關于行政的管理論文例文

　　行政管理是企業(yè)內部的管理,現(xiàn)代管理已逐漸重視組織內部的信息交流。下面是學習啦小編整理的關于行政的管理論文例文，希望你能從中得到感悟!

　　關于行政的管理論文例文篇一

　　淺談教學行政管理

　　【摘要】隨著高效辦學規(guī)模的不斷擴大，行政 管理 工作量和工作難度日益增加，高校行政管理工作是高等 教育管理工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學質量的保障，本文對教學行政管理專業(yè)教學從規(guī)章制度、教師整體素質的提高、技能等各個方面進行探討。

　　【關鍵詞】教學;行政管理;探討

　　長期以來，行政管 理學科在我國取得了長足的 發(fā)展。教學管理是學校管理的核心，其中教學思想管理是前提，教學質量管理是核心，教務管理工作的效率和質量直接關系到學校的辦學效益和人才培養(yǎng)質量。所以，教學管理中的 計劃管理、 組織管理和教務管理都是圍繞提高教學質量來進行的。筆者結合多年的教學管理工作，認為應該做好以下幾個方面：

　　一、加強和完善規(guī)章制度的建設

　　1.建立健全組織機構。建立教學管理領導小組及 網(wǎng)絡管理領導小組等組織管理機構，制定相關工作責任制，定期研究教學工作，做到任務明確，責任到人，層層落實，為提高教學質量提供了組織保障。加強教學監(jiān)控系統(tǒng)的運行，實行層級化管理，以教學為中心。以學生為主體，實現(xiàn)管理機構的系統(tǒng)化和層級化。通過這種層級管理運行系統(tǒng)的實施，產生了如下效果：(1)責任分工明確，強化了管理者的責任意識。不同層級的人都有不同的責任和義務，同時，也明確了各自的工作目標，充分調動了人的積極性，提高了人員素質。強調崗位責任，必然帶來競爭，恰當?shù)母偁幖せ盍巳说淖宰鹦?，最大限度地發(fā)揮出各自的創(chuàng)造力。(2)使教育教學管理步入良性循環(huán)的格局，開學初老師們就意識到各自的目標是什么，應朝什么方向努力，如何去努力，促使管理進入良性循環(huán)狀態(tài)。(3)許多常規(guī)工作步入正軌，層級管理把工作任務細化，把工作目標責任到人，使各項工作都能一追到底，各項常規(guī)工作有條不紊，步入正常的運行軌道。

　　2.完善規(guī)章制度。為使教育教學管理有“章”可循，有“法”可依，應根據(jù)學校實際情況不斷完善和增加教學管理規(guī)劃制度，從而逐步形成科學化、規(guī)范化、制度化的教學管理模式和質量監(jiān)控體系。要科學制定并嚴格執(zhí)行教學計劃運行表、課表、考表等審批制度。要建立教學質量檢查、教育教學督導、學生信息反饋和教學質量評價四位一體的教學質量保障體系，加強對教師教和學生學的評價，保證了教學質量的穩(wěn)定和提高。這種科學化的常規(guī)管理制度保證了學校有一個穩(wěn)定的教育教學 環(huán)境，確保學校教學的計劃性和有序性，形成常規(guī)教學行為的良性循環(huán)。

　　3.提高服務意識，提高管理效能。要搞好教學管理，必須進行教學管理觀念的更新。要重視先進教學管理理念的導入和傳統(tǒng)管理觀念的轉變，在履行管理職能中，重視“管”，更重視“理”，以便充分發(fā)揮“理”的職能。“理”在于理順教學關系，遵循教學規(guī)律，激勵廣大師生教與學的積極性;在于研究教學管理，優(yōu)化教學管理，規(guī)劃、設計、組織好教學管理;在于服務好教學、教師、學生。

　　4.實際工作中實施科學化管理流程。運用現(xiàn)代科學方法，建立起教學管理決策系統(tǒng)、教學狀況信息反饋系統(tǒng)、教學過程監(jiān)控系統(tǒng)，進而實現(xiàn)對教學管理全過程動態(tài)的有效管理。(1)教學管理決策系統(tǒng)指揮著教學管理系統(tǒng)的運行。由于教學管理所依靠的主要是教學過程中知識信息的傳遞、交流、加工和制造，因而教學信息的管理又成為教學管理決策系統(tǒng)的基礎。此外，在有了科學的教學管理決策系統(tǒng)作指導，暢通的教學管理信息為基礎之后，還需要有有效的教學管理控制系統(tǒng)為保障，才能使整個教學管理大系統(tǒng)合理地運行。(2)教學狀況信息反饋系統(tǒng)主要包括教學巡視員制度、學生教學聯(lián)絡員制度等。正確的決策依賴于可靠的信息。而可靠的信息必須經(jīng)過暢通的信息網(wǎng)絡才能獲取。教學狀況信息反饋系統(tǒng)要求及時得到利于決策執(zhí)行的準確和有力的信息，以便使決策部門在充足準確的信息下，有效調整和控制教學的順利進行。信息反饋系統(tǒng)的科學化管理主要體現(xiàn)在教學信息的收集、教學信息的濃縮、教學信息的篩選、教學信息的提取反饋四個方面。 實踐證明，通過這兩種信息反饋制度，形成了科學的信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，通過執(zhí)行這些制度，教學管理決策部門就能匯集大量的有關人才培養(yǎng)目標、層次、知識結構以及教學過程中反映出的教風、學風等各類信息。(3)教學過程控制系統(tǒng)是以教學質量為核心，以各類教學檢查為手段，以教學過程中各類教學環(huán)節(jié)為中心而形成的。主要內容包括：教學質量評估制度、教學檢查制度、作業(yè)和試卷抽查制度等，通過在教學過程中運作這些制度，就能有效地控制住影響教學質量的各個關鍵點，使人才培養(yǎng)全過程得到優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)質量。

