2017教育管理論文范文
2017教育管理論文范文
在教育活動中，教育管理大大提高管理的工作效率和效果；因此進行教育管理很有必要。下面是學習啦小編帶來的關(guān)于教育管理論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
2017教育管理論文范文篇一
試談教育科研管理研究
摘要：教育科研管理是教育管理中的一個重要組成部分，它兼有學術(shù)管理和行政管理的雙重職能。眾多學者對教育科研管理進行了深入的探討，本文就教育科研管理的內(nèi)涵、內(nèi)容、特點、目前存在的問題以及改進的方法等方面進行了歸納、分析和述評，并對教育科研管理研究所存在的問題和今后的發(fā)展方向做了簡要論述。
關(guān)鍵詞：教育科研管理;問題與改進;文獻綜述
教育科研管理是教育管理中的一個重要組成部分。筆者在中國知網(wǎng)上對相關(guān)研究文獻進行了檢索，共有3586篇文章從不同角度對教育科研管理的內(nèi)涵、方法、模式、特點和發(fā)展趨勢，教育科研管理目前存在的問題，以及教育科研課題管理、檔案管理、成果管理等方面的改進作了較為深入的思考和探討，綜合起來主要有以下觀點。
一、關(guān)于教育科研管理的研究現(xiàn)狀
(一)教育科研管理的概念界定
《新編教育管理學(第2版)》中給教育科研管理下的定義是：為了指導、規(guī)范和發(fā)展學校教育科研而進行的一種管理活動，也是學校教育科研規(guī)范化、科學化的重要標志[1]。杜亞麗認為，教育科研管理是指教育科研管理者對教育科研人員從項目申請到項目實施、完成的全過程管理。[2]。程斯輝是這樣描述教育科研管理的：“教育科研管理是教育科研管理者與作為教育科研管理對象的教育科研工作者之間的一種互動互助、互相合作的活動。”[3]李倡平認為，教育科研管理是管理者遵循教育科研規(guī)律，運用決策、計劃、組織、控制等現(xiàn)代管理方式和方法，通過組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制，有效地發(fā)揮人、財、物等諸多要素的效應，實現(xiàn)教育科研全部目標的過程[4]。
綜上所述，筆者認為，教育科研管理就是管理者為了促進各級各類學校教育科研的規(guī)范化和科學化，提高各級各類學校教育科研的質(zhì)量和水平，調(diào)動教育工作者開展教育科研的積極性，通過管理者的協(xié)調(diào)和服務，對教育科研活動進行計劃、組織、領導和控制的過程。它既包括宏觀層面的，如國家層面的教育科研管理;也包括微觀層面的，如中小學、高等院校的教育科研管理;還包括中觀的，如省、市、區(qū)層面的教育科研管理。
(二)教育科研管理的內(nèi)容
教育科研管理應該管什么?很多學者從理論和實踐的層面對教育科研管理的內(nèi)容作了歸納和梳理。張學軍將教育科研管理的內(nèi)容分為教育科研的計劃管理、組織管理、隊伍管理、課題管理、制度管理和檔案管理;[5]徐桐等認為教育科研管理的內(nèi)容包括對科研目標的管理、對科研工作制度的管理、對科研隊伍的管理、對實驗過程的管理、對實驗資料及科研成果的管理、和對科研檔案的管理;[6]李倡平將教育科研管理的內(nèi)容理解為管理的基本對象和任務，他認為教育科研的管理應該涵蓋：編制科學學科發(fā)展規(guī)劃與指南、對立項課題實施全過程管理、對科研專項經(jīng)費進行有效的管理、為科研提供必要的條件保障、組織開展學術(shù)交流與合作、培訓教育科研隊伍，以及推廣表彰科研成果[7]。
上述學者對教育科研管理內(nèi)容的論述大致相同，教育科研管理的內(nèi)容大致包括規(guī)劃(計劃)管理、制度管理、組織管理(隊伍建設)、經(jīng)費管理、成果管理、檔案(信息)管理和課題管理(從立項到結(jié)題的管理)。
(三)教育科研管理的特點
教育科研管理有著自身的發(fā)展規(guī)律，其活動也有著特殊性。綜合而言，教育科研管理具有如下特點：
1.層次性。
分級管理的行政體制使得教育科研的管理具有一定的層次性和復雜性，面廣量大的中小學、幼兒園的教育科研必須通過層次性的管理，才能發(fā)揮最大的效益。教育科研管理的層次性最終是要形成一個圍繞共同目標相互分工又相互協(xié)作的教育科研網(wǎng)絡[8]。
