工商企業(yè)工商管理論文范文(2)
工商企業(yè)工商管理論文范文
工商企業(yè)工商管理論文范文篇二
工商管理人才的培養(yǎng)模式分析
摘要：由于各大高校的擴招政策，使得我國的高等教育由精英教育轉變成大眾教育，現(xiàn)在的教育面臨著大學生供大于求的局面，但是具有高學歷的應用型人才，相對緊缺，也成為了我國高等教育多元化發(fā)展的一大趨勢。作為工商管理的本科院校，更應該轉變教學模式，以適應新的經濟體制的發(fā)展需求。文章分析了現(xiàn)在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題、原因，提出了新的改革思路和方法。
關鍵詞：工商管理專業(yè)人才培養(yǎng);應用型本科人才;培養(yǎng)模式
當前的社會現(xiàn)狀是，雖然社會上需要大量的工商管理人才，但是每年的工商管理專業(yè)畢業(yè)的大學生卻找不到適合的工作，即便是找到了和專業(yè)對口的工作，卻不能處理工作中的實際問題。產生這個現(xiàn)狀的原因，是工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不適應現(xiàn)在市場的變化、需求，所以，改變這個專業(yè)人才培養(yǎng)的模式就變得必要。
一、工商管理應用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
我國教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對于工商管理專業(yè)的課程設置為：管理學原理，微觀經濟學，宏觀經濟學，經濟法，管理信息系統(tǒng)，企業(yè)生產運作管理，企業(yè)戰(zhàn)略管理，人才資源管理，市場營銷，財務管理等，在社會實踐中應重點進行社會調查和專業(yè)實習。課程設置呈階段漸進式，由通識基礎課程，專業(yè)基礎課程，專業(yè)課程和實踐教學四部分組成。
通識基礎課程，要求全國普通高等學校每個專業(yè)的大學生都必須掌握，通識基礎課程包括：大學英語，高等數(shù)學，大學體育，計算機，還有“兩課”。這些課程占總學時的40%左右，一般在1-2年內修完。
專業(yè)基礎課程占專業(yè)學時的28%，包括大學本科階段專業(yè)的基本知識、技能、素質，是專業(yè)課程的基礎，學習階段安排在通識基礎課程后面，大學階段的第2-3年內。
專業(yè)課程由必修和選修兩部分組成，專業(yè)必修課指工商管理專業(yè)特有的專業(yè)知識和專業(yè)技能，占該專業(yè)總學習的8%，學習時間安排在大學階段的第3-4年。其課程設置有：工商企業(yè)管理、生產運作管理、財務管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。專業(yè)選修課占專業(yè)總學時的6%，這類課程對于學生來說有很大的自主性，可以根據(jù)自己本身的條件和愛好，進行選擇，用以增加自己的工商管理專業(yè)知識，拓展專業(yè)知識領域，提升專業(yè)技能和素養(yǎng)，培養(yǎng)對問題的分析解決能力。課程設置包括：行政管理、創(chuàng)業(yè)管理、專業(yè)英語、國際經融、證券投資等。
實踐教學環(huán)節(jié)貫穿整個大學四年，占總學時的16%，集中安排在大學的第3-4年。教學實踐環(huán)節(jié)顧名思義就是把理論知識應用于實踐的過程，是課本知識和實際操作能力相驗證的過程，體現(xiàn)著教學實踐。這類課程包括：入學教育和軍訓、工商管理綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。
現(xiàn)在的工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的模式，缺乏特色和創(chuàng)新。盡管有些高校，在教學實踐中摸索出了一定的經驗，也根據(jù)自己的實際情況進行了課程的調整，但是，沒有從根本上做出改革和突破。這種單一的培養(yǎng)模式，直接導致應用型本科專業(yè)的畢業(yè)生上下夠不著的局面，即在專業(yè)技能和業(yè)務管理能力上和高職和高專以及研究型本科大學生的學生，分別不占優(yōu)勢。
二、工商管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題分析
(一)缺乏對培養(yǎng)目標的分析
各個高校對工商管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標大致相同，都沒有自己的特色，如很多的二本商科院校就把培養(yǎng)目標定成了培養(yǎng)“高級專業(yè)人才”，這就說明，這些院校沒有立足于本院校的專業(yè)實際，進行培養(yǎng)目標的確立。這些都要求工商管理專業(yè)院校創(chuàng)新思路，調整課程結構，改變陳舊的教學方法手段，努力提高教學質量。
(二)課程體系設置存在不合理現(xiàn)象
1.課程設置特色一般化。就目前的課程設置我們可以看出，課程多而雜，專業(yè)的基本技能和基本素養(yǎng)課程缺乏。課程繁多使得學生不能深入理解和掌握專業(yè)的管理知識，同樣，也不能達到熟練的應用。
