一流文化成就一流大學(xué)，一流管理創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的大學(xué)的管理論文，希望你能從中得到感悟!

　　大學(xué)的管理論文篇一

　　大學(xué)管理創(chuàng)新的思考

　　摘要：高?？茖W(xué)發(fā)展需要管理工作創(chuàng)新，在思想觀念層面，應(yīng)堅(jiān)持人本管理，把人的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合，從根本上回答和解決好“為誰(shuí)管理”、“靠誰(shuí)管理”、“如何管理”的核心問(wèn)題;在體制機(jī)制層面，應(yīng)注意用制度去規(guī)范約束人，用績(jī)效去引導(dǎo)激勵(lì)人：在管理范式層面，應(yīng)強(qiáng)化文化管理，在橫向管理上應(yīng)突出扁平化，在縱向管理上應(yīng)突出專業(yè)化。

　　關(guān)鍵詞：高校管理;觀念;制度：范式

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G647　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-4038(2012)04-0003-04

　　一流文化成就一流大學(xué)，一流管理創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。高校要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，必須全校一盤(pán)棋，上下一條心，集思廣益，群策群力，讓人員、財(cái)物等各方面發(fā)展資源的能量競(jìng)相進(jìn)發(fā)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、速度、效益等各方面發(fā)展因素的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，把愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵在于辦學(xué)理念要跟得上高等教育發(fā)展的新潮流，關(guān)鍵在于把管理水平能提高到一個(gè)新境界。管理既要管住管好，更要理清理順，要注意處理好個(gè)人利益與集體利益、局部利益與整體利益、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，使個(gè)體具有明確的歸屬感，集體有強(qiáng)烈的感召力。高校近年來(lái)隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，院系數(shù)量持續(xù)增加，學(xué)科、專業(yè)更加多樣化，高校管理面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何“加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量、辦出特色”，已經(jīng)成為高校發(fā)展不容回避、亟待解決的重要課題。

　　一、管理理念創(chuàng)新是管理工作創(chuàng)新的先導(dǎo)

　　觀念支配行動(dòng)，思路決定出路。管理工作創(chuàng)新首先要從管理理念創(chuàng)新人手，實(shí)現(xiàn)從策略管理向戰(zhàn)略管理、從規(guī)模管理向結(jié)構(gòu)管理、從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變。特別是要實(shí)現(xiàn)從物本管理向人本管理轉(zhuǎn)變。人本管理是一種現(xiàn)代化的管理理念與管理模式，強(qiáng)調(diào)的是“以尊重人、關(guān)心人、關(guān)愛(ài)人與人的生命為出發(fā)點(diǎn)”，著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理提煉為三句話：“點(diǎn)亮人性的光輝;回歸生命的價(jià)值;共創(chuàng)繁榮和幸福。”人本管理是管理理念的一種創(chuàng)新，它從根本上回答和解決了“為誰(shuí)管理”、“靠誰(shuí)管理”、“如何管理”的重要問(wèn)題。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，以人為本就是要以師生為本，始終把人才培養(yǎng)作為高校的根本任務(wù)，一切為了學(xué)生的發(fā)展成才;就是要尊重知識(shí)、尊重人才，尊重教師的勞動(dòng)與創(chuàng)造，關(guān)注教師的需要與發(fā)展。管理不僅要體現(xiàn)一種制度規(guī)范，更表現(xiàn)為一種人文關(guān)懷，不僅要關(guān)注“工作導(dǎo)向”(效率和貢獻(xiàn))，更要重視“關(guān)心導(dǎo)向”(行為和態(tài)度)。在高校管理工作中堅(jiān)持“為了人而管理”，師生才會(huì)具有更多的歸屬感、責(zé)任感和成就感，質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí)才能得以根本落實(shí)，才能從根本上解決師生工作態(tài)度的“敬業(yè)”問(wèn)題和業(yè)務(wù)素質(zhì)的“專業(yè)”問(wèn)題，最終達(dá)到“勤業(yè)”、“樂(lè)業(yè)”。

