初中學(xué)生厭學(xué)管理論文

　　厭學(xué)是心理表現(xiàn)，從心理學(xué)角度看厭惡是對人或事產(chǎn)生很大的反感。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中學(xué)生厭學(xué)管理論文，希望你們喜歡。

　　初中學(xué)生厭學(xué)管理論文篇一

　　厭學(xué)現(xiàn)象的反思

　　【摘 要】在近幾年的班主任工作中，我遇到了一些新問題，學(xué)生行為自由散漫，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。經(jīng)過一段時間的研究從主客觀角度對厭學(xué)現(xiàn)象做出了分析，并尋找出一些解決的辦法。力求改變學(xué)生偏激不健康的人生態(tài)度，從而使學(xué)生樹立健康向上的價值觀和人生觀。履行教育者的職責(zé)，完成教育使命。

　　【關(guān)鍵詞】班主任;學(xué)生;厭學(xué)原因;解決策略;作文訓(xùn)練

　　在近幾年的班主任工作中，我遇到了一些新問題，有了一些思考，也多了一分困惑，現(xiàn)將這些困惑和思考略作整理請同仁指點。

　　學(xué)生厭學(xué)心理的分析

　　近些年的班主任工作給我一個強烈印象就是學(xué)生行為自由散漫，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為：困倦、無聊、無自尊、對學(xué)習(xí)毫無興趣、自以為是、思維偏激、不聽勸告等。對此我利用班會與學(xué)生討論，或與個別學(xué)生私下溝通交流，了解學(xué)生的心理和想法，了解學(xué)生成長的經(jīng)歷，于是有了些感悟得出這樣的結(jié)論。

　　厭學(xué)是心理表現(xiàn)，從心理學(xué)角度看厭惡是對人或事產(chǎn)生很大的反感。從社會生活角度看，能對人或事物產(chǎn)生很大的反感，大多是長期受到某種影響暗示或遭遇挫敗打擊所致。

　　一、學(xué)生厭學(xué)心理的原因大致有這樣的幾個方面

　　1.主觀因素

　　一是好逸惡勞的懶惰思想和享樂思想。享樂懶惰與生俱來，后天的學(xué)習(xí)和所受的教育及自身的生活環(huán)境改變著人性，其中包括對人性中的劣根性的改變，當(dāng)然也有縱容弱點發(fā)展的影響。這樣的學(xué)生，他們后天成長環(huán)境恰恰讓他們骨子里的弱點得以滋長。二是羞恥感缺失或羞恥心錯位。羞恥心是人最本質(zhì)的特性，喪失了它，不能為人，不能立足，不能做好任何事。錯位表現(xiàn)：不完成作業(yè)不羞恥，沒有談戀愛反而覺得沒面子;不聽勸告頂撞師長不羞恥，聽從教育反而覺得沒骨氣等偏斜現(xiàn)象。三是學(xué)習(xí)無用論在一部分學(xué)生中極有市場，他們認(rèn)為學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識在社會生活中用不上。他們接受的影響是學(xué)習(xí)好的將來只能成為打工的，最多是高級打工者。而學(xué)習(xí)不好的往往是老板。學(xué)生還能舉出不少例子來。四是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，在課堂上得不到關(guān)注，得不到認(rèn)可，對學(xué)習(xí)失去了興趣。

　　2.客觀因素

　　一是來自社會，對學(xué)生直接產(chǎn)生影響的是高考。近幾年，高考作弊現(xiàn)象極為嚴(yán)重，學(xué)校教育出現(xiàn)了怪現(xiàn)象：平時課堂上懈怠胡混的學(xué)生奇跡般地考上本科，甚至重點，而平時勤奮努力的學(xué)生反而以幾分之差落榜。這樣的現(xiàn)象讓教育變得蒼白無力。另外家庭的經(jīng)濟實力同樣讓學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生有接受高等教育的機會，并且畢業(yè)后找工作要好些(可以帶編制)。二是來自家庭，“寧可苦了自己，不能苦了孩子”成了每個家庭都堅守的原則。無論什么條件的家庭都以最大的努力滿足孩子的一切的要求，他們不需要做任何事，就可以得到一切，不管在學(xué)校怎么學(xué)、學(xué)的如何。他們不需要對任何事負責(zé)，只需要別人對他們負責(zé)。三是來自學(xué)校，被動學(xué)習(xí)的時間過長。學(xué)習(xí)方式死板。學(xué)生的作息時間是早7：00到晚21：30。聽老師講課大約十節(jié)課470分鐘，有的學(xué)生回家后可能還要被家長監(jiān)督學(xué)習(xí)一段時間。課堂上不管什么學(xué)科不論興趣愛好，學(xué)生必須做到不講話不瞌睡不張望，做到全神貫注。學(xué)科的差異、學(xué)生個性的差異、教師個性及能力的差異也是產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的因素。

