小學(xué)班主任班級(jí)管理論文怎么寫
小學(xué)班級(jí)正是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略主題核心的重要載體，對(duì)小學(xué)班級(jí)實(shí)施有效的管理直接關(guān)系到學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)的責(zé)任感，將關(guān)系到戰(zhàn)略能否順利實(shí)現(xiàn)，改革能否順利進(jìn)行。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的小學(xué)班級(jí)管理論文。希望能對(duì)大家有所幫助!
小學(xué)班級(jí)管理論文篇一
“人類靈魂的工程師”這一榮譽(yù)送給老師，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的期待。它既強(qiáng)調(diào)教師在工作中對(duì)學(xué)生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動(dòng)中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實(shí)地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會(huì)自尊，使他們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中逐步做到自強(qiáng)、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。
一、賞識(shí)學(xué)生 揚(yáng)長(zhǎng)避短 增強(qiáng)凝聚力
教師所教育的對(duì)象是具有心靈思想的人，他們也是具有個(gè)性特點(diǎn)的，在日常工作中，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到尊重，對(duì)學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛護(hù)等情感，使他們團(tuán)結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長(zhǎng)此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時(shí)，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。
二、心理暗示 語(yǔ)言富于變化 維護(hù)學(xué)生的自尊心
在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運(yùn)用應(yīng)變的語(yǔ)言藝術(shù)，暗示學(xué)生，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。學(xué)生都是好奇的，易出錯(cuò)的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)失望，采取責(zé)問、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)制學(xué)生“必須這樣，那樣就錯(cuò)”，尤其碰到調(diào)皮的學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，更是大動(dòng)肝火，怒斥一通，這樣的結(jié)果使得學(xué)生不再犯錯(cuò)，可能會(huì)改正缺點(diǎn)，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。“條件反射式的排斥心理使他們干脆對(duì)任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果”因此講究語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，必須是教師熟練運(yùn)用的技術(shù)手段。小心的運(yùn)用語(yǔ)言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場(chǎng)合，將學(xué)生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護(hù)，扶助孩子們以正面學(xué)習(xí)，形成自尊心。
三、教師的教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運(yùn)用水平。
教師努力提高自身的教育素質(zhì)，在處理突發(fā)事件時(shí)，勤于思考，勤于分析，及時(shí)撲捉教育新理念，新信息，對(duì)問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術(shù)，尤其是教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)更為重要，時(shí)刻應(yīng)具有精心操作的技術(shù)意識(shí)，技術(shù)手段和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。講出充滿教育機(jī)智和教育藝術(shù)的語(yǔ)言，卓有成效地完成教書育人的任務(wù)，小心謹(jǐn)慎地對(duì)待小學(xué)生童稚的心靈，教師的長(zhǎng)期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質(zhì)之路而捧出“尊重的火花”點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。
講究藝術(shù)、維護(hù)自尊，是培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，完善學(xué)生人格的重要的一環(huán)，如何進(jìn)行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫。
四、日常教學(xué)過程是建立完善人格的主要陣地。
教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的三維目標(biāo)的完成，在此過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀中樹立學(xué)生人格，無(wú)不是在每一節(jié)課上完成的。二十一世紀(jì)教育所面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標(biāo)的過程中，要求學(xué)生學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這是當(dāng)前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)，三維目標(biāo)的指導(dǎo)思想非常明確，其意義也是深遠(yuǎn)的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們?cè)谵D(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念的過程中，為了使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、行為全方位發(fā)展與提高，形成學(xué)生的主體意識(shí)與價(jià)值觀，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，形成學(xué)生的獨(dú)立人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，談幾點(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師不應(yīng)是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是與學(xué)生的情感交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，即：學(xué)生的嚴(yán)師、朋友、組織者、伙伴(參與者)、引導(dǎo)者、與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。
2、創(chuàng)設(shè)良好的條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，在生活中體驗(yàn)、激發(fā)促成學(xué)生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中主動(dòng)參與，在交流研討中參與學(xué)習(xí)過程和提高分辨能力，轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)采納于的興趣，在求變中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作中使學(xué)生知道同伴之間的互動(dòng)能提高學(xué)生成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生人格。
3、拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸參與的空間，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境、人、事進(jìn)行不同方位的觀察，拓展學(xué)生獲得理解和認(rèn)識(shí)的渠道，拓展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
4持之以恒，緊抓細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，在教與學(xué)的習(xí)慣中教師“以奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。將學(xué)生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標(biāo)，擦亮學(xué)生的每一點(diǎn)火花，點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。
小學(xué)班級(jí)管理論文篇二
在小學(xué)班主任這方百花爭(zhēng)妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會(huì)到，只有對(duì)學(xué)生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用?，F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會(huì)表述如下：
一、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部
班級(jí)管理工作的開展離不開班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。
二、制定班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練