2.服務性。
管理就是服務。教育科研工作涉及面廣，教育科研管理需要對研究項目和研究者給予一定的指導和幫助，但更需要為廣大的中小學、幼兒園和教師提供良好的政策環(huán)境和輿論環(huán)境，解決他們的后顧之憂;提供一定的物質(zhì)條件，幫助他們克服研究中遇到的阻礙和困難[9]。
3.激勵性。
對于學校和教師而言教育科研是一種自發(fā)、自主的行為，并不是強制性的，因此，教育科研的管理必須依靠激勵來調(diào)動學校和教師參與教育科研的積極性[10]。
4.時代性。
教育科研的管理隨著教育事業(yè)的發(fā)展而與時俱進，必須符合教育改革和發(fā)展的需要，必須跟上教育科研發(fā)展的時代步伐，為教育科研工作服務[11]。
5.靈活性。
教育科研是一種復雜的創(chuàng)造性活動，研究對象的復雜性、研究方法的多樣性和參與人員的廣泛性使得教育科研的管理需要具有很高的靈活性[12]。教育科研的管理既需要一定的剛性的要求，例如一定的科研規(guī)范和標準，也需要靈活多樣的管理方式，這樣才不至于機械和僵化。管理的靈活性要求通過目標導向、宏觀調(diào)控、激勵誘導等方式協(xié)調(diào)教育科研的目標，針對不同情況采取不同的管理手段和要求，實行彈性管理，從而達到最佳的效果。
除上述幾個特點外，還有學者認為教育科研管理還具有教育性、創(chuàng)新性、漸進性和意識形態(tài)性等特點。
(四)當前教育科研管理存在的問題及原因
19世紀70年代以來，隨著教育科研在促進學校發(fā)展和提高教育質(zhì)量等方面的作用日益凸顯，各級教育行政部門和各級各類學校對教育科研重要性的認識不斷提高，逐步形成并完善了從中央到地方、到學校的教育科學研究網(wǎng)絡，教育科學研究尤其是中小學的教育科學研究有了飛速的發(fā)展。但是，和繁榮的教育科學研究事業(yè)相比，教育科研的管理仍處于相對滯后的狀態(tài)，一些困擾教育科研發(fā)展的關(guān)鍵問題，如重復低效、資源浪費等，并未得到根本解決;中小學教育科研管理中存在的種種弊端和漏洞，更沒有消弭。
程斯輝認為，當前的教育科研管理從方法和措施上看主要存在四個問題：一是教育科研項目評審的民主性、公開性、公正性、公平性不夠;二是對教育科學研究的過程指導不夠，導致一些研究項目不能達到預期效果;三是教育科研管理措施彈性、模糊性不夠，存在著將教育科研活動及其成果評鑒簡單化的傾向;四是教育科研管理重利益溝通和短期效益的傾向嚴重[13]。何光輝和黎杰通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學教育科研管理中的一些不盡如人意的地方，“教育科研管理人員素質(zhì)急待提高，分工需進一步明確”，“科研管理體制不完善”，“常規(guī)管理需要加強”，“教育科研管理指導思想不明”，“科研隊伍結(jié)構(gòu)不合理”，“教育科研管理效益不高”，“科研發(fā)展步子緩慢，科研效用不大”[14]。
同樣，趙傳江對35所中小學的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：中小學教育科研管理存在的主要問題是教育科研管理指導思想不明確、不端正;科研管理體制不完善;常規(guī)管理不健全;教育科研管理的效益不高。他同時指出出現(xiàn)這些問題的原因一是管理者的素質(zhì)偏低，對教科研缺乏正確的認識;二是評價標準導向不明;三是缺乏科研的環(huán)境和條件;四是科研成果的應用性和推廣性差[15]。蔡榮在從事小學教育科研管理中遇到的主要問題是科研目的不正確;研究課題選擇的非科學性;研究過程的隨意性;研究成果的表面性。其原因主要是受功利主義價值取向的影響;違背了實事求是的原則;科研管理水平低下;中小學教師科研能力偏低[16]。
一些學者對教育科研流程中的一些具體問題也進行了探討，鄢琦和鄢佳程認為在課題中期管理中存在的主要問題一是對中期管理重視不夠、關(guān)注不高;二是缺乏課題中期管理的程序化制度和要求;三是由于人員變動、時間因素，以及設備、手段和經(jīng)費等原因造成的中期管理難度加大;四是科研管理人員的數(shù)量和素質(zhì)不適應[17]。
