關(guān)于教育理論的論文
關(guān)于教育理論的論文
教育理念是對教育的理性認識,它面向教育實踐,表達教育的理想。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于教育理論的論文，供大家參考。
關(guān)于教育理論的論文范文一：現(xiàn)代教育理念對揚琴教學模式的影響
【摘要】揚琴是我國藝術(shù)教育的重要組成內(nèi)容，很多學生對于該藝術(shù)都非常的喜愛。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教育理念也逐漸的誕生，對于促進我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的發(fā)展有著積極的影響?，F(xiàn)代化的教育理念強調(diào)學生的主體地位，將學生作為藝術(shù)教育活動開展的核心，對于揚琴教學模式也造成了巨大的沖擊。本文就是對現(xiàn)代教育理念對揚琴教學模式的影響進行深入分析，希望對相關(guān)教育人員有所啟示，促進我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代;教育理念;揚琴教育;藝術(shù)教育;教學模式
引言
揚琴作為我國一種古典民族樂器，在音樂領(lǐng)域有著占據(jù)著非常重要的地位?，F(xiàn)代教育理念產(chǎn)生，對于揚琴教學模式的創(chuàng)建也造成了巨大的沖擊?，F(xiàn)代教育理念對于學生的主體地位給予一定的尊重，學生才是課堂教學真正的主人，讓學生可以主動的參與到教學活動中去，在快樂愉悅的氛圍中學習和掌握揚琴音樂知識。分析現(xiàn)代教育理念對揚琴教學模式的影響有著現(xiàn)實的意義，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細的闡述。
一、揚琴在我國的教學背景
揚琴可以說是我國一種古典民族樂器，在我國有著較長的發(fā)展時間，是我國民族文化的代表。揚琴這種樂器不僅具備一定的獨立性，同時，也具有良好的融合性。不僅可以獨立的完成曲目的演奏，同時也能與其它的樂器協(xié)作完成曲目的演奏，從而體現(xiàn)不同的藝術(shù)風格。揚琴藝術(shù)在不斷發(fā)展的過程中，受到中西文化的影響，吸收了二者文化中的精髓，使得揚琴藝術(shù)不斷有新的生命力可以融入。
二、新的教育理念對揚琴教學模式的影響
(一)轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，呈現(xiàn)學生的主體地位
以往傳統(tǒng)的揚琴藝術(shù)教學中，教師成為教學活動的主導(dǎo)、主體，教師在教學活動開展的過程中一味的進行教學內(nèi)容的講述，導(dǎo)致學生機械式的學習教師所講述的知識，也就是所謂的“填鴨式”教學模式，教學活動的開展并沒有考慮學生學習的實際情況，學生對于揚琴藝術(shù)學習的積極性也會受到嚴重的影響，導(dǎo)致課堂教學成效并不理想，對于揚琴藝術(shù)教育質(zhì)量的提升也造成了眾多的阻礙?，F(xiàn)代教育理念要求課堂教學活動的開展對于學生的主體地位必須要給予一定的尊重，教師是教學活動的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。教學活動開展注重的引導(dǎo)學生學習，將學生對于揚琴藝術(shù)教育學習的興趣充分的調(diào)動起來，使得學生可以積極主動的步入到揚琴藝術(shù)學習活動中去，保障教學成效，提升揚琴藝術(shù)教學質(zhì)量[1]。
(二)情景教學的應(yīng)用
揚琴藝術(shù)教育主要分為兩部分，第一部分是練習曲目教學，第二部分就是曲目教學。練習曲目是學生學習揚琴藝術(shù)的重要基礎(chǔ)，學生在熟練掌握演奏技能和技巧后，對樂曲進行彈奏，也是學生感受揚琴音樂藝術(shù)魅力的重要途徑。練習曲目教學與曲目教學有著非常緊密的聯(lián)系，在教學實踐中，情景教學模式的應(yīng)用能夠使得學生發(fā)生情景轉(zhuǎn)變，步入到教師所創(chuàng)建的音樂世界中。情景教學模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐進行結(jié)合，為學生提供親身實踐的機會，加深學生對于音樂知識的理解和掌握，使得學生的音樂技能得到全面性的提升。
