大學(xué)生知識管理論文(2)
大學(xué)生知識管理論文
大學(xué)生知識管理論文篇二
知識管理觀下的英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)新模式
摘 要：構(gòu)建知識經(jīng)濟時代的大學(xué)生就業(yè)新模式，不僅能夠提高大學(xué)生就業(yè)的成功率，還可以讓大學(xué)生通過就業(yè)知識管理體驗平臺獲取、存儲、學(xué)習(xí)、分享，從而實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。本文從知識管理的本質(zhì)談起，在分析我國當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上，管中窺豹，僅就我國高校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)這一領(lǐng)域，探討構(gòu)建基于課程資源的知識管理平臺的高校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)新模式，為今后大學(xué)生就業(yè)提供一條可借鑒的可持續(xù)發(fā)展之路。
關(guān)鍵詞：知識管理 課程資源 英語專業(yè) 大學(xué)生就業(yè) 新模式
課 題：本文是2011年四川省教育廳人文社科重點項目“基于知識管理平臺的大學(xué)英語學(xué)習(xí)互動評價”項目 成果之一。項目編號：11SA105。
一、知識管理與我國高校大學(xué)生可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展
香港城市大學(xué)管理學(xué)系馬禮士博士領(lǐng)導(dǎo)的一個研究項目通過為期三年的深入研究發(fā)現(xiàn)，中國內(nèi)地的知識管理極受個人或機構(gòu)之間的關(guān)系影響。馬博士指出，內(nèi)地在知識管理上存在三個主要問題：沒有足夠時間分享知識，未能有效應(yīng)用知識，難以捕捉隱性知識。知識管理是成功應(yīng)用于企業(yè)中獲取、存儲、學(xué)習(xí)、共享、創(chuàng)新的過程，其目的在于提高組織或個人的生產(chǎn)力、應(yīng)變能力和反應(yīng)速度，增強核心競爭力。知識管理與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展關(guān)系密切。
其實，在知識管理中最重要的因素就是“信任”。知識管理是我國高校大學(xué)生成功就業(yè)不可或缺的因素之一，是幫助他們與企業(yè)“互信共贏”創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。如果能有效利用人類對知識與知識管理研究的最新成果，就能把握問題的實質(zhì)，就能幫助我國當(dāng)前大學(xué)生理性就業(yè)，尤其是幫助外語專業(yè)學(xué)生摸索出一條可持續(xù)的就業(yè)發(fā)展之路。所以如何在知識經(jīng)濟時代促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是當(dāng)今教育及其相關(guān)領(lǐng)域的共同課題，也是解決我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵。
二、我國高校英語專業(yè)學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢
從整體上看，2013年我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢就已經(jīng)很嚴(yán)峻了，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達到699萬，比以往任何一年高校畢業(yè)生人數(shù)都要多。而到了2014年，中國各高校有大約727萬名研究生、大學(xué)生畢業(yè)，再加上2013年未找到工作的畢業(yè)生，預(yù)計2014年高校就業(yè)人數(shù)將達到810萬，大學(xué)生就業(yè)形勢仍難好轉(zhuǎn)。據(jù)《2013典范企業(yè)人才招聘狀況報告》顯示，100家典范企業(yè)計劃招聘2014屆本科應(yīng)屆畢業(yè)生45577人，比2013年的招聘量減少了7.3%。
改革開放以來，我國對外語類人才的需求與日俱增，外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景一直被看好。但由于前幾年外語專業(yè)招生過熱，且在大學(xué)生就業(yè)整體形勢越來越嚴(yán)峻的大背景下，英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景不容樂觀，主要表現(xiàn)在兩個方面。
一是傳統(tǒng)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力減弱。現(xiàn)在大家都已達成共識，認(rèn)為在知識經(jīng)濟時代，英語專業(yè)人才培養(yǎng)只有轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，才能滿足國家建設(shè)和社會發(fā)展的需求，而專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題也才能得到解決。這一點也在實踐中得到了驗證，近年來，企業(yè)往往偏好有理工科背景的外語專業(yè)學(xué)生，于是在外語專業(yè)的基礎(chǔ)上分化出了有較大生存空間和發(fā)展前景的科技外語專業(yè)。
二是英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力欠缺。目前我國約有3億多人在學(xué)英語，占全國總?cè)丝诘?/4。專家預(yù)測，再過幾年，我國學(xué)英語的人數(shù)將超過英語母語國家的總?cè)丝跀?shù)。規(guī)模如此龐大的人群在學(xué)英語，可他們的英語實際應(yīng)用水平卻令人擔(dān)憂，即使是英語專業(yè)的學(xué)生，在面臨實際工作時也存在難以勝任的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在求職中困擾英語專業(yè)畢業(yè)生最大的問題是應(yīng)用能力不足，不少學(xué)生對于就業(yè)崗位的能力要求沒有認(rèn)真考慮過。英語專業(yè)學(xué)生亟須提高自身職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)社會與用人單位的需要。
三、構(gòu)建基于知識管理平臺的高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)新模式，提升學(xué)生就業(yè)競爭力
1.互聯(lián)網(wǎng)帶來了英語學(xué)習(xí)模式的變革
張和在新浪微博發(fā)表了《為什么現(xiàn)在學(xué)英語比十年前更重要》一文，認(rèn)為由于互聯(lián)網(wǎng)近十年的發(fā)展，英語能夠給普通中國學(xué)習(xí)者帶來的潛在工具價值已經(jīng)悄悄提升了超過十倍。筆者深以為然。隨著改革開放的持續(xù)深入，尤其是2008年北京奧運會的成功舉辦，英語教育逐漸普及，人們學(xué)英語的意識也在增強;再加上信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中國人學(xué)習(xí)英語的環(huán)境也得到了極大的改善，特別是移動英語學(xué)習(xí)技術(shù)以及智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的出現(xiàn)，實現(xiàn)了“英語學(xué)習(xí)隨處可在”，人們利用移動QQ、微信就可以輕松自如地學(xué)習(xí)英語了。與此同時，在互聯(lián)網(wǎng)的背后，是全世界的知識、文化積累，不僅是英語國家，非英語國家也會產(chǎn)生相當(dāng)數(shù)量的英語信息放在互聯(lián)網(wǎng)上，可以說英語環(huán)境比過去更加多元與豐富。