可見，當前教育科研管理存在的問題主要是兩個方面：一是由于體制、機制造成的問題，如管理理念、管理制度和相關(guān)政策導致的教育科研的目的不正確、常規(guī)管理不健全、人員素質(zhì)參差不齊等問題;二是由于管理方法和措施的失當造成的問題，如管理內(nèi)容、管理流程的漏洞和具體的管理方法不科學導致的立項審批等缺少民主公開、過程指導不力、教育科研效益不高等問題。
(五)關(guān)于教育科研管理的改進
改進教育科研管理是實現(xiàn)教育科研管理可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。管理的一個重要原則――效益性原則，決定了教育科研管理必須注重教育科研的實效性，而改進教育科研管理正是提高教育科研實效性的重要途徑。目前，對教育科研管理改進的研究主要針對一些具體的管理方法，如對評價、考核方法的改進，對過程管理和成果管理方法的改進，以及對科研項目管理、檔案管理的改進等等。
1.對科研課題或項目評價和考核的改進
張廷亮、謝守祥針對教育科研課題管理和評價缺乏自主管理的現(xiàn)狀提出積分制管理的方法，這種方法運用項目管理的基本思想，根據(jù)教育科研的特點，建立一套教育科研實施的指導性流程，用積分的辦法對流程進行監(jiān)控。“積分制管理的評價方法體現(xiàn)了教育科研的指導性和自我監(jiān)控性。它為每位課題主持人提供了研究的基本模式和思路。積分制的優(yōu)越性體現(xiàn)在雙向管理上，對管理者而言，它是過程管理的依據(jù)與標準;對課題主持人而言，它是課題主持人開展課題研究的向?qū)ВM行自我評價的準則。”[18]
陳英德針對教育科研“量化評價”的弊端，提出建立以“質(zhì)”為主，兼顧數(shù)量的合理的科研評價制度，改革現(xiàn)有的評價方法[19]。
2.對過程管理和成果管理方法的改進。
鑒于目前教育科研實踐中，很多學校和單位重視項目立項，對項目的實施及完成情況重視不夠的問題，陳英德認為應加強科研項目的過程管理，前期抓立項開題，中期抓項目的實質(zhì)性進展，后期抓成果落實、鑒定和項目結(jié)題[20]。許海銀、郝霞提出完善中小學教育科研成果評價標準，按照“三、三、五”等級標準進行成果評價，同時注意“中小學教育科研成果成熟度的問題”、“對評價、鑒定人員的選擇、推薦要嚴格要求”以及“在鑒定、評價過程中要盡最大努力排除不相關(guān)因素”[21]。
3.對科研項目管理、檔案管理的改進。
安永鋒、任智強認為，在科研管理中實施項目管理應注意轉(zhuǎn)變管理人員傳統(tǒng)的管理觀念;注重在科研人員中培養(yǎng)項目管理人才;項目管理要以制度建設為基礎;應用項目管理要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)[22]。
教育科研的檔案管理是做好教育科研工作的前提和保障。葉文生在實踐的基礎上提出了課題檔案袋管理辦法，要求課題研究教師必須建立一個課題檔案袋。“檔案袋內(nèi)必須有如下六方面材料：(1)課題研究方案和制度;(2)課題研究學習材料;(3)課題實踐課教案(含評課稿);(4)課題研究相關(guān)論文及案例(要求原創(chuàng)的);課題研究的成果及憑證(含發(fā)表論文、獲獎證書、數(shù)據(jù)報表等);(5)課題研究活動憑證(含課題研討、展示活動的音像資料、活動報道等);(6)課題研究記載冊。”[23]
林榮湊則從具體工作的層面，對教育科研檔案建設提出“實體分類法”的建議，他認為“為了增強教科研檔案的適用性，中小學的教科研檔案可采用“實體分類法”，即以檔案形成的領域范疇為標準分類。”[24]
二、現(xiàn)有研究的不足之處及今后研究的展望
(一)研究宏觀和微觀管理的多，研究中觀管理的少
從現(xiàn)有文獻的分布來看，已有的研究大都集中于宏觀的教育科研管理以及中小學和高等院校等微觀的教育科研管理。研究地方教育科研管理或區(qū)域教育科研管理這類中觀的教育科研管理很少。究其原因，一是從事地方或區(qū)域教育科研管理的人員較少，這一層級的管理機構(gòu)獨立存在的時間較短，其地位、職能和工作范圍尚無明確的規(guī)定;二是相對于宏觀層面的教育科學研究和微觀層面學校的教育科學研究而言，中觀教育科研管理幾乎沒有這方面的經(jīng)驗和做法可供借鑒，因此形成了“短板”。加強中觀教育科研管理將是今后教育科研管理研究的一個重要的方向。
