程度，使班務(wù)日記能最大限度發(fā)揮其應(yīng)有作用。
初中班主任是教學(xué)過程的重要組織者和引領(lǐng)者，班級自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天是值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧班級自主管理體系不僅僅需要班主任主導(dǎo)作用和學(xué)生積極性。同時(shí)還需要家長配合、相關(guān)教育部門大力支持、學(xué)校相應(yīng)配套規(guī)章制度修訂和完善。而且各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校情況又有很大差異，所以在這個(gè)領(lǐng)域任重而道遠(yuǎn)。
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