　　面對這樣的現(xiàn)實，作為教育者我感到無能為力，無可奈何。我很難找到榜樣帶給他們力量，很難找到理由讓他們挑燈夜讀，奮發(fā)圖強。但作為教育者我們又不能無視這種現(xiàn)象的存在，所以我們盡其所能做些改變工作。

　　二、解決策略

　　(1)最佳的做法是讓學(xué)生實際感受到學(xué)習(xí)有用，在實際生活中體會責(zé)任在肩。這一點我們很難實施。

　　(2)列舉看得見、摸得著的事例反駁學(xué)習(xí)無用論。如通過辯論賽讓學(xué)生進行辯論，可以起到一定的作用。

　　(3)更新教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)困生，讓每一名學(xué)生在課堂上都得到認(rèn)可，讓學(xué)生能參與課堂，找到自己的位置，這樣會很大程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落現(xiàn)象。當(dāng)然這需要老師付出極大地耐心和愛心。我在教學(xué)中抓住作文訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，提高語文素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)生動高雅的氛圍，試圖起到教育作用。具體操作如下：

　　第一、利用材料，聯(lián)系實際進行人格培養(yǎng)，情感教育，提升人格。如這個材料，將兩輛相同的汽車放在相同的環(huán)境里，一輛車的引擎蓋和車窗都打開，另一輛則封閉如常。打開的那輛車在3天之內(nèi)就被破壞得面目全非，而另一輛則完好無損。有人又在剩下的這輛車的窗戶上打了一個洞，只一天工夫，這車面目全非。這就是著名的“破窗戶理論”。

　　這與道德似乎沒有多大關(guān)聯(lián)，而是人類的一種心理慣性：對完美的東西，大家會不由自主地維護它;而對殘缺的東西，大家就會去加大其損壞程度。若把它引用到生活中來，這會對你產(chǎn)生如何啟發(fā)?

　　我組織學(xué)生討論，鼓勵他們發(fā)言，我有意識地請行為松懈、日常表現(xiàn)差的學(xué)生來理解分析。讓他們自我感悟，自我教育。達到提升人格的目的。

　　第二、利用講評調(diào)動學(xué)生。講評時，列舉錯字，有病語句語段，以訓(xùn)練題的形式出現(xiàn)在大屏幕上，與學(xué)生一起討論，指出問題，修改完善句子語段。這樣學(xué)生真正認(rèn)識到語言表達的重要性，體會到語言運用的神奇，使他們在寫作中自覺地規(guī)范語言習(xí)慣，提高表達能力。而且課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣，課堂效果比單純的病句專項訓(xùn)練好。

　　第三、展示優(yōu)秀成果，產(chǎn)生激勵作用。展示分兩種：一種在大屏幕上展示優(yōu)秀句段，然后讓優(yōu)秀作文的作者朗讀自己的作文;第二種，學(xué)習(xí)園地上的“名人名言”處不再是名人的警句，而是學(xué)生的佳句。

　　被展示的句段不光是優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀作品，也有學(xué)困生質(zhì)量差的作文中的閃光點。尤其是后者的句子被展示出來，他們意外又驚喜。那種被關(guān)注的喜悅溢于言表。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被激發(fā)出來了。他們認(rèn)真地寫作文，盡量避免錯字病句出現(xiàn)。期盼作文講評，期待自己的佳句被展示、自己的文章能朗讀。有時有的學(xué)生會主動請求讀自己的作文，以求與大家討論或分享。

　　(4)人格培養(yǎng)十分重要，要讓學(xué)生有羞恥心并對羞恥做出正確的判斷。在人格培養(yǎng)方面我們結(jié)合學(xué)校的實際引導(dǎo)學(xué)生，通過做耐心細致的思想工作引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的價值觀和人生觀，我們的努力初見成效。當(dāng)然這樣的教育引導(dǎo)只有學(xué)校教育是遠遠不夠的。

　　以上是我的思考還很簡單，還沒有成熟的做法，期待有遠見卓識的人士給予指導(dǎo)。

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