1.依據(jù)音樂作品的內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)音樂情景在揚琴藝術(shù)教學實踐中，揚琴藝術(shù)教育工作人員需要對音樂曲目的內(nèi)涵進行深入分析，這也是輔導(dǎo)學生進行揚琴藝術(shù)學習的重要基礎(chǔ)。教師通過對音樂曲目情感的表達，正確的引導(dǎo)學生進行思考，使得學生去更深層次的感受和挖掘揚琴音樂藝術(shù)具有的內(nèi)涵，感受揚琴音樂藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能使得學生在演奏過程中投入更多的情感，增強學生演奏的感染力。
2.舞臺設(shè)計要合理、科學揚琴教學中情境教學模式的應(yīng)用，最為關(guān)鍵的就是舞臺設(shè)計部分，模擬舞臺演出的真實情境，為學生提供現(xiàn)場演出的感受。舞臺環(huán)境設(shè)計必須要保證合理性、科學性，因為舞臺環(huán)境對于學生的演奏心態(tài)有著很深的影響。教育工作人員需要依據(jù)曲目的內(nèi)涵、中心思想進行舞臺環(huán)境的塑造，從而為學生揚琴音樂藝術(shù)演奏創(chuàng)建演奏氛圍，對于提升揚琴音樂藝術(shù)教育成效有著不可忽視的影響。
3.注重學生心理素質(zhì)培養(yǎng)學生日后需要站在舞臺上，面向眾多的觀眾進行演出?，F(xiàn)代教育理念要求，在藝術(shù)教育實踐中，不僅需要注重教學內(nèi)容的講述，還需要注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。學生長期處于課堂教學環(huán)境中，教學環(huán)境與學生的演奏環(huán)境有著很大的差異性。當學生進行舞臺演出時，很有可能因為處于較為陌生的環(huán)境中，所以會產(chǎn)生膽怯、緊張的等消極心理。所以，在揚琴藝術(shù)教學實踐中，教師也需要注重學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，提升學生的心理素質(zhì)。
三、擴展教學內(nèi)容，延伸教學深度
傳統(tǒng)的揚琴音樂藝術(shù)教學具有很強的局限性，在現(xiàn)代化音樂藝術(shù)教學中，必須要打破眾多因素的限制，打破教學課堂的限制，擴展教學內(nèi)容，使得教學課堂變得更加豐富，延伸教學的深度。揚琴因素藝術(shù)教育人員需要不斷的加強研究力度，經(jīng)常與其他教育工作人員進行溝通和交流，集合眾多教育人員的智慧，對于教學內(nèi)容和教學活動開展的形式進行深入分析，找尋滿足我國揚琴藝術(shù)教學實際需求的教育模式、教育方法。
結(jié)語
揚琴是我國一種民族樂器，在我國有著較長時間的發(fā)展，并且得到很多人員的喜愛。揚琴藝術(shù)教學是我國藝術(shù)教育的重要組成內(nèi)容，現(xiàn)代教育理念對于揚琴藝術(shù)教學模式的創(chuàng)建也造成了巨大的影響?，F(xiàn)代化教育理念要求尊重學生的主體地位，注重素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。依據(jù)現(xiàn)代化教育理念，對揚琴藝術(shù)教育模式進行改革，對于促進我國揚琴藝術(shù)教育有著不可忽視的影響。
參考文獻
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[2]周邦春.揚琴教學改革的研究與實踐[J].戲劇之家.2015(18):142
關(guān)于教育理論的論文范文二：高校學生管理工作中運用通識教育理念
摘要：梅貽琦是我國近代著名的高校管理者，他提出的“通識教育”理念為我國近代高等教育發(fā)展做出了重要貢獻。加強高校學生管理工作，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標意義重大。在學生管理工作中融入“通識教育”理念，創(chuàng)新學生管理工作模式，會促進學生健康成長。
關(guān)鍵詞：通識教育;學生管理工作;原則;運用
