大學項目管理論文范文(2)
大學項目管理論文范文
大學項目管理論文范文篇二
項目化管理理念下大學生誠信教育模式探究
[摘要]項目化管理理念下的大學生誠信教育模式，是緩解大學生誠信危機、提升大學生誠信素養(yǎng)的一種有益嘗試。通過項目化管理和運作，提高大學生誠信的自覺性，整合誠信教育的資源，可以增強誠信教育的針對性和實效性。
[關鍵詞]項目化管理 大學生 誠信教育 模式
[作者簡介]黃月圓(1979- )，女，廣西昭平人，桂林醫(yī)學院，講師，碩士，研究方向為高校思想政治教育與黨建;馬獻力(1978- )，男，河南葉縣人，桂林醫(yī)學院，副教授，碩士，研究方向為大學生思想政治教育;陽榮華(1977- )，男，廣西桂林人，桂林醫(yī)學院，講師，研究方向為大學生思想政治教育。(廣西 桂林 541004)
[課題項目]本文系2012年度廣西教育科學“十二五”規(guī)劃廣西學生資助研究專項立項課題“物質(zhì)與精神支持并舉，探索醫(yī)學生誠信與感恩教育新模式”的階段性研究成果。(項目編號：2012ZZ006)
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2013)33-0063-02
黨的報告把誠信列為社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容之一，并強調(diào)加強政務誠信、商務誠信、社會誠信和司法公信建設?？梢?，誠信對于國家、社會、個人的發(fā)展，都有著重要的現(xiàn)實意義。大學生是我們民族的希望、祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此，大學生的誠信教育不僅影響到大學生的全面發(fā)展，更事關中國特色社會主義事業(yè)的成敗。但傳統(tǒng)的大學生誠信教育模式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的趨勢和要求，必須對傳統(tǒng)的誠信教育模式進行創(chuàng)新。項目化管理是當前管理學的一個研究熱點，其基本原則是以具體的項目帶動人力、物力的整合，優(yōu)化資源配置、促進人員合作，受到廣泛應用。①將項目化管理理念應用到大學生誠信教育中，最大限度利用高校誠信教育資源，提高誠信教育效果，全面提升大學生誠信素質(zhì)。
一、當前大學生誠信教育存在的問題
當前，高校普遍比較重視大學生誠信教育，把誠信教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分來開展，也取得了一些成績。但傳統(tǒng)的誠信教育模式仍存在著不容忽視的問題。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
首先，誠信教育效果不盡如人意。“當前高校包括誠信在內(nèi)的道德教育，教育方法單一，以管代教，很多時候局限于泛泛而談流于形式，缺乏實質(zhì)內(nèi)容和針對性，缺少有效措施”②，大學生誠信缺失已經(jīng)成為一個突出的問題，考試作弊，論文抄襲、故意欠費、偽造經(jīng)歷，等等。其次，誠信教育缺乏長效機制。誠信教育的目的是培養(yǎng)大學生的誠信意識，優(yōu)秀的誠信素質(zhì)，是大學生誠信知、情、意、行的高度協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，素質(zhì)的形成不是一朝一夕的事，需要誠信教育的長效機制。最后，誠信教育沒有整合資源。除了課堂教學外，校園文化活動也是大學生誠信教育的重要載體。另外，當前大學生誠信教育的指導老師一般都是輔導員，指導起誠信教育來顯得精力不夠，辦法不多。事實上，全體教師都應該是大學生誠信教育的指導老師，誠信教育的師資資源才有保障。③因此，校園、社會、家庭的誠信資源都應整合起來，形成合力，共同推進大學生誠信教育。
二、項目化管理理念下的大學生誠信教育模式的具體做法
項目化管理理念下的大學生誠信教育模式，就是把項目化管理的原則、方法、手段等運用到大學生誠信教育中去，以具體的項目來帶動資源的配置、人員的協(xié)作、資金的使用等，增強誠信教育的針對性和實效性的一種運行模式。項目化管理理念下的大學生誠信教育模式包含以下5個流程：誠信教育項目申報、項目立項、項目開展、項目驗收、項目推廣。把誠信教育理念貫穿于整個項目運行的全過程。具體做法如下：