(二)研究管理理論的多，研究管理實踐的少
目前的教育科研管理的研究，尤其是在教育科研管理的宏觀研究方面，大都是從運用管理學、社會學、經(jīng)濟學等一些理論圍繞教育科研管理提出自己的觀點或看法，或?qū)逃蒲泄芾淼膬?nèi)涵、特點加以補充和完善，基本上屬于理論研究的范疇。即使是微觀的學校層面的教育科研管理很多也是從邏輯和學理的角度對教育科研管理進行一些理論探討，深入研究管理中具體實踐的較少。盡管教育科研管理的實踐離不開理論的支撐和指導，但是教育科研管理，尤其是中觀和微觀的教育科研管理有著很強的實踐性，如何將先進的管理理論和教育科研管理的實踐完美地結(jié)合，促進教育科研水平的提高，也是今后教育科研管理研究必須面對的重要課題。
(三)研究管理問題的多，研究如何改進管理的少
現(xiàn)有的文獻中，研究教育科研管理存在問題的較多，而針對存在的問題如何加以改進的研究較少。這是因為造成教育科研管理存在的問題的原因是復雜的、多樣的，同樣的問題在不同的層面和不同的學校(單位)往往原因各不相同，因而所提出的改進的意見和建議或者較為籠統(tǒng)和含糊，或者缺少普遍的適用性，也限制了管理改進研究的深化。要提高教育科研的管理效能必須重視管理的改進，這種改進既包括對原有方式、方法和手段的改善(摒棄、調(diào)整、補充)，也包括對工作方式、方法和手段的創(chuàng)新，目的是解決教育科研管理中存在的問題，促進教育科研事業(yè)的繁榮。所以，加強管理改進的研究也將是今后教育科研管理研究的一個重要方面。
(四)研究單項業(yè)務改進的多，研究系統(tǒng)業(yè)務改進的少
現(xiàn)有的研究大多只針對某一具體的管理業(yè)務的改進，如僅僅局限在課題管理、檔案管理或成果管理等，針對教育科研管理具體實踐的系統(tǒng)的全面的改進的研究目前尚未發(fā)現(xiàn)。教育科研管理也是一項系統(tǒng)工程，不僅需要和教育發(fā)展大環(huán)境相互適應，教育科研管理內(nèi)部各組成部分也需要相互協(xié)調(diào)。單一的管理業(yè)務改進往往因為其他因素的牽制使得這種改進處處碰壁。所以對教育科研管理的改進還應注重從整體和系統(tǒng)出發(fā)，以求達到理想的效果。當然，要徹底解決目前困擾教育科研發(fā)展的主要問題還必須從體制、機制入手，從制度、經(jīng)費等根本性的要素入手，但是管理體制、機制、經(jīng)費等改革往往不是一蹴而就的。因此，在諸多限制的條件下針對教育科研管理存在的問題，從整體或系統(tǒng)的管理業(yè)務入手對教育科研管理進行改進，既是必要的，也是可行的。
2017教育管理論文范文篇二
試論創(chuàng)新教育管理理念提高教育管理效率
【摘 要】技校在國家教育體系中占有重要的地位，技校在為國家培養(yǎng)大批技工人員以及促進國家教學發(fā)展方面有著積極的作用。教育管理作為技校管理的重要組成部分，對于學生教育以及技校各項工作的順利開展有著積極的意義。在市場經(jīng)濟的大背景下，加強對技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐的研究有著重要的作用。本文旨在研究我國技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為我國技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐的進一步發(fā)展提供一些可行性的思路。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學;效率;管理
一、充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡作用，做好學生疏導工作
隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，將網(wǎng)絡技術(shù)應用到學生管理工作中來，將會大大提高管理的工作效率和效果，如建立一個專門的學生管理工作網(wǎng)站，進行日常的事物管理，同時方便管理者之間、學生之間以及教師與學生之間的在線交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，使其成為管理工作的重要陣地。管理中同時也要加強對學生網(wǎng)絡利用的引導，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給人們帶來許多便利的同時也無可避免帶來許多不良影響，目前學生沉迷于網(wǎng)絡的現(xiàn)象日益增多，學校要加強這方面的引導和教育，抵制網(wǎng)絡對學生的負面影響，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的良好作用。
二、通過情感教育增強學生對管理工作的認可
技校學生的管理人員首先應當對學生充滿感情，才能使學生親其師，信其道。愛是教育活動延續(xù)的基礎，只有學生自覺并且快樂的接受管理人員的教育和管理，才能夠稱之為成功的管理活動。在對學生進行管理時，應當時刻突出學生的主體地位，以一切為了學生作為根本出發(fā)點，以人為本的管理思想作為指導思想，一切從學生的利益出發(fā)，為學生的成才提供有效的服務，對學生采取引導，而不是單純的管理，引導學生正確認識自身的價值，激發(fā)他們積極向上的進取精神，使學生的潛能充分的發(fā)揮出來。
通過教育心理學專家的分析認為，教育管理的過程是管理與被管理者雙方的一個互動，是教育與被教育者的心理交流過程，這個過程順利進行的基礎就是雙方的情感交融，只有用心去管理，才能夠使學生在心靈上與管理者形成共鳴，才能實現(xiàn)較好的管理效果。由于技校學生年齡偏小，很多學生仍然處在青春的叛逆期，教師和管理者一味的單方面的管理和教育只會增加學生對其的反感。因此，教師和管理者應當在實施管理活動的過程中，利用一切機會與學生進行心與心的交流，獲得學生的信任，堅持人性化管理，從生活和學習等多方面關(guān)心學生，才能實現(xiàn)理想的效果。
另外，作為教育工作者，需要對學生的生活情況和學生情緒上的變化進行留意，了解學生的心理變化，為學生排憂解難，使學生真切的體會到來自教育者的關(guān)心。應當注意的是，對學生的感情付出并不是單純的溺愛，應當用情感去鞭策學生，從真實的情感出發(fā)，對學生的管理仍然要堅持嚴格的管理，而不是沒有原則的溺愛。因此，在對技校學生進行管理時，應當注意方式方法，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，使學生接受充滿愛的管理。
三、豐富學生的課外教育活動
課外教育活動的特點和優(yōu)勢在于給學生提供多種選擇機會，尊重個人的需要和興趣，為形成具有個人特點的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，發(fā)展個人的愛好與特長提供了條件，讓學生在豐富多彩的活動中得到發(fā)展，在自主性的實踐活動中鍛煉提高，可以促進學生優(yōu)良的個性心理品質(zhì)的形成，從而提高自身的人文素質(zhì)水平。
課外教育活動的基本內(nèi)容有以下幾種：
政治教育活動：如時事報告會、座談會、社會調(diào)查等，可以結(jié)合如大地震、、奧運會、世界錦標賽等國內(nèi)外大事、重大節(jié)目和紀念日組織各種活動等。
科技活動：如科技展覽、家電維修、電腦硬件維修、廣告設計圖標、汽車美容等。
文學藝術(shù)活動：辯論、演講、音樂、舞蹈、攝影、繪畫、書法、文學社等。
文娛體育活動：歌泳比賽、各種球類比賽、武術(shù)及各種游戲等。
公益勞動：城鄉(xiāng)綠化、清掃環(huán)境、定期探訪孤寡老人等。
現(xiàn)在很多學生上晚自習玩手機、聊天，可以讓學生在晚自習時間按自己的愿望參加活動，以補充課余時間的不足，讓學生在活動中開動腦筋，學會自我教育、自我控制，這才有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展、有較高人文素質(zhì)的技能人才。
四、完善學生教育管理工作的規(guī)章制度
學校的教育管理方式方法落后，因此要加強學校的教育管理工作的規(guī)章制度的建立和完善。對于學生教育管理工作的工作人員，要建立和完善崗位職責，增強教育管理工作人員的責任意識，提高工作人員的工作態(tài)度。對于教育管理工作的要求、方式方法，要有明確的統(tǒng)一目標，有一定的參考，要統(tǒng)一標準，統(tǒng)一流程，統(tǒng)一監(jiān)督管理，強化教育管理的科學性，運用現(xiàn)代的管理技術(shù)，對教育管理工作進行及時的探討、交流和管理。
