初中關(guān)于班級管理論文(2)
初中關(guān)于班級管理論文篇二
初中班級管理中的四個引領(lǐng)
制度引領(lǐng)，培養(yǎng)習(xí)慣;評價引領(lǐng)，樹立自信;活動引領(lǐng)，促建班風(fēng);目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)動力。27年的教育生涯，印象最深的是多年的班主任工作，為此談點粗淺認(rèn)識，供同仁商榷。
初中班級管理自信班風(fēng)動力一、制度引領(lǐng)，培養(yǎng)習(xí)慣
初中學(xué)生正處在各個習(xí)慣形成的主要階段，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活以及做人等良好的行為習(xí)慣，就需要用剛性的管理制度制約。由于制度規(guī)定了哪些事能干，哪些事不能干，哪些事怎么干，猶如一個指揮棒，指向哪里，就向哪里發(fā)展。我每接一個新班時，在第一節(jié)周會課上，都要組織學(xué)生討論制定班規(guī)。首先，是我展示草擬的若干條班規(guī);其次，讓學(xué)生堅持以正面獎勵引導(dǎo)為主，負面處罰糾正為輔的原則，結(jié)合草擬的若干條班規(guī)以及實際，討論制訂適合學(xué)生實際特點的具體班規(guī)。但必須提醒學(xué)生必要的適當(dāng)?shù)奶幜P還得有，否則沒有壓力，就沒有動力。每次討論制定班規(guī)，學(xué)生都比較熱心、認(rèn)真。班規(guī)的每條都有具體的德育量化積分。具體的實施開始確定基礎(chǔ)分為70分，堅持日考核，周小結(jié)，分?jǐn)?shù)最高不封頂，最低不能低于60分，低于60分的限定再一周之內(nèi)得想辦法做好事達到60分，兩周得達到70分，否則就按制度處罰。制度出臺后，就在教室張貼一份，同時給學(xué)生每個打印下發(fā)一份，要求熟記于心。具體的考核是實施學(xué)生管理承包責(zé)任制，有管紀(jì)律的、管衛(wèi)生的、管考勤的、管學(xué)習(xí)的，以及有總管還有分管等。我把管理制度細化為若干方面，若干層，其目的班級不留閑人，人人是管理者，人人又是被管理者，形成一個齊抓共管的局面。并將承包管理項目制作一張表貼在教室，讓學(xué)生明確各自的承包任務(wù)以及各方面的監(jiān)督者和管理者。
這時班主任的主要任務(wù)不是做事，而是堅持“多指導(dǎo)，少自責(zé)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生做事，完成承包責(zé)任任務(wù)，落實好班級管理制度。自實施新的管理制度后，感覺班上事事有人管，事事有人做，基本上知道什么時候干什么，怎么干，哪些事能干，哪些事不能干，學(xué)生的行為習(xí)慣有明顯改觀。
二、評價引領(lǐng)，樹立自信
好的評價能激勵學(xué)生積極進取，不斷向上。有位教育家曾說：好孩子是夸出來的。我在班級管理中，始終堅持“多鼓勵，少指責(zé)”的評價原則。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，我一般采用三種方式評價，總之是先尋找閃光點，肯定優(yōu)點，然后委婉地指出不足，分析其錯誤，并指明今后努力的方向。具體為：一是進行縱向性評價。即把“過去的我”與“現(xiàn)在的我”進行比較，使學(xué)生看到自己努力所取得的進步，激發(fā)其積極的情緒，克服缺點，樹立自信。二是進行橫向比較。即從身邊某些學(xué)生某些不如他的地方與他比較，肯定優(yōu)點，并鼓勵繼續(xù)發(fā)揚，激發(fā)自信。三是對曾犯了錯誤的學(xué)生進行跟蹤及時評價，即跟蹤他的表現(xiàn)，捕捉閃光點，及時肯定，激勵進步，使其產(chǎn)生自信。
除此，為了進一步發(fā)揮評價的激勵作用。除了學(xué)校的“三好學(xué)生獎”外，我還在班上制定了“獎勵決定”，如“學(xué)習(xí)進步獎”“德育先進獎”“特長生獎”“優(yōu)秀班干部獎”“優(yōu)秀團員獎”還有各類活動獎等。具體的獎勵有些是中考后獎勵，有些是期末獎勵，視情況而定，獎品是一張獎狀，別看是一張獎狀，通過多年的實踐，獎狀要比物質(zhì)獎勵的作用大。獎狀是我出資買。在班上只要學(xué)生有進步，哪怕是一點點，我就肯定，就鼓勵，使學(xué)生樹立起自信。
三、活動引領(lǐng)，促建班風(fēng)