有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。
三、樹立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。
四、調(diào)動(dòng)積極性，喚起自信心
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類拔萃或有所進(jìn)步呢?我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心;我會(huì)接納曾經(jīng)做過錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任;我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。
五、樹榮辱，知禮儀，促德育
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過品德課和班會(huì)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。
六、將愛心融入班級(jí)管理
一個(gè)好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。
總之，我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，班主任不能過分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對(duì)待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)我們敢說(shuō)，敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子們心田。在愛的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。
小學(xué)班級(jí)管理論文篇三
在小學(xué)階段的教學(xué)中，班級(jí)管理艱難而又復(fù)雜，它起著承前啟后的作用，是孩子從幼兒邁向童年的一步。因此，在實(shí)際的管理過程中，作為管理者的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的管理意識(shí)出發(fā)，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，積極通過班委的組建和班級(jí)活動(dòng)的開展去強(qiáng)化管理效率。以下是筆者的幾點(diǎn)淺見：
一、增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣
葉圣陶先生說(shuō)過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”小學(xué)階段的教學(xué)，是學(xué)生成長(zhǎng)的起步階段，也是學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，更是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。葉圣陶主張：教師的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教是為了不教，讓學(xué)生自學(xué)。同樣道理，班主任的班級(jí)管理，不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是教會(huì)學(xué)生自律，讓學(xué)生自管。
而要讓學(xué)生有效的自管，首先要做的就是增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。因此，在小學(xué)班級(jí)管理過程中，作為教師的我們，要想有效的管理好班級(jí)，我們就應(yīng)積極的從學(xué)生的管理意識(shí)培養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)該以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，從心靈入手去做德育工作，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。在班集體的管理中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自我觀察，自我激勵(lì)，自我克制，自我剖析，自我評(píng)價(jià)， 提高學(xué)生自我管理的能力。比如，我常在學(xué)生中開展的“自我評(píng)價(jià)”活動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的自我監(jiān)督、自我磨練、戰(zhàn)勝自我之后，再講講自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)找找自己的缺點(diǎn)，分析原因。通過這樣的方式，學(xué)生的通過不斷地剖析自己，認(rèn)識(shí)了自我，有效的改正了許多的不良習(xí)慣，學(xué)生的道德品質(zhì)得到增強(qiáng)，管理意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，班級(jí)管理效率得到提高。
二、關(guān)愛學(xué)生，以身作則，提高管理效率
美國(guó)心理學(xué)家弗羅姆曾說(shuō)：“師愛是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和愛心才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。” 學(xué)生進(jìn)入小學(xué)就等于步入人生的第二站，他們好比溫室的花朵，需要用愛心精心地培育。在小學(xué)班級(jí)管理過程中，基于小學(xué)生調(diào)皮，天不怕地不怕的特點(diǎn)，教師的打罵不會(huì)有很好的作用，作為教師的我們，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，要讓學(xué)生體會(huì)到被老師寵愛的幸福感，從而拉近師生間的心理距離。如：我們改變一下對(duì)學(xué)生直呼姓名，我們改變以往的學(xué)生回答完問題，讓學(xué)生“坐下”，可以與他們握握手，來(lái)一個(gè)擁抱，碰碰額頭，擊掌歡慶等方式。
讓學(xué)生樂于去維護(hù)班級(jí)持續(xù)，自覺的進(jìn)行班級(jí)管理，從而提高管理效率。此外，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。小學(xué)班級(jí)管理過程中，教師在積極關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)以身作則，為學(xué)生做好榜樣。正如俄羅斯作家車爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)、事事做學(xué)生的表率。只有這樣。教師在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)并做好榜樣，潛移默化的去影響學(xué)生，我們的班級(jí)管理效率就自然而然的會(huì)得到提高。
三、組建班級(jí)管理隊(duì)伍，強(qiáng)化班級(jí)管理
小學(xué)班級(jí)管理，說(shuō)白了也就是一個(gè)班級(jí)建設(shè)和不斷發(fā)展的過程，因此，搞好班級(jí)建設(shè)，建立良好的班集體環(huán)境，將能夠使相關(guān)工作達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)班級(jí)管理過程中，不能缺少的一個(gè)重要角色就是班委，它是班主任教師搞好班級(jí)管理的好幫手，同時(shí)也是班級(jí)發(fā)展的前提。因此，在小班級(jí)管理過程中，我們教師應(yīng)極其注重班級(jí)管理隊(duì)伍的組建問題，積極的通過班委的幫助來(lái)管理好班級(jí)，強(qiáng)化班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生不斷的提高和進(jìn)步。正所謂“雙拳難敵四手。”如果可以建立優(yōu)秀的班委核心，那么就能將原本一盤散沙的班級(jí)瞬間團(tuán)結(jié)起來(lái)，班主任也可以由瑣碎的班級(jí)管理工作中自由出來(lái)，投入更多精力到教學(xué)方面。
在班委的組建過程中，首先要執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)政策、措施，把握班級(jí)管理的主導(dǎo)思想，明確管理方向與目標(biāo)，定期評(píng)比班級(jí)管理的績(jī)效。其次要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，具體指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)。最后要求學(xué)生自我管理。學(xué)生是自身發(fā)展的主體，只有調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，才能有效逐步發(fā)展。班委的選擇上，要盡量做到民主科學(xué)的選取，提倡關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡量照顧到每一位學(xué)生。這樣，讓學(xué)生也積極地參與到班級(jí)管理中，在培養(yǎng)了學(xué)生能力的同時(shí)，班級(jí)管理的效率也得到提高，教學(xué)落在了實(shí)處。
四、積極開展活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，離不開活動(dòng)，也只有在活動(dòng)中才能增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)意識(shí)、集體感以及班級(jí)凝聚力。班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法，也是組織建設(shè)良好的班集體的有效途徑，在活動(dòng)中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性，學(xué)會(huì)少數(shù)服從多數(shù)，樹立愉快合作的意識(shí)。豐富多彩的活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立自信心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，作為教師的我們，還應(yīng)積極的組織學(xué)生開展班級(jí)活動(dòng)，積極的通過活動(dòng)去增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高學(xué)生的集體意識(shí)，強(qiáng)化班級(jí)管理。
總結(jié)：班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，要想搞好小學(xué)班級(jí)管理，作為教師的我們要不斷的在實(shí)踐中去探索總結(jié)，不斷創(chuàng)新，探索出更加行之有效的班級(jí)管理之路。
猜你喜歡：