　　質(zhì)量是管理的重點(diǎn)。首先，質(zhì)量涉及態(tài)度。質(zhì)量意識(shí)決定著我們對(duì)工作的態(tài)度和行為，體現(xiàn)一個(gè)人是否具有責(zé)任心和事業(yè)心。沒(méi)有責(zé)任心，事情肯定做不好;缺乏事業(yè)心，學(xué)?？隙ㄗ霾粡?qiáng)。其次，質(zhì)量涉及做人做事的規(guī)范。質(zhì)量意識(shí)的內(nèi)涵就是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化，這就要求高校制定完善各項(xiàng)管理規(guī)章制度，建立健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)各項(xiàng)工作精益求精，各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上。第三，質(zhì)量涉及承諾。質(zhì)量意識(shí)不只是服務(wù)對(duì)象的權(quán)利訴求，更應(yīng)該是工作主體的價(jià)值追求，也是成功的內(nèi)因。質(zhì)量涉及你對(duì)承諾的遵守能力，它關(guān)乎個(gè)人的品位、單位的形象和學(xué)校的聲譽(yù)。質(zhì)量管理的初衷就是要使那些“不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)”的人無(wú)處藏身，杜絕一些影響學(xué)校形象的現(xiàn)象出現(xiàn)，抽走制約學(xué)校發(fā)展的“短板”。

　　效益是管理的歸宿。辦學(xué)效益是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。特別是對(duì)于地方高校財(cái)務(wù)的狀況，必須學(xué)會(huì)開(kāi)源節(jié)流、精打細(xì)算，優(yōu)化整合校內(nèi)資源，積極吸納校外資源。高校要合理配置、綜合使用校內(nèi)校外兩種資源。就需要堅(jiān)持“抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)、創(chuàng)亮點(diǎn)”，有所為有所不為，統(tǒng)籌兼顧，盡力而為，量力而行，借梯登高，乘勢(shì)而上。在高校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科總體建設(shè)和發(fā)展、關(guān)鍵崗位的設(shè)定與聘任、統(tǒng)一的財(cái)務(wù)制度和預(yù)算、公共設(shè)施與服務(wù)體系建設(shè)等事關(guān)高校發(fā)展全局的問(wèn)題上，高校要發(fā)揮綱舉目張的作用，在宏觀上對(duì)關(guān)鍵資源進(jìn)行科學(xué)合理配置;要注意盤(pán)活存量和整合資源，著力建設(shè)學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)儀器設(shè)備等資源的公共平臺(tái)，最大限度地提高資源的共享程度和使用頻率;要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，提高資金使用效益，既要做到一份投入一份效益，又要學(xué)會(huì)集中財(cái)力辦大事。同時(shí)，要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，厲行節(jié)約，勤儉辦學(xué)，堅(jiān)決抵制奢靡之風(fēng)，堅(jiān)決反對(duì)一切浪費(fèi)現(xiàn)象;堅(jiān)決杜絕“只要投入，不管產(chǎn)出;只重預(yù)算，不重監(jiān)督”等現(xiàn)象，堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益協(xié)調(diào)發(fā)展，使高校資源效益發(fā)揮實(shí)現(xiàn)最大化。

　　二、管理制度創(chuàng)新是管理工作創(chuàng)新的核心

　　普遍存在的問(wèn)題要從管理制度上找原因，反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題要從運(yùn)行機(jī)制上找原因。用制度去規(guī)范約束人，不但有力，而且相當(dāng)穩(wěn)定;用機(jī)制去引導(dǎo)激勵(lì)人，不但客觀，而且相當(dāng)管用。制度具有鮮明的導(dǎo)向作用，大學(xué)制度決定著大學(xué)發(fā)展的核心“游戲規(guī)則”，高校各項(xiàng)事業(yè)要想持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，必須做到有章可循、有制可依。制度設(shè)計(jì)既要重視規(guī)范化、科學(xué)性和可操作性，又要有戰(zhàn)略性、前瞻性和全局性，既要立足當(dāng)下，更要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。過(guò)去，我國(guó)高校已經(jīng)在大學(xué)制度建設(shè)方面已經(jīng)積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但與現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展還存在不小差距，必須要放寬視野、與時(shí)俱進(jìn)，用嶄新的視角看待新生事物，用發(fā)展的辦法解決發(fā)展問(wèn)題。當(dāng)前，高校還存在制度不夠健全和內(nèi)容不合時(shí)宜等問(wèn)題，管理中還存在“憑經(jīng)驗(yàn)、拍腦袋”的低層次、粗放式管理，嚴(yán)重影響著工作質(zhì)量和辦事效率。傳統(tǒng)的高校管理模式缺乏客觀的、準(zhǔn)確的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致了在學(xué)校層面的資源配置不盡合理和不夠優(yōu)化，在教職工個(gè)體層面的貢獻(xiàn)衡量和獎(jiǎng)勵(lì)分配不能最大限度地調(diào)動(dòng)積極性。尤其是對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)并不充足的情況下，結(jié)合自身實(shí)際創(chuàng)造性開(kāi)展科學(xué)的績(jī)效評(píng)估，向管理要效益，讓管理出效益，是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、更上層樓的必然之路。