　　規(guī)范的教學規(guī)章制度體系的建立，只是為科學的教學管理提供了指導原則和工作基礎，而有效的科學管理是在教學過程中實施的。因此，實施科學的指導與控制是教學管理科學化的關鍵：(1)堅持嚴格管理。嚴格執(zhí)行教學規(guī)章制度是有序化教學管理的基本要求，而嚴格教學管理。(2)實行激勵機制。有效運用激勵機制，以調動師生的積極性和自覺性。盡可能給師生留有一定的自由度，盡可能使教學過程的管理由外在的強制性控制轉化為內在的自我控制，以最大限度地調動師生的積極性，發(fā)揮師生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

　　二、實現(xiàn)教師整體素質的提高

　　全面提高教學質量的關鍵是教師，提高教師的素質是提高教學質量的根本保證。

　　1.加強理論學習，更新教育觀念。教學管理部門應積極為教師構建學習的資源，完善教學資料庫，鼓勵教師參加繼續(xù)教育和在職培訓、企業(yè)鍛煉，將教師的繼續(xù)教育部分列入教師考核內容。每位教師要做到為人師表、管教管導，樹立教書育人的良好形象。強化師德教育，使教師具有敬業(yè)愛崗的主人翁精神、無私奉獻精神、愛生重導的園丁精神、刻苦鉆研的創(chuàng)新精神。實施榜樣工程，樹立學習典范，促進高尚師德的形成，使教師能全身心投入學校工作。

　　2.堅持“為教師的可持續(xù)發(fā)展提供舞臺”。著眼于教師的終身發(fā)展，創(chuàng)造一個和諧向上、科學有序的學術氛圍，充分發(fā)揮內部資源優(yōu)勢，構建教師的滾動化發(fā)展模式。學校對不同教師在不同時期提出不同的要求，把獎懲機制更多地指向教師的專業(yè)發(fā)展。構建教師發(fā)展性評價體系，評價教師在原有基礎上的發(fā)展情況。要重視優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，完善教師培養(yǎng)制度，制定切實可行的教師培訓計劃。全體教師要明確發(fā)展方向，克難求進，不甘平庸。要努力組織多元化活動，促進教師專業(yè)成長。對新上崗青年教師的培養(yǎng)，要組織以青年教師為主要對象的教學方面的系列培訓。

　　3.提高教師教學的基本技能。具體分為以下八個方面：(1)以實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一為目標。(2)改變傳統(tǒng)的教師為中心、課本和課堂為中心，以學生為主體，以現(xiàn)實的學生生活世界和科學世界為學習內容，實施開放式教學，讓教學回歸現(xiàn)實生活世界。(3)在教學過程中以師生情感為紐帶，以有效的交往互動為基本方式，相互學習、相互促進、學會分享、共同發(fā)展。(4)轉變教師角色，尊重學生的獨立自主性，以激情與智慧促進學生發(fā)展，為學生生命發(fā)展奠基，做學生學習的組織者、引導者、參與者、合作者。(5)以指導學生自主、合作、探究式為主要教學方式，同時做到恰當點撥、啟發(fā)引導，善于抓住教育機會，從特殊到一般的歸納法，提高學習力，使學生學會學習。(6)堅持“立足過程，促進發(fā)展”，以“多把尺子”多元化地進行學生課堂學習評價。(7)堅持“用教材教，不是教教材”，自主地充分開發(fā)和利用課程資源，生成教學智慧。(8)實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與學科課程整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具。

　　同時，應該改革教學評價制度，完善教學質量監(jiān)督機制。首先明確評價的主要功能是促進師生發(fā)展，改進教學制度。這樣就改變了單一的甄別與選拔的教育評價功能，使教學評價促進并保證了教學改革的實施和綠色課堂的構建。

　　三、結束語

　　綜上所述，只有制定和實施科學的教學管理規(guī)章制度，在教學過程中實施嚴格的管理和有效的激勵，并采用現(xiàn)代化的管理方法與手段，才能逐步實現(xiàn)學校教學管理的科學化，從而使教學管理工作走上規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的軌道，并大大提高教學質量 。

　　參考文獻

　　[1]高等學校教學管理要點.教育部高教司[1998]33號.

　　[2]公培紅，壬德民.論基于和諧理念的高校教學管理[J]. 職業(yè)圈，2007(24).

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