五、突出科研在教師成長中的作用
高職院校科研力量的不足是客觀事實，一些教師沒有科研的條件與機會，個人成長受限嚴重。要實現(xiàn)教師管理中的人性化，給教師創(chuàng)造更多科研機會無疑是非常重要的。要根據(jù)高職院校的職業(yè)性特點，重點圍繞校企的共同開發(fā)等產(chǎn)學研項目開展科研。一方面，有利于教師科研能力的提升，在與企業(yè)的合作開發(fā)中，教師的理論研究得以實踐驗證，并通過實踐結(jié)果來修正、提升自己的理論研究，不再局限于只是上好課、帶好學生的傳統(tǒng)型教師。另一方面，也有利于教學活動的開展。校企合作、產(chǎn)學研合作，項目的出現(xiàn)，可能讓更多的學生在學習的同時接觸到真正的企業(yè)現(xiàn)場，提早獲得鍛煉機會，這將有利于他們更好地消化所學理論知識，更好地適應日后的職業(yè)崗位。
六、推進產(chǎn)學研合作，提高辦學質(zhì)量和效益
高職院校要以“走出去、謀發(fā)展”的思路，積極走向社會、走向企業(yè)，找到校企共同利益契合點，和企業(yè)聯(lián)辦科研機構(gòu)和重點實驗室，與企業(yè)開展項目研發(fā)、科技攻關(guān)、咨詢服務、人才培訓等多種形式的合作，建立利益共享關(guān)系。成立行政主管部門、行業(yè)企業(yè)專家組成的各專業(yè)指導委員會和專業(yè)課程開發(fā)小組，按照企業(yè)職業(yè)崗位真實工作過程及其任職要求，統(tǒng)一設計各專業(yè)的課程和教學大綱、課程設置、教學計劃及教材與實習實訓指導書，構(gòu)建高職院校課程體系，改革課程內(nèi)容，真正做到“教學做合一”，雙主體辦學、雙主體育人，實現(xiàn)真正的校企合作、校企共贏、共同發(fā)展。
高職教育管理工作實現(xiàn)人本化管理，是社會發(fā)展的必然趨勢，也是高職院校實現(xiàn)自身發(fā)展的有力機制。隨著社會的快速發(fā)展，人本化的管理理念逐漸凸顯，對于促進高職院校實現(xiàn)新的發(fā)展具有積極的意義。所以高職院校要加強對人本化理念的重視程度，建立完善的管理制度，充分尊重教師與學生的發(fā)展，使他們在良好的文化氛圍中實現(xiàn)自身的發(fā)展，為社會輸送更多有知識、有內(nèi)涵、有素質(zhì)的人才。
2017教育管理論文范文篇三
淺談人本管理在高校成人教育管理中的應用
在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展背景下，堅持以人為本的管理理念來對高校教育進行管理已經(jīng)成為了高校發(fā)展與進步的必然選擇。成人教育作為高校教育當中的重要組成部分，其管理工作也應堅持人本管理策略，因為只有如此才能確保高校成人教育管理工作的有效性，為推動高校進步提供支持。
一、人本管理模式在高校成人教育管理中的作用
(一)人本管理模式能夠促進高校成人教育發(fā)展。
人本管理模式作為“以人為本”理念在高校成人教育管理工作中的直接表現(xiàn)，其對高校成人教育發(fā)展具有一定的促進作用。因為成人學員有著自己的價值觀、意識水平、社會經(jīng)驗，這使得成人教育必須要區(qū)別于傳統(tǒng)高校教學模式，這會為高校管理工作帶來一定的難度，如何得當?shù)墓芾碜兊弥陵P(guān)重要。人本管理作為以尊重個人需求、特征為基礎的管理模式，其在高校成人教育中的應用能夠在充分尊重成人學員的基礎上，完成對他們的教育管理，這既尊重了成人學員又達到了教育管理目標，所以說人本管理模式能夠促進高校成人教育發(fā)展。
(二)人本管理模式能夠提高成人學員學習效果。
在高校成人教育活動中，因為成人學員本身的知識水平參差不齊，再加上他們已經(jīng)離開校園多年，這使得成人教育效果難以得到保障。如何提高成人學員的學習效果，以確保他們能夠?qū)W有所獲，為實現(xiàn)成人教育目標提供支持，一直是高校成人教育所研究的重要課題。在人本管理模式下，高校成人教育能夠根據(jù)學員的實際學習基礎、特征及接受能力來為他們制定科學的學習方法，以幫助他們更好地學習和接受知識，進而達到提高成人學員學習效果的目的。