　　制度創(chuàng)新是管理創(chuàng)新的主要工作目標(biāo)和重要工作任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)人才評(píng)價(jià)由“學(xué)歷、職稱導(dǎo)向”向“能力、貢獻(xiàn)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，用人制度由“身份管理”向“崗位管理”轉(zhuǎn)變，工作評(píng)價(jià)由“人際關(guān)系導(dǎo)向”向“業(yè)績(jī)效果導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，最大限度地調(diào)動(dòng)大家的主人翁意識(shí)和工作的積極性、主動(dòng)性。河南師范大學(xué)近年來(lái)對(duì)目標(biāo)考核辦法、業(yè)績(jī)考核辦法、收入分配辦法、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行了有益嘗試和積極探索，特別是創(chuàng)造性地推出了《教學(xué)科研單位資源配置與績(jī)效量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。該體系運(yùn)用綜合定量指標(biāo)法對(duì)校內(nèi)教學(xué)科研單位進(jìn)行資源配置與績(jī)效量化評(píng)價(jià)，不但設(shè)計(jì)了資源配置指標(biāo)體系和績(jī)效產(chǎn)出指標(biāo)體系，還設(shè)計(jì)了綜合效益可比性指標(biāo)體系，力求做到多指標(biāo)結(jié)合，對(duì)教學(xué)科研單位的投入和效益做出全面評(píng)價(jià)。其中，資源配置指標(biāo)設(shè)定人力資源、物力資源和財(cái)力資源3個(gè)一級(jí)指標(biāo);績(jī)效量化指標(biāo)設(shè)定人才培養(yǎng)、

　　高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)、教學(xué)、科學(xué)研究、重點(diǎn)學(xué)科及科研平臺(tái)等5個(gè)一級(jí)指標(biāo);可比性指標(biāo)設(shè)定資源配置可比性指標(biāo)(資源配置總量、人力資源占有率、資源占有率、人均占有資源量)、績(jī)效量化可比性指標(biāo)(績(jī)效總量、績(jī)效貢獻(xiàn)率、人均績(jī)效量)和資源產(chǎn)出效率可比性指標(biāo)(效益貢獻(xiàn)系數(shù)、資源占用增長(zhǎng)率、績(jī)效貢獻(xiàn)增長(zhǎng)率、效益貢獻(xiàn)系數(shù)增長(zhǎng)率)等3大項(xiàng)內(nèi)容。績(jī)效評(píng)估制度的創(chuàng)新嘗試徹底改變以往的評(píng)價(jià)困境，使學(xué)校對(duì)各教學(xué)科研的運(yùn)作和成效有了更清晰的了解和把握，教學(xué)科研單位對(duì)自身狀況有了更清醒地認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造，提高了學(xué)校的管理水平和辦學(xué)效益。

　　三、管理范式創(chuàng)新是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵

　　高校管理范式創(chuàng)新在整體上應(yīng)突出文化管理。當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)文化已經(jīng)成為大學(xué)凝聚力的重要資源、大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素、大學(xué)創(chuàng)新力的重要支撐。大學(xué)文化軟實(shí)力已經(jīng)成為大學(xué)綜合實(shí)力的不可或缺的重要指標(biāo)，文化管理正在成為區(qū)分一流大學(xué)與二流大學(xué)的重要分水嶺。文化管理的價(jià)值就在于把具有強(qiáng)制性管理外化為雖帶有強(qiáng)制意圖但卻以自我教育的形式完成，它是一種以文化的潛性的形態(tài)參與管理全過(guò)程的非強(qiáng)制性手段，是通過(guò)教育管理環(huán)境的營(yíng)造，以一種不知不覺(jué)的、潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的情感陶冶、思想感化、價(jià)值認(rèn)同、行為養(yǎng)成的方式實(shí)現(xiàn)教育管理目的，從而達(dá)到“入芝蘭之室久而自芳”的一種“不教之教、無(wú)為而為”的教育管理效果。大學(xué)文化管理就是要把文化自覺(jué)的態(tài)勢(shì)、內(nèi)化文化自信的氣勢(shì)，外化為文化自強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)文化管理成效取決于謀劃發(fā)展大學(xué)文化的動(dòng)力足不足、活力夠不夠、合力強(qiáng)不強(qiáng)。動(dòng)力足不足，關(guān)鍵看大學(xué)文化管理是否體現(xiàn)師生的意志、滿足師生的需求、維護(hù)師生的根本利益，只有以實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大師生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做到一切為了師生，一切依靠師生，一切成果由師生共享，才能調(diào)動(dòng)廣大師生參與管理的積極性和主動(dòng)性?；盍虿粔?，關(guān)鍵看大學(xué)文化管理是否貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，要把文化管理與教學(xué)、科研、服務(wù)工作緊密結(jié)合。合力強(qiáng)不強(qiáng)，關(guān)鍵看組織領(lǐng)導(dǎo)、各方配合和全員參與是否到位，只有在觀念上達(dá)成共識(shí)、在情感上產(chǎn)生共鳴，才能在工作上引起共振。