高校是人才的搖籃，做好大學生管理工作是培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者和可靠接班人的重要基石。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，“通識教育”理念廣泛的應(yīng)用在教育領(lǐng)域，高校學生管理工作中的“通識教育”理念是培養(yǎng)出更多為社會發(fā)展所需求的合格人才的重要保障。“通識教育”理念內(nèi)涵及其對學生管理工作的啟示“通識教育”最早由梅貽琦先生提出。梅貽琦，字月涵，1889年生于天津，是我國著名教育家和學校管理者，曾任清華大學校長，并在抗戰(zhàn)期間，主持國立西南聯(lián)合大學的校務(wù)工作。他的教育實踐活動、教育理論和主張，對上世紀三四十年代的我國高等教育形成和發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。1927年12月《清華學校的教育方針》一文中，記錄了梅貽琦的通識教育理念：強調(diào)要充分重視學生個人興趣愛好，擴大學生學習過程中選擇課程的主動權(quán)，以充分調(diào)動學生的積極性和學習主動性，幫助完成學校的學生管理。可以說，梅貽琦的通識教育理念是隨著其人生閱歷和工作經(jīng)驗積累而發(fā)展的，很好地適應(yīng)了當時我國高等教育管理需求和大學生培養(yǎng)目標，促進了學校的快速發(fā)展、學生健康成長成才。在《大學一解》中，梅貽琦寫到：“通識，一般生活之準備也，專識，特種事業(yè)之準備也，通識之用，不止?jié)櫳矶眩嗨宰酝ㄓ谌艘?，信如此論，則通識為本，而專識為末，社會所需要者，通識為大，而專家次之，以無通識為基礎(chǔ)之專家臨民，其結(jié)果不為新民，而為擾民”。[1]通識教育是大學管理中的重要內(nèi)容和模式，也是培養(yǎng)社會需要人才的工作內(nèi)容，在大學，提倡引導(dǎo)學生廣泛學習自然科學、社會科學、人文科學等多學科知識，涉獵多學科內(nèi)容，了解不同學科文化，是發(fā)展學生個性特長、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是通過管理手段提升學生具有良好社會適應(yīng)性和強大社會競爭力的前提。通識教育視角的大學教育是一種綜合性的管理工作，具備寬與廣厚重的特質(zhì)，要通過教育管理使學生擁有合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的知識儲備、靈活的知識運用，而不是圍繞培養(yǎng)學生某個方面的專業(yè)技能來開展。師者，傳道授業(yè)解惑。借鑒“通識教育”理念開展學生管理工作，要非常重視教師品行對學生思想行為的影響。良好的品行，能夠引起學生的敬仰和效仿，其重要性往往超過教師學術(shù)水平對教學效果的影響，通過對教師的管理，促使其迅速成為大學生專業(yè)的引導(dǎo)者、生活的指導(dǎo)者、人生的輔導(dǎo)者，寓管理于教學之中，形成合力。高校在聘任教師中要全面考察、嚴格把關(guān)，積極實施動態(tài)管理。學生對品行高尚教師的敬仰和效仿是全方位的，為了讓學生更好的了解老師，向老師學習，“通識教育”理念提倡“師生同游”，即讓教師和學生如同水中的魚一樣，在學校教育管理大環(huán)境中共同生活，做到“從游既久淇濡染觀摩之效,自不期而至”，打破管理者和被管理者的傳統(tǒng)定義界限，用共同學習理念完成傳道授業(yè)解惑的教學管理任務(wù)。同時也將教育資源發(fā)揮到極致，使“教師言傳身教,以身促教”成為現(xiàn)實。通識教育理念是一種大學教育管理思想，也是大學培養(yǎng)人才的一種模式，主張為學生提供全方面的管理和教育引導(dǎo)，做到德、智、體、美、勞、群“六育并舉”。圍繞通識教育思想設(shè)置合理的課程體系，重視師資隊伍，提出“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，以加強學生學風管理工作，提高大學生的智育素質(zhì);提倡通過教師言傳身教和身體力行培養(yǎng)學生品德，完善學生人格，造就學生愛國主義情懷;重視體育發(fā)展，在管理中實施體育與學業(yè)并重，使學生具備健康體魄、堅韌毅力、團隊意識;加強美育建設(shè)，豐富學生課余生活，陶冶學生情操;突出群育思想，重視集體主義思想的培養(yǎng)，同時保持自己特性;鼓勵學生參加勞動，以培養(yǎng)艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，鍛煉學生動手操作能力。“六育并舉”的管理模式使大學生得到全方位的鍛煉和成長，也為“通識教育”理念的實踐提供了路徑。
