大學(xué)生就業(yè)管理論文
大學(xué)生就業(yè)管理論文
就業(yè)的含義是指在法定年齡內(nèi)的有勞動(dòng)能力和勞動(dòng)愿望的人們所從事的為獲取報(bào)酬或經(jīng)營收入進(jìn)行的活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的大學(xué)生就業(yè)管理論文,希望你能從中得到感悟!
大學(xué)生就業(yè)管理論文篇一
大學(xué)生就業(yè)能力分析
摘要:影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多,其中主要的是短期內(nèi)的供應(yīng)量大于需求量、大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)地區(qū)的不均衡以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力不足。其中就業(yè)能力不足是制約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素。本文將研究的重點(diǎn)放在構(gòu)成就業(yè)能力的主要因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響上,從實(shí)證分析中研究究竟哪些因素在大學(xué)生就業(yè)中起決定性作用,構(gòu)成就業(yè)能力的要素中究竟哪些要素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響最為顯著。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生,就業(yè),就業(yè)能力
[摘 要]影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多,其中主要的是短期內(nèi)的供應(yīng)量大于需求量、大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)地區(qū)的不均衡以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力不足。其中就業(yè)能力不足是制約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素。本文將研究的重點(diǎn)放在構(gòu)成就業(yè)能力的主要因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響上,從實(shí)證分析中研究究竟哪些因素在大學(xué)生就業(yè)中起決定性作用,構(gòu)成就業(yè)能力的要素中究竟哪些要素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響最為顯著。
一、前言
自1999年高等學(xué)校擴(kuò)招開始,我國大學(xué)教育大眾化的進(jìn)程明顯加快,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加。2007年我國普通高校畢業(yè)生從2002 年的212 萬人上升到495 萬人,首次超過社會(huì)
新增就業(yè)崗位。2008 年達(dá)559 萬人,比2007 年增加64 萬人,增幅為12.9%。而大學(xué)生初次就業(yè)率逐年下降,每年未就業(yè)人數(shù)逐年飆升。據(jù)統(tǒng)計(jì),2004、2005 年大學(xué)畢業(yè)生中分別有67.5萬、91.26 萬人不能就業(yè),2005 年本科學(xué)生初次就業(yè)率跌至70%。大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率基本上一次性由過去的90%跌落到65%左右。中國社會(huì)科學(xué)院2009 年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》預(yù)計(jì)到2008 年底,將有100 萬名大學(xué)生不能就業(yè),2009 年逾610 萬應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)挑戰(zhàn)?!?】
影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多,其中主要的是短期內(nèi)的供應(yīng)量大于需求量、大學(xué)畢業(yè)生選擇就業(yè)地區(qū)的不均衡以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力不足。其中就業(yè)能力不足是制約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素。本文將研究的重點(diǎn)放在構(gòu)成就業(yè)能力的主要因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響上,從實(shí)證分析中研究究竟哪些因素在大學(xué)生就業(yè)中起決定性作用,構(gòu)成就業(yè)能力的要素中究竟哪些要素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響最為顯著。
二、就業(yè)能力概念綜述
從大學(xué)畢業(yè)生去向來看,無外乎繼續(xù)攻讀研究生、出國深造、就業(yè)、未就業(yè)這幾個(gè)群體。除去繼續(xù)攻讀研究生和出國深造的群體,單就就業(yè)及未就業(yè)兩個(gè)群體進(jìn)行比較,造成這兩個(gè)群體之間差別的關(guān)鍵就是就業(yè)能力的強(qiáng)弱。