　　高校管理范式創(chuàng)新在橫向管理上應(yīng)突出扁平化。在我國(guó)公立大學(xué)中普遍實(shí)行的管理制度是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這在《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》和《中華人民共和國(guó)高等教育法》中都有明確規(guī)定。黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的主要精髓是“黨委領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教授治學(xué)，民主管理”，這是管理創(chuàng)新的基本依據(jù)。同時(shí)它也明確了大學(xué)治理的基本模式。大學(xué)管理組織在橫向上實(shí)現(xiàn)扁平化，就是要合理配置黨(委)、(行)政、(學(xué))術(shù)、群(眾)四類(lèi)主體的權(quán)力資源，科學(xué)構(gòu)建政治、行政、學(xué)術(shù)、民主四種權(quán)力的分工——協(xié)調(diào)機(jī)制，充分發(fā)揮大學(xué)各方利益相關(guān)者在學(xué)校治理中的積極作用。大學(xué)治理結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)所有利益相關(guān)者之間的利益平衡，協(xié)調(diào)不同利益相關(guān)者的利益沖突，既不刻意追求單方面利益的最大化，又不隨意以學(xué)校整體發(fā)展為理由損害現(xiàn)有人員利益。高校當(dāng)前最緊要的不是去行政化，而是權(quán)力資源配置的科學(xué)化與規(guī)范化，具體到治理結(jié)構(gòu)上就是管理組織的扁平化，實(shí)現(xiàn)治理形態(tài)由少數(shù)人參與的精英模式向大家共同參與的民主模式轉(zhuǎn)型。

　　高校管理范式創(chuàng)新在縱向管理上應(yīng)突出專業(yè)化。大學(xué)管理既要體現(xiàn)“大”的特色——大愛(ài)、大德、大智、大氣、大雅，又要突出“學(xué)”的本質(zhì)——學(xué)生、學(xué)者、學(xué)術(shù)、學(xué)科、學(xué)風(fēng)。大學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)術(shù)共同體，學(xué)術(shù)權(quán)力是大學(xué)的個(gè)性權(quán)力或者說(shuō)是專業(yè)權(quán)力。大學(xué)的專業(yè)化管理要體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理與行政管理的有機(jī)結(jié)合，管理者特別是單位主要負(fù)責(zé)人應(yīng)該具有與工作相關(guān)的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)水平。大學(xué)管理組織在縱向上要建立校、院、系三元一體的層級(jí)管理組織模式，事務(wù)性管理工作要重心下移，使學(xué)校成為戰(zhàn)略管理中心，部門(mén)、學(xué)院成為工作管理中心，學(xué)系(教學(xué)部)、科室成為質(zhì)量管理中心。專業(yè)化管理強(qiáng)調(diào)的是把不同的管理工作崗位當(dāng)做不同的管理工作專業(yè)去對(duì)待。不是所有人都適合做管理工作，也不是一個(gè)人可以勝任所有管理工作。當(dāng)前，大學(xué)規(guī)模越來(lái)越大、校內(nèi)分工越來(lái)越細(xì)，專業(yè)化管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作越來(lái)越成為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的制勝法寶。無(wú)論是教學(xué)科研單位還是管理服務(wù)部門(mén)，要想工作效率明顯提高，工作成績(jī)大幅提升，都需要目標(biāo)一致、權(quán)責(zé)明確、配合默契的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)。專業(yè)化的高績(jī)效團(tuán)隊(duì)可以“使團(tuán)隊(duì)成員在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)層次上保持高度負(fù)責(zé)任的精神”，從而是大學(xué)中的每個(gè)人都心有所歸、身有所適，讓大學(xué)真正“大”起來(lái)、“學(xué)”起來(lái)。

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