2.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與基于知識管理平臺的學(xué)習(xí)新模式
一方面，目前我國各高校外語專業(yè)普遍面臨學(xué)生就業(yè)難的問題，另一方面，許多部門或行業(yè)卻存在極大的外語復(fù)合型人才缺口。這種供需矛盾不僅浪費了高校資源，也嚴(yán)重影響了地方經(jīng)濟發(fā)展。要解決這一問題，筆者認(rèn)為通過構(gòu)建基于知識管理平臺的高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)模式，從而提升學(xué)生就業(yè)競爭力，是一條可行的途徑，
我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)依據(jù)的是教學(xué)的傳播模式，其假設(shè)是提高信息的清晰度即可提高向?qū)W生傳輸知識的有效性，在理解力和接受程度上學(xué)生是同質(zhì)的。從認(rèn)識論角度分析，該假設(shè)把知識看做可以傳遞并為個人所擁有的物品，因此認(rèn)為作為信息發(fā)送者的教師，只要能夠把自己知道的事情傳輸給學(xué)生，而作為信息接受者的學(xué)生，只要盡可能無遺漏地接收教師的傳輸，就可以知道教師所知道的一切。這一過程可以被解釋為把內(nèi)容從文本中輸入到學(xué)生的大腦里，以便他們?yōu)榱撕竺娴臏y試檢索這些信息。在這種模式下，要提高教學(xué)時效就必須不斷提高教師的能力，要求教師獲取更多的知識以及學(xué)習(xí)更多的方法后再傳授給學(xué)生。這樣就有了所謂的“要教給學(xué)生一碗水，教師需要先裝一桶水”的說法。而在這一模式下，學(xué)生的個性被忽略了，職業(yè)能力也無法得到有針對性的培養(yǎng)。
然而現(xiàn)在，一種提升學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟時代發(fā)展需求的隱性知識管理平臺越來越受到關(guān)注。容易被學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的顯性知識教師不再講，隱性知識管理已經(jīng)成為成功的關(guān)鍵。在這種模式下，每一要素(教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境)對于成功的學(xué)習(xí)都非常重要。因為教學(xué)的最終目的是為了創(chuàng)造性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，所以只有明確了解基于知識管理的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的特征，才能更有效地幫助學(xué)生通過隱性知識與顯性知識的相互轉(zhuǎn)換，獲得在教學(xué)中容易被忽略但卻更為重要的隱性知識。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對知識的獲取和創(chuàng)造，不但在量化的知識上有所積累，而且在內(nèi)化的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力與思維的創(chuàng)新性等方面都會得到極大的豐富與提高，從而為畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在這個不斷學(xué)習(xí)積累的過程中所收獲的感與悟就是學(xué)生未來最寶貴的財富。
3.高校英語專業(yè)知識管理平臺構(gòu)建示例
為此，筆者學(xué)校嘗試構(gòu)建了針對地方經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生職業(yè)實踐的外語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計教學(xué)科研平臺。“基于Moodle的外語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)科研平臺”旨在通過基于Moodle的課程管理系統(tǒng)，建設(shè)一個外語課程的科研和教學(xué)平臺，并在此平臺基礎(chǔ)上探索我國西部地區(qū)外語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，為在校大學(xué)生(包括英語專業(yè)和非英語專業(yè))提供網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計教學(xué)科研環(huán)境。
構(gòu)建基于知識管理平臺的高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)模式，其實質(zhì)就是要改變傳統(tǒng)的教師灌輸知識、學(xué)生死記硬背為應(yīng)試的消極學(xué)習(xí)方式。小組各成員通力合作創(chuàng)建在線英語課程，不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識和技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展能力，為其今后進入就業(yè)市場打下良好的基礎(chǔ)。
因此，無論當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢如何嚴(yán)峻，但只要學(xué)生能創(chuàng)造性地掌握英語這門工具性語言，做好了就業(yè)前的準(zhǔn)備，主動權(quán)就掌握在學(xué)生手中了。
四、小結(jié)
基于知識管理平臺的英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間與內(nèi)容得到延伸，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的互動共享資源，加強了教師之間、師生之間、生生之間的交流，促進了學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)，增強了其參與意識，激發(fā)了其學(xué)習(xí)積極性，能有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者較強的自主學(xué)習(xí)能力以及可持續(xù)發(fā)展的能力。其核心思想也體現(xiàn)了當(dāng)前我國中長期教育發(fā)展綱要的主題――為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
知識來源于實踐，知識管理更需要大量的實踐來完成。知識管理觀下的英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新實踐也需要專家學(xué)者和一線師生的長期實踐。希望筆者學(xué)校的探索和實踐可以幫助教學(xué)設(shè)計師、學(xué)科教師和學(xué)習(xí)者更加理性地進行目標(biāo)管理績效考核，更好地設(shè)計和理解形成性評價和總結(jié)性評價。
(作者單位：宜賓學(xué)院外國語學(xué)院)
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