電大學校管理論文

　　學校是有計劃、有組織地進行系統(tǒng)的教育活動的組織機構。下面小編給大家分享一些電大學校管理論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　電大學校管理論文篇一

　　淺談農(nóng)村學校管理

　　【摘要】本文作者結合自身的小學管理經(jīng)驗，從學校管理思想、教學重心、家庭管理這三個方面展開了詳細的闡述，希望能推動農(nóng)村小學管理事業(yè)的良性發(fā)展。

　　【關鍵詞】農(nóng)村小學;“以人為本”;教學重心;家庭管理

　　無論是經(jīng)濟發(fā)展水平還是精神文化生活，城市地區(qū)都要遠遠優(yōu)于農(nóng)村，這就使得兩者的小學教育水平也是相差懸殊。如何對農(nóng)村小學進行更好的管理，既向管理要質量，又向管理要成績，同時還得總結出適合自己學校發(fā)展的一套管理方法就成為了擺在農(nóng)村小學管理者面前的一個大難題。本文主要從學校管理思想、教學重心、家庭管理這三個方面展開詳細的闡述，希望能起到拋磚引玉的良好效果，帶動廣大農(nóng)村地區(qū)小學朝著更好、更強的方向進步與發(fā)展。

　　一、牢牢樹立“以人為本“的學校管理思想

　　隨著教育改革在我國大范圍的推廣與實施，“以人文本”的學校管理理念逐漸進入了大家的視野范圍。那么，究竟什么才是“以人為本”的管理理念呢?作為農(nóng)村地區(qū)的小學管理者又當如何真正做到這一點呢?

　　“以人為本”是指把教育管理對象的利益放在第一位，充分滿足他們的成長需求，通過多種積極的措施使其都能充分發(fā)揮自身身上存在的潛能與優(yōu)勢，促進他們的更好發(fā)展。這不但與現(xiàn)代管理理念的部分內(nèi)容相契合，更重要的是充分適應了素質教育的一系列觀點，對于管理對象的長遠發(fā)展有著非常積極的促進作用。

　　1.“以生為本”

　　每個小學生都是一個獨特的個體，他們身上既存在著區(qū)別于他人的個性差異，同時還有著各自的潛能與優(yōu)勢。就拿我們學校來說吧，在學校發(fā)展的過程中始終堅持“學生主體“的思想意識，不因學生學習成績的好就偏袒，也不因學生的學習成績較差就有所歧視，而是真正把學生當作一個社會個體存在來看待，充分重視其個性化的和諧發(fā)展方向，這樣既能最大限度地推動不同學生潛能的開發(fā)與發(fā)揮，同時還充分贏得學生們的尊重與信賴，實現(xiàn)一舉兩得的良好效果。

　　2.“以師為本”

　　教師除了承擔教書育人這個神圣的職責之外，同時還以普通人的身份進行一系列的生活活動。因此，學校領導在對他們實施管理的時候，除了要想方設法幫助他們提高自身的教學業(yè)務水平，同時還應當多多關注他們的日常生活，從他們的學習、工作、生活等最基本的需要出發(fā)，為廣大教師隊伍更好地展開教學提供最為有力的保障。我們新坪小學就充分做到了這一點，深入了解廣大教師的具體需要，幫助他們解決現(xiàn)實生活中存在的難題，這樣既可以促使教師感受到學校領導班子對他們的關心與呵護，同時還拉近了彼此之間的距離，對于調動教師隊伍的教學積極性，提供最完善的教學質量奠定了堅實的基礎。

　　二、尊重教學在學校各項活動中的中心地位

　　學校的重要職責在于教書育人，在于幫助學生逐漸提高他們的教育水平及文化素質，這就要求管理者們格外重視教學在各項學?；顒又械闹行牡匚?，嚴把教學質量關。

　　例如，受到傳統(tǒng)教育模式以及應試教育思想的影響，各科老師都習慣了“循規(guī)蹈矩”、死板乏味的課堂教學方法，這不但不能充分契合小學生活潑好動、古靈精怪的心理行為特點，而且還嚴重打擊了他們積極、主動的學習熱情以及積極性，不利于他們更好地開展各科知識的學習與掌握。對此，我們學校制定了一系列的改進措施：如，定期組織教師走出校門，吸收其他小學的先進教學經(jīng)驗、在本校內(nèi)開展校本研究，進行各種形式的教學競賽活動等等，這樣一來不但有利于教師隊伍積極改變自身的教學模式以及落后的教學手段，提高教學業(yè)務水平，進而從源頭上保證學校的教學質量;同時優(yōu)秀、創(chuàng)新性的教學方法還有利于調動學生的學習積極性，有利于激發(fā)他們的學習興趣和熱忱，對于建立新型的課堂教學關系和師生關系、幫助學生提高自身的科學文化素質都產(chǎn)生了非常大的幫助。

　　三、與學生家長形成緊密的聯(lián)系，充分發(fā)揮學校與家庭的雙面效應

　　科學研究證明，家庭是影響孩子發(fā)展的首要因素，對于孩子性格及學習、生活態(tài)度的形成有著非常深刻的影響和意義。如果家庭教育得當，那么孩子很容易養(yǎng)成良好的行為習慣及高尚的道德情操;否則，則會在孩子心中留下難以磨滅的心理陰影，嚴重阻礙他們未來各個方面的良好發(fā)展。由于缺乏必要的文化知識和專業(yè)的家庭教育理念，很多農(nóng)村家長在教育孩子時，往往會選擇一些簡單、粗暴的錯誤教育方式，有效的家庭教育也幾乎等同于零，這對于正處于心理思維正處于發(fā)展時期的小學生來說，影響極為不利。

　　因此，作為小學管理者來說，必須充分重視家庭教育對學生發(fā)展的深刻作用，與家長形成緊密的聯(lián)系，以實現(xiàn)更好地開展學校教育這一目的。

　　針對這種情況，我們新坪小學主要采取了兩個措施：一，以座談會的形式定期召開家長會議，向家長們講解一些先進的教育理念，普及一下基礎的家庭教育方法，促使其都能樹立正確的家庭教育態(tài)度，實現(xiàn)正確教育孩子的指導目的;二，號召教師、班主任以及學校領導等積極、主動地開展學生家訪工作，與父母進行良好的溝通，做到互通有無，及時分享孩子的最新信息。這樣一來家庭教育就與學校教育形成了協(xié)調、統(tǒng)一的教學步伐，既能做到以家庭教育促使學校教育的順利展開，同時好還能充分利用學校的有效資源對家庭教育形成積極的指導與幫助，有利于小學生們更好地發(fā)展。

　　同城市地區(qū)的小學教育相比，農(nóng)村小學在其成長、發(fā)展過程有著極為不利的處境與劣勢，因此，我們學校教育管理者更應當采取一些積極并且行之有效的措施，爭取把我們的小學發(fā)展成讓學生、讓家長、讓社會三方都能滿意的好學校。

　　參考文獻

　　[1]黃景貴《以人為本的小學學校管理模式》《現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012年第08期.

　　[2]趙隆順《農(nóng)村小學教學重心論》《中小學管理》，1995年第04期.

　　[3]胡勝利《與家庭形成合力，共同促進學生的發(fā)展》《教育發(fā)展研究》，2003年11期.

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