2.課程設置柔性不足?？v觀我國的高等工商管理專業(yè)的課程，普遍陳舊老化，和市場嚴重脫節(jié)，但是對課程的硬性規(guī)定使得課程調整的空間不足，課程內容設置相對于市場需求滯后。
3.課程結構缺乏完善性。課程設置沒有從學生的個性特征出發(fā)，不能滿足學生的興趣需要。盲目地追逐名牌院校，導致學生學習興趣低，產生厭學情緒。另外，專業(yè)基礎課和選修課比例設置不合理，使得學生特長難以發(fā)揮。
4.教學內容和實踐嚴重脫節(jié)。工商管理專業(yè)是應用性和實踐性很強的專業(yè)，但是由于教學內容的設置上，交叉重復現(xiàn)象嚴重，理論教學大于實踐操作，使得學生的實際操作能力相對不足，就業(yè)相對困難。
(三)教學方法、手段陳舊、落后
雖然，各個院校都表面上采用了多媒體教學技術，但是，只是簡單地代替了黑板，不能很好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。每個院校進行的課堂教學模式改革，由于種種原因，效果不明顯。教師缺乏工商管理的實際工作經驗，組織大型科研項目的能力相對不足，不能對學生解決實際問題的能力進行培養(yǎng)，學生不能適應市場需求。
三、工商管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的策略分析
(一)對人才培養(yǎng)目標應科學定位
通過對不同的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的分析，準確、科學地對工商管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標進行定位，其培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)具有扎實的綜合性學科基礎知識，掌握特定職業(yè)所具有的專業(yè)知識、技能，初步具有發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，初步具有中層管理者的溝通能力和操作層的執(zhí)行力，能在企事業(yè)單位、政府部門從事管理工作的高素質應用型人才”。這樣的培養(yǎng)目標才能培養(yǎng)出適應市場需求的人才。
(二)課程體系應該重新建構
上述培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有賴于現(xiàn)有課程體系的改革。我們可以采用“學科、專業(yè)基礎平臺+專業(yè)模塊”的教學模式，加大實踐教學課時比例，相對減少理論性教學所占比例。對課程進行科學合理的調整。具體包括：學科基礎平臺課程設置，如管理學、經濟學、統(tǒng)計財會學等;專業(yè)基礎平臺課程設置，如財務管理、市場營銷等;專業(yè)模塊課程設置，以市場需要為出發(fā)點，來確定學生應掌握的知識技能，如開設企業(yè)管理模塊，人力資源管理模塊等;加大工商管理專業(yè)興趣模塊構建，重點培養(yǎng)學生某項管理能力，課程設置突出興趣模塊，減少專業(yè)的枯燥教化感。注意學科之間的沖突問題，對于工商管理二級學科，可考慮設置“項目管理、質量管理”模塊，以適應市場這類專業(yè)人才少、需求大的特點。選修課比重增加是興趣模塊得以實現(xiàn)的手段。
(三)對教材和教學內容進行改革
工商管理專業(yè)的課程內容應適合應用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)。在進行教學內容改革上既要保證知識系統(tǒng)的完整性，又要精簡理論知識，加大技能教學力度，即整體構建課程的理論框架，再進行理論指導下的實踐技能訓練，反過來再用案例強化技能。
(四)加強教學方式、方法有效性研究
教學方式和方法的改革，應圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標進行，以實際效果為根本，從課程實際出發(fā)，立足學生需求，多采用問題教學、案例教學等方法，使應用型人才培養(yǎng)的教學模式和手段應用于教學實踐。搭建學生和企業(yè)實踐的橋梁，讓學生走入企業(yè)內部，參與企業(yè)的管理實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。舉辦企業(yè)家講座和主題研討會，聘請具有企業(yè)管理經驗的人士，擔任兼職教授等，努力縮小學校和市場現(xiàn)實之間的差距。
(五)強調教學實踐
實踐活動方式要靈活多樣;建立長期、穩(wěn)定的實踐基地;加大模擬實驗室建設力度;發(fā)展企業(yè)和學校的密切往來;鼓勵教師和學生一起參與項目咨詢研究。這些教學活動實踐的開展，以社會需求為出發(fā)點，在培養(yǎng)學生理論知識的基礎上，注重學生理論和實踐相結合的能力培養(yǎng)，這樣，才能在新的培養(yǎng)目標下進行一系列的改革和創(chuàng)新，使得所培養(yǎng)的學生，能夠適應當今社會市場經濟的需要，才能使學生的人生價值得到很好地體現(xiàn)。
參考文獻
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(作者單位：山西大同同煤集團二醫(yī)院)
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