1.項目申報。學生個人根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長來選定項目主題，并自由組成項目團隊，選出團隊領導者，邀請教師擔任項目指導老師。在這個過程中，學生自己確定誠信教育項目主題，改變了過去誠信教育一言堂的傳統(tǒng)模式。同時，在申報項目時，要求學生如實、規(guī)范、認真填寫申報材料，不能弄虛作假，做到誠信申報。誠信教育項目申報內(nèi)容可以是思想政治教育類的、調(diào)查研究類的或者社會實踐與社區(qū)服務等。
2.項目立項。首先，由學工處牽頭，邀請相關專家成立誠信教育項目評審委員會。評審委員會首先對項目申報書進行初審，對項目的現(xiàn)實意義、創(chuàng)新性、可行性等進行綜合評價。其次，通過初審的項目負責人進行項目答辯，就誠信教育項目的由來、研究現(xiàn)狀、項目計劃、項目已獲得的成果以及經(jīng)費預算等方面進行介紹，并就評審委員會提出的問題進行回答。最后，評審團結(jié)合項目申報書和答辯表現(xiàn)，確定誠信教育立項項目。通過審批立項的項目在全校范圍內(nèi)進行公示。公示無異議后，與項目負責人簽訂項目合同書。
3.項目開展。項目負責人根據(jù)制定的項目化考核標準，科學分工，合理調(diào)配資源，明確項目牽頭人和完成時限，使整個項目組成為一個配合默契，具有積極性和責任心的高效群體。④項目指導老師隨時對項目開展情況進行指導，幫助學生解決突發(fā)情況。項目負責人定期、主動向項目評審委員會匯報項目進展。項目管理委員會不定期檢查項目開展情況，進行監(jiān)督檢查，及時指出錯漏。在這個過程中，引導學生按合約辦事，明確權利與義務，遵守相關的法律法規(guī)，誠信地開展項目各項活動。對學生項目開展的監(jiān)督，事實上就是對大學生進行履約守信――重合同、守信用的守法意識教育，讓學生明確權利與義務的絕對性與相對性，更早更全面接觸契約經(jīng)濟的規(guī)則，正確引導大學生的誠信守約行為。⑤
4.項目驗收。項目研究結(jié)束后，項目組及時遞交項目結(jié)題報告，項目管理委員會對項目完成情況、資金使用、成果價值、認可度等進行全面驗收，評比出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個檔次，并將項目驗收結(jié)果在全校范圍內(nèi)進行公示。在這個過程，要求項目組客觀撰寫結(jié)題報告，認真總結(jié)項目開展的成功經(jīng)驗、分析存在的問題。同時，項目管理委員會也要根據(jù)既定標準，把驗收工作做細做實，驗收工作不僅是對項目團隊的努力和實踐成果的一種檢驗，更要在整個驗收過程做出誠實守信的表率，因此，需要他們對項目進行公正、全面、客觀的評價。 5.項目推廣。項目管理委員會根據(jù)項目驗收的結(jié)果，對取得優(yōu)秀成績的項目進行表彰、獎勵，并及時推廣他們的成功經(jīng)驗和做法，例如召開優(yōu)秀誠信教育項目表彰暨推廣大會。內(nèi)容主要有：一是展示誠信教育優(yōu)秀項目的研究成果，以更生動、活潑的形式加深大學生對誠信的認識和感受。二是展現(xiàn)先進個人或團隊的誠信事跡、誠信風采。讓優(yōu)秀的項目負責人或者團隊和大學生分享誠信經(jīng)歷和經(jīng)驗，發(fā)揮同伴誠信教育的優(yōu)勢，從而推動大學生誠信教育的可持續(xù)發(fā)展。同時，通過板報、廣播、網(wǎng)絡等渠道把優(yōu)秀項目團隊的誠信事跡和風采向全校師生宣傳、推廣，進一步鞏固誠信教育的良好效果。傳統(tǒng)誠信教育模式，更多依賴于對失信的懲戒。項目管理理念下的誠信教育模式，更注重對誠信教育的正面宣傳，符合大學生心理特點和精神需求，因此效果也更好。
三、項目化管理在大學生誠信教育應用中的重要意義
項目化管理實現(xiàn)了以精品項目帶動學生、引導學生、影響學生，讓學生從項目活動中發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，塑造自我，進一步拓寬了思想政治教育工作途徑，搭建了大學生健康成長、全面發(fā)展的平臺。⑥項目化管理理念應用于大學生誠信教育中有著重要意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.加強了大學生的誠信意識。項目化管理理念下的大學生誠信教育模式，將誠信理念貫穿于整個項目活動的全過程，從項目申報到項目推廣，每一環(huán)節(jié)的順利開展都是以誠信為基礎的。因此，大學生的誠信意識、誠信責任感得到了切實加強，隨著項目的深入開展，大學生誠信觀“知、情、意、行”等在實踐中也得到了統(tǒng)一。這不僅改變了過去誠信教育時有時無的局面，同時也構建了誠信教育的長效機制。同時，還增強了大學生參與誠信教育的積極性與創(chuàng)造性。更難得的是，在項目開展的過程中的，大學生誠信自我教育也得到了強化。