“就業(yè)能力”一詞在研究就業(yè)問題時(shí)被廣泛使用,但國內(nèi)外學(xué)者對(duì)“就業(yè)能力”尚未形成統(tǒng)一的定義。瑞士學(xué)者戈德斯密德通過大規(guī)模的調(diào)查研究,歸納出大學(xué)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的五個(gè)要素: (1)就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì); (2)出色的人際關(guān)系技巧; (3)對(duì)豐富的科學(xué)知識(shí)的掌握; (4)有效的工作方法; (5)敏銳、廣闊的視野?!?】英國就業(yè)能力研究專家LeeHarvey 認(rèn)為,就業(yè)能力是指個(gè)人的能力,通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作的能力。美國教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是:就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力,進(jìn)一步講,就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)潛能的自信?!?】我國也有學(xué)者將其歸納為思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力五個(gè)維度。綜合以上觀點(diǎn),我們可以把就業(yè)能力理解為以自身的“專業(yè)知識(shí)與技能、人際關(guān)系處理能力、適應(yīng)社會(huì)能力、道德品質(zhì)與職業(yè)觀”等品質(zhì)在競爭中獲得工作并維持工作的能力。
三、我國大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析
目前我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是以就業(yè)市場為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng),難以滿足就業(yè)市場的需求。隨著我國改革開放的深入和勞動(dòng)力市場的結(jié)構(gòu)性變化,用人單位的的人才選擇標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顯著的變化。用人單位以工作職位對(duì)任職者的具體要求在勞動(dòng)力市場上以價(jià)格機(jī)制選用符合標(biāo)準(zhǔn)的人才。然而,大學(xué)畢業(yè)生并不能很好地滿足工作崗位對(duì)他們的要求。對(duì)大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體而言,他們本身所擁有的知識(shí)、技能、道德水平和就業(yè)觀等資產(chǎn)決定了他們的就業(yè)能力,他們使用這些素質(zhì)的方式和他們向用人單位展示這些素質(zhì)得能力以及他們所處時(shí)代的就業(yè)市場的背景等因素同樣影響著他們的就業(yè)。由于大學(xué)生的就業(yè)能力主要是在大學(xué)期間培養(yǎng),因此就業(yè)能力的強(qiáng)弱是與大學(xué)教育息息相關(guān)的。長期以來,大學(xué)沒有迅速適應(yīng)就業(yè)市場對(duì)高等教育所提出的日益苛刻的要求。因此,目前我國的大學(xué)生就業(yè)能力主要存在以下幾個(gè)方面的問題:(1)基礎(chǔ)實(shí)踐能力較差動(dòng)手能力差。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,實(shí)踐能力普遍欠缺,無法滿足用人單位的高要求。(2)知識(shí)拓展能力相對(duì)欠缺。。知識(shí)廣博度不夠,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,難以滿足社會(huì)的需求。(3)創(chuàng)新能力缺乏。我國大學(xué)生創(chuàng)新能力相當(dāng)欠缺,達(dá)不到社會(huì)和市場對(duì)人才的要求,在就業(yè)市場中競爭力不強(qiáng)。(4)應(yīng)聘能力薄弱。心理準(zhǔn)備不足,對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)與技能缺乏自信,不能充分地展現(xiàn)自己。
四、大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系
在大學(xué)生中關(guān)于就業(yè)的決定性因素存在一種爭論:一種觀點(diǎn)是“學(xué)習(xí)至上論”,認(rèn)為在找工作過程中,招聘單位最為注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;另外一種觀點(diǎn)是“能力之上論”認(rèn)為招聘單位最為注重的是“能力”,這里的“能力”是個(gè)比較籠統(tǒng)的概念,筆者認(rèn)為主要包括組織協(xié)調(diào)能力、與人和社會(huì)打交道的能力。這種爭論由來已久,不同的用人單位也有不同的招聘標(biāo)準(zhǔn)。而在就業(yè)的群體中既有以學(xué)習(xí)見長的也有以參加活動(dòng)見長的,所以很難從單個(gè)個(gè)體總結(jié)出哪些因素對(duì)就業(yè)能力的影響是最為顯著的。因此需要從大量的實(shí)證中總結(jié)出一個(gè)大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)模型。。
通過觀察大學(xué)生在校期間的行為,可以把大學(xué)生分為“忙碌型”和“閑暇型”兩個(gè)組別。在“忙碌型”中,一部分學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上;也有相當(dāng)一部分學(xué)生則把精力放在參加各種活動(dòng)上(這些活動(dòng)有主要有側(cè)重于組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的、側(cè)重于科研實(shí)踐能力培養(yǎng)的、側(cè)重于社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的);而另外一部分學(xué)生則把時(shí)間比較平均的分配在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和參加各種活動(dòng)上。在“閑暇型”中,一部分學(xué)生把精力主要放在業(yè)余愛好上;而另外一部分學(xué)生則選擇無作為式消磨時(shí)間。
結(jié)合大學(xué)生在校行為的實(shí)際情況,我們將就業(yè)能力以學(xué)習(xí)成績、發(fā)展性素質(zhì)、思想道德水平三個(gè)維度的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系加以量化,其中專業(yè)知識(shí)與技能量化為學(xué)習(xí)成績S;人際關(guān)系處理能力與社會(huì)適應(yīng)能力量化為發(fā)展性素質(zhì)D;道德品質(zhì)與職業(yè)觀量化為思想道德水平E;這些能力的載體身心素質(zhì)B。而就業(yè)能力體現(xiàn)在獲得的工作崗位上,工作崗位給大學(xué)生帶來的總效用U主要有工資收益、福利待遇、社會(huì)地位和自我認(rèn)同感。其中工資收益和福利待遇可以量化為貨幣收入,而社會(huì)地位和自我認(rèn)同感則較難量化,并且在大學(xué)生就業(yè)過程中這兩個(gè)因素較工資收益和福利待遇來說受關(guān)注的程度較低,為了研究的方便在這里忽略這兩項(xiàng)在總效用中的影響。所以總效用U=工資收益U1+福利待遇U2。由此我們構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)模型:
從模型中可以看出,這四種因素都對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力有顯著的影響:學(xué)習(xí)成績不僅僅是大學(xué)生在工作中處理業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)保證,也是在很長時(shí)間的學(xué)習(xí)生涯中所鍛煉出來的學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的能力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱影響著對(duì)新知識(shí)和技能的掌握速度。發(fā)展性素質(zhì)體現(xiàn)著大學(xué)生在校期間參加各種活動(dòng)的能力,這些能力包括組織協(xié)調(diào)能力、科研實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)精神以及某項(xiàng)業(yè)余愛好項(xiàng)目的能力。這些能力在大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入到新的工作環(huán)境中會(huì)很快的體現(xiàn)出來,并且會(huì)很大程度上影響大學(xué)畢業(yè)生對(duì)新的工作團(tuán)隊(duì)的融入速度和程度,以及是否能在長期的工作中得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和晉升機(jī)會(huì)。思想道德水平及職業(yè)觀對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的整個(gè)職業(yè)生涯是至關(guān)重要的。身心素質(zhì)的強(qiáng)弱對(duì)工作的影響更是不言而喻。
通過對(duì)數(shù)十家企業(yè)的走訪和調(diào)查了解到,企業(yè)在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)是很重視的,不同性質(zhì)的工作崗位對(duì)這兩項(xiàng)素質(zhì)的要求程度也不同,偏技術(shù)的崗位往往對(duì)學(xué)習(xí)成績的要求較高,重視的程度也更高;偏管理的崗位往往對(duì)發(fā)展性素質(zhì)要求較高,重視的程度也較高。而對(duì)道德水平和職業(yè)觀以及身心素質(zhì)的要求則為、未顯現(xiàn)出崗位的差別,但是這兩項(xiàng)素質(zhì)往往需要在較長的觀察中才能得出結(jié)論。
通過對(duì)山東大學(xué)威海分校09屆自動(dòng)化專業(yè)142位畢業(yè)生的在校期間的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績和工資水平網(wǎng)上調(diào)查問卷的研究可以看出:在142份樣本中有44位繼續(xù)攻讀研究生或出國深造,有78位與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議,有18位未就業(yè),有2位未能畢業(yè)。。在校期間學(xué)習(xí)成績特別突出的同學(xué)一般被保送攻讀研究生和出國深造,在已就業(yè)的群體中是學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)均衡發(fā)展的占多數(shù),而學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)分?jǐn)?shù)都較低的大學(xué)生在未就業(yè)的群體中占絕大多數(shù)。在已就業(yè)的群體中,綜合素質(zhì)成績?cè)礁叩拇髮W(xué)生往往工資水平越高,在所調(diào)查的78位已就業(yè)的畢業(yè)生中工資水平最高的為每月8000元、綜合測(cè)評(píng)成績?yōu)?4.33,工資水平最低的是1200元綜合測(cè)評(píng)成績?yōu)?3.23,基本符合工資水平與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的正比關(guān)系。在未就業(yè)的群體除學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)分?jǐn)?shù)較低外,思想道德水平在綜合測(cè)評(píng)成績中分?jǐn)?shù)較低。
通過以上調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn):構(gòu)成就業(yè)能力的幾種要素中,學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)對(duì)工作總效用的影響較為顯著,學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)對(duì)總效用水平有正相關(guān)性,而思想道德水平和身心素質(zhì)則影響著大學(xué)畢業(yè)生能否就業(yè)。
五、政策建議
從以上分析我們可以看出,從大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體角度來看,自身就業(yè)能力的強(qiáng)弱是決定其能否就業(yè)的關(guān)鍵;從整個(gè)就業(yè)市場來看,大學(xué)畢業(yè)生整體就業(yè)能力水平?jīng)Q定著就業(yè)率。因此,提高大學(xué)生就業(yè)能力是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的重要措施之一。
1、政府要轉(zhuǎn)變職能積極為提高大學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)