(三)人本管理模式能夠構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。
如何構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，讓成人教育能夠在一個和諧的氛圍下予以展開，也是影響成人教育效果的重要原因。如今高校教師呈年輕化趨勢發(fā)展，而成人學員既包括年輕人，又包括中年人，這會導致成人教育師生年齡方面呈現(xiàn)一個逆增長的狀態(tài)，容易導致教師無法管理學員的情況。在人本管理模式下，教師能夠給予學員充分的尊重，讓學員感受到自己是被尊重、被認可的，認識到教師的教學、管理都是出于為了提高自己、幫助自己的目的，這會極大程度上消除成人學員心中對年輕教師的芥蒂，并與他們構(gòu)建其良好的師生關(guān)系，進而為成人教育效果的提升打下良好的基礎。
二、人本管理模式在高校成人教育管理中的應用
(一)樹立人本管理理念。
高校成人教育管理要改革首先要變革思想觀念。成人教育具有類型多、政策性強的特點，學生間存在個體差異性，教學站點分布較廣，管理起來非常困難，這要求校內(nèi)各級管理人員要投入更多的精力。但是，在高校中有部分管理者對于成人教育缺乏正確的認識，錯誤地認為成人教育并非是學校發(fā)展的重點工作，只是校方傳授的一種方式罷了。所以，在成人教育管理中，忽視了成人教育的特殊性，投入管理人員不足，成人教育管理質(zhì)量始終無法得到提高。高校成人教育要改革發(fā)展，就必須要打破對成人教育的偏見，樹立人本管理理念，將成人教育作為高校辦學的重點工作，掌握成人教育的特點和規(guī)律，促進成人教育質(zhì)量和管理水平的提高。
(二)尊重學員個性特征。
高校開辦成人教育所培養(yǎng)出的是實用型人才，所以，成人教育要注重培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。當前，高校成人教育培養(yǎng)目標偏離現(xiàn)象嚴重，大多采取全日制模式，這使得成人教育的教學模式與全日制教育模式相似，成人學院的應用能力、創(chuàng)新能力無法得到根本性的提高，學習到的知識難以運用到工作崗位中。因此，成人教育要保證培養(yǎng)目標，尊重學員的個性特征，打破與全日制教育模式相似的教育方式，建立符合成人教育特點的教育模式。
(三)創(chuàng)新教學考核方法。
成人教育中教師要全面了解學生的學習特點，在實踐中不斷創(chuàng)新教學考核方法，這要求教師在教學中要充分調(diào)動學生的學習主動性，改變傳統(tǒng)教學中灌輸式的教學方式，運用多樣化的教學手段開展教學活動。如互動式教學、案例教學法等，培養(yǎng)成教學員的操作能力、設計能力和實踐能力。同時，要改革考核方法，成人考試制度要從考試的內(nèi)容和形式上做出徹底的改革，這樣才能提高成人教育質(zhì)量。例如開卷或半開卷模式考核模式就可以實施，只要是能夠為實現(xiàn)高校成人教育人本管理目標提供支持的考核方式都值得嘗試。
(四)強化師資隊伍素質(zhì)。
成人教育要發(fā)展，需要一支專業(yè)化、可持續(xù)化發(fā)展的師資隊伍。學習型組織的構(gòu)建推動了成人教育師資隊伍的發(fā)展，學習型組織是基于研究實際問題的研究型學習，對提高成人教育辦學質(zhì)量具有重要意義。創(chuàng)建學習型組織，將成人教育作為研究對象，研究成人教育管理中存在的問題和教學規(guī)律，強化師資隊伍整體素質(zhì)的提升，為高校成人教育的人本管理模式提供最基礎的支持。
三、總結(jié)
綜上所述，對于高校成人教育管理采取人本管理模式，不僅是高校成人教育發(fā)展的需求，更是推動高校教育進步的重要支持。在實際工作當中，我們必須要在充分分析成人教育特征、教育環(huán)境、社會需求等多方面原因的基礎上，制定人本管理模式的相關(guān)內(nèi)容，以確保人本管理模式在高校成人教育管理中的實效性，為高校成人教育管理水平的進步打下良好而又堅實的基礎。
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