2.營造了良好的誠信教育氛圍。項目化大學生誠信教育中，強調(diào)的是團隊協(xié)作與整體效益，教育是以彼此間誠信為前提的。整個過程中，營造了良好的誠信教育氛圍。大學生誠信教育項目，絕非任何一個個人可以完成的，所以要講誠信以及團隊合作。要學會誠信地與組內(nèi)成員、指導老師、評審委員會老師、項目研究對象等人群和諧相處，恪守諾言。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“我盡量讓每個兒童都懂得和感到，只有在集體中才能成為一個真正衛(wèi)護善良的戰(zhàn)士，集體斗爭給人以極大的快樂，幫助人去感覺到自己的力量和自己的美。”⑦集體是完善個人品質(zhì)，促進個人發(fā)展的手段。誠信教育的項目組里，評審委員老師、指導老師，項目負責人等都帶頭講誠信，做好誠信的表率。由項目組成員向全體師生宣傳誠信，等等，這些都有助于在全校范圍內(nèi)營造濃厚的誠信氛圍。在項目化中，發(fā)揮集體的優(yōu)勢和推動力來進行誠信教育，不僅改變了傳統(tǒng)誠信教育“老師講、學生聽”單向灌輸方式，也為人人講誠信、人人踐行誠信創(chuàng)設了廣闊的平臺。
3.整合了校內(nèi)外誠信教育的資源。大學生誠信教育是個系統(tǒng)工程，要發(fā)揮各方優(yōu)勢共同培養(yǎng)。項目化管理理念下的大學生誠信教育，強化了個體、同伴、集體的誠信教育，整合了家庭、學校、社會的誠信教育資源，有力推進了誠信教育的開展。首先，誠信教育項目的順利開展離不開家庭的支持和監(jiān)督。在項目化管理中，家長通過對項目的關注和對項目順利完成的期待，進而加強對大學生誠信行為的監(jiān)督。通過家長的誠信示范和言傳身教，使誠信教育能切合大學生的心理需要，誠信教育更容易入腦入心。其次，項目化誠信教育突破了班級的界限，使得誠信教育活動跨專業(yè)、跨年級、跨院系、跨校都成為可能;與此同時，項目化誠信教育使誠信教育的主體得到拓展，人人都可能成為誠信教育的主體。大學生由原來的誠信教育的客體，項目化后實現(xiàn)了誠信教育的主、客體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。最后，項目化誠信教育后，通過“請進來”和“走出去”相結(jié)合的方式，學校實現(xiàn)了社會誠信資源的充分利用?？傊?，通過項目化的誠信教育，有力地整合了學校、家庭、社會的誠信教育資源，使全社會都開始關心、支持大學生的誠信教育。
項目化管理理念下的大學生誠信教育模式，是緩解大學生誠信危機，提升大學生誠信素養(yǎng)的一種有益嘗試。通過項目化管理和運作，不僅調(diào)動了大學生誠信的積極性，整合了誠信教育的資源，還增強了誠信教育的針對性和實效性，使誠信教育成為加強大學生傳統(tǒng)的美德教育。
[注釋]
?、偻鯒澣A，鄭曉健.項目化管理在高校輔導員工作中的應用研究[J].當代教育論壇，2011(8)：27.
②鐘華山.論誠實守信[J].湖南行政學院學報，2007(2)：33.
③王曉峰.大學生誠信教育的必要性及其對策[J].黑龍江科技信息，2010(10)：141.
④夏陽，湯興荷，朱琰.高校黨建工作項目化管理的探索與實踐――以無錫科技職業(yè)學院為例[J].學校黨建與思想教育，2012(4)：40.
?、菪煺讝|，楊柳松.大學生誠信教育的基本內(nèi)容分析[J].遼寧師專學報，2011(3)：39.
?、蘩钚阍?，張永然.大學生思想政治教育項目化管理與服務模式的探討與實踐[J].北京教育，2011(1)：28.
⑦(前蘇)蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，譯.天津：天津人民出版社，1981：164.
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