一個團結(jié)和諧、積極進取、全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體，關(guān)鍵是要靠班級強大的凝聚力作后盾?；顒邮切纬砂嗉壞哿Φ闹饕问?，能有效密切師生、同學(xué)之間關(guān)系。同時，能夠愉悅學(xué)生的身心，豐富學(xué)生的生活，增長學(xué)生的知識，鍛煉學(xué)生的能力等，促使形成良好的班風(fēng)。我的班級在平時主要開展兩方面活動。
1.認(rèn)真組織學(xué)生參加的學(xué)校及年級組活動，借助活動培養(yǎng)學(xué)生集體觀念。讓學(xué)生逐漸理解個人與集體的關(guān)系，認(rèn)識到“我”的行為關(guān)系到集體的榮辱，“我”有責(zé)任為集體做貢獻，在實踐體驗中達到自我教育的效果。凡是學(xué)校、年級組組織開展的各種活動，都注意抓住一切機會，組織學(xué)生參加，并注意捕捉閃光點，及時鼓勵，樹立正氣。如學(xué)校組織的田徑運動會、歌詠比賽，以及年級組組織的藍排球賽、拔河比賽等，同學(xué)們都能為創(chuàng)建一個團結(jié)向上的班集體而竭力奉獻，盡自己微薄之力。通過活動他們之間的距離明顯地縮短，情感開始交融，心中逐漸有了集體的觀念。
2.想方設(shè)法開展針對性的班級活動，借助活動促使形成良好的班風(fēng)。初中階段，學(xué)生慢慢有了自己思想，開始獨立行事，成人感、自我意識逐漸增強，但他們的思想、身心不成熟，因而在處理師生以及學(xué)生間關(guān)系上是敏感的，有時甚至是沖動的。當(dāng)師生之間或?qū)W生之間發(fā)生矛盾時，我不僅僅滿足于解決矛盾，調(diào)解雙方的關(guān)系，常常利用這些學(xué)生中鮮活的事例。開展主題班會、辯論、辦黑板報等活動，對學(xué)生進行順勢引導(dǎo)，不僅教育了鬧矛盾的學(xué)生，也對全班進行了生動形象的教育，如針對如何看待友誼與哥們兒義氣，如何正確上網(wǎng)等組織學(xué)生進行辯論、辦手抄小報展評等活動，糾正學(xué)生的不良認(rèn)識。針對同學(xué)之間凝聚力不強，不能相互團結(jié)，開展三人小組吹蠟燭游戲、盲人與跛子游戲、六人廚藝大賽等集體合作游戲，是人人參與游戲，不僅活躍了班級文化生活，而且感受到團結(jié)與合作的價值。針對教師、家長和學(xué)生以成績的高低作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開展才藝展示活動，使他們感受到成功的喜悅，自身的價值，樹立信心，揚起生活的風(fēng)帆。
四、目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)動力
現(xiàn)在初中學(xué)生大都為獨生子女，家庭條件較好，生活沒有壓力，享樂主義思想較為嚴(yán)重，吃苦性較差，在學(xué)習(xí)上很少下工夫，胸?zé)o大志，學(xué)習(xí)無目標(biāo)。為了使這些學(xué)生樹立遠大的理想，確定具體的奮斗目標(biāo)，為此，我曾用過兩三周時間，利用周會、團隊活動時間，有關(guān)目標(biāo)資料對班上學(xué)生進行目標(biāo)思想教育，但學(xué)生學(xué)習(xí)還是不穩(wěn)定，三分熱潮，作用不太大。為此，先讓學(xué)生確定近期奮斗目標(biāo)，即初中畢業(yè)后你打算上什么學(xué)校，是省、市、縣重點高中，還是一般高中，要求要具體，可和家長、科任老師以及班主任商量的確定，在學(xué)生確定后，又接著提出眼前目標(biāo)，即下一次考試準(zhǔn)備上升幾個名次，找對手，只能在你的前三名的同學(xué)中找對手，找到后和這個對手商量的制定奮斗計劃，以及具體的保障措施，要有班級的處罰措施，并簽訂目標(biāo)協(xié)議，協(xié)議上交班主任，班主任保管。同時，要在桌子左上角貼一個具體的奮斗目標(biāo)，包括班級奮斗名次、競爭對手名字，班級處罰措施，你的誓言等，這是個人的。另外，班級還有具體的獎懲條例，一般與學(xué)生的品德積分相結(jié)合，有分?jǐn)?shù)獎勵，還有進步學(xué)生獎?？傊?，感覺學(xué)生有了目標(biāo)，就有了方向;有了壓力，就有了動力，使目標(biāo)的引領(lǐng)作用得到了較好發(fā)揮。
參考文獻：
[1]魏書生.班主任工作[M].沈陽：沈陽出版社，2007.
[2]班主任[M].北京：教育科學(xué)研究院主辦，2013，(10).
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3.淺談班級管理論文