政府在大學(xué)生就業(yè)市場上起宏觀調(diào)控的作用,要建立開放、有序、統(tǒng)一的人才市場,建立健全人才信息網(wǎng)絡(luò)。完善與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī),構(gòu)筑大學(xué)生就業(yè)市場的價(jià)格體制,規(guī)范用人單位的招聘行為和大學(xué)生擇業(yè)行為,維護(hù)大學(xué)畢業(yè)生合法權(quán)益,建立信用體系。要充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)督、調(diào)控作用,發(fā)展和扶持就業(yè)中介機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),為大學(xué)生職前培訓(xùn)和擇業(yè)服務(wù)。
2、教育部門要大力推進(jìn)教育體制改革
教育行政主管部門要改變觀念,以學(xué)生為本,以就業(yè)市場為導(dǎo)向,鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè),
培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神的大學(xué)生。同時(shí)在學(xué)分、學(xué)時(shí)以及學(xué)籍的管理上積極探索,給學(xué)生更多的自主性。
3、高校要面向市場培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才
首先,要大力改革課程設(shè)置。高等教育要貼近就業(yè)市場,課程的設(shè)置要隨著社會(huì)的進(jìn)步隨時(shí)調(diào)整。目前高校課程的設(shè)置與用人單位對(duì)大學(xué)生的要求嚴(yán)重脫節(jié),一些早已淘汰的技術(shù)和知識(shí)仍然作為重要的課程,而社會(huì)上新出現(xiàn)的先進(jìn)的知識(shí)、技術(shù)卻遲遲不能進(jìn)入高校課堂,這樣使學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場時(shí)沒有競爭力,不僅浪費(fèi)學(xué)生的人力資本投入更是對(duì)教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。其次,要建立學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。就業(yè)市場對(duì)學(xué)生的要求已不僅僅是學(xué)習(xí)成績,而是多層次多維度的素質(zhì)。高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉自身的綜合能力。再次,要注重學(xué)生思想品質(zhì)建設(shè)和心理素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)生的思想道德水平和職業(yè)觀已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的重要核心要素,高校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生提升自身道德修養(yǎng),增強(qiáng)信用體系建設(shè),加強(qiáng)人文關(guān)懷,使大學(xué)生正確對(duì)待自己、他人和社會(huì),形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局。最后,要開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)以改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。高校職業(yè)生涯規(guī)劃有助于幫助學(xué)生明確自身的特點(diǎn)和適合的職業(yè),從而有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要落到實(shí)處,多與用人單位進(jìn)行聯(lián)系溝通,積極反饋信息,使高校教學(xué)工作根據(jù)市場情況及時(shí)調(diào)整。
4、大學(xué)生從自身做起,積極提高自身就業(yè)能力
大學(xué)生個(gè)體要刻苦學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,堅(jiān)定信心,不斷提高自己的綜合素質(zhì),努力把握提升就業(yè)能力的機(jī)會(huì), 增強(qiáng)提升就業(yè)能力的主動(dòng)性。樹立正確的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀、成才觀,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,發(fā)展自己的一技之長,正確處理知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系;大膽投身社會(huì)實(shí)踐、積極參加第二課堂活動(dòng),提前適應(yīng)社會(huì);樹立科學(xué)的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標(biāo)、勇于競爭;保持積極健康的就業(yè)心態(tài),既志存高遠(yuǎn)又腳踏實(shí)地,從基層做起,從小事做起,在奉獻(xiàn)和服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值。
在新的就業(yè)形勢(shì)下,大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為就業(yè)市場的標(biāo)桿和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題。造成就業(yè)難局面的原因是多方面的,提高就業(yè)能力是解決就業(yè)問題的一個(gè)重要途徑,是政府、社會(huì)、高校和大學(xué)生自身的共同責(zé)任。應(yīng)加快建立和完善提升大學(xué)生就業(yè)能力工作的長效機(jī)制,切實(shí)提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率,以實(shí)現(xiàn)高等教育和社會(huì)的全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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