“通識教育”理念下高校學生管理工作的原則
1.管理工作設(shè)計發(fā)揮民主
高校大學生教育管理工作是以大學生身心健康成長為主要目標，在潛移默化之中開展、實施和完成的，而不是直接作用于大學生的外在行為習慣中。當代大學生因其從小的生活環(huán)境和教育環(huán)境的因素，都具有很強的自尊心，他們在學校學習生活中更加渴望被周圍人認同和接受。所以，在“通識教育”理念指導(dǎo)下開展大學生的管理工作，要注重學生對管理的認同程度。在工作設(shè)計過程中，要發(fā)揮民主性原則，在工作目標指導(dǎo)下，充分尊重學生，重視管理者和被管理者的平等交流，營造民主和諧的教育管理環(huán)境。
2.管理內(nèi)容安排尊重差異
每一名大學生的成長背景都是不一樣的，在開展大學生教育管理工作中，要充分尊重學生個體特點，重視學生思想中存在的對成長的預(yù)期目標計劃和成長實際需求。針對這樣的特點，在安排教育管理內(nèi)容時，除了完成教育管理大綱內(nèi)容外，更要重視對不同學生不同需求的滿足。結(jié)合“通識教育”理念，在教育管理中，管理者要從學生實際情況的客觀評估開始，通過研究每一名大學生的特點，在群體管理框架下，有的放矢地開展教育管理工作，圍繞教育管理目標，做到因不同學生而異、因成長階段而異、因?qū)嶋H需求而異進行管理內(nèi)容的安排。
3.管理方式運用靈活變通
中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號文)明確提出：“加強和改進大學生思想政治教育要堅持解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。新時期加強對大學生的教育管理工作，要通過理論學習和實踐活動培養(yǎng)學生“自我教育和自我管理”的能力。在“通識教育”理念指導(dǎo)下的大學生管理，要具備為學生喜愛，容易被學生接受，能夠被學生銘記的工作方式，并且工作方式的轉(zhuǎn)換和使用要符合學生成長不同時期的變化和特點，要參考學生的個性，只有這樣的管理，才能幫助學生形成正確的思想，養(yǎng)成良好的行為習慣。使得教育管理的內(nèi)容真正走入學生心中。
“通識教育”理念在高校學生管理工作中的運用
改革開放以來，我國高等教育快速發(fā)展，取得巨大成就。但也暴露出一些問題。例如，一些人認為，科學和技術(shù)高速發(fā)展，根本沒法給予學生充裕的時間去了解和掌握其他學科的內(nèi)容，因此只需專研一門專業(yè)，大學教育應(yīng)當適應(yīng)這種需要。[2]進而出現(xiàn)專業(yè)劃分過細，課程設(shè)置不科學，冷熱門專業(yè)對比明顯等現(xiàn)象，為大學生綜合素質(zhì)的提升帶來了局限，同時也為高校大學生的管理帶來的阻礙。為此，要將通識教育置于高校學生管理工作的中心指導(dǎo)地位，在其啟發(fā)下，進一步加強和完善管理工作。
1.文理學科滲透，優(yōu)化素質(zhì)教育課程
目前，高校的課程大多圍繞就業(yè)和社會需求設(shè)置，實用性很強。但過分強調(diào)就業(yè)需求和專業(yè)教育，容易忽視對人的全面培養(yǎng)，無法有效提升學生的綜合素質(zhì)，且使學生養(yǎng)成浮躁和急功近利的思想。在倡導(dǎo)終身學習的社會里，大學生不斷學習、不斷提升自我的能力是需要通過科學而有效的管理實現(xiàn)的。要引導(dǎo)學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，具有全面發(fā)展自我的基礎(chǔ)。將自然科學、社會科學、人文科學相融合的成功經(jīng)驗，優(yōu)化素質(zhì)教育課程，做到文理結(jié)合，把促進學生全面發(fā)展貫穿于教學實踐中。要重視學生的興趣愛好，增加選修課比例，擴大課程涉獵范圍，提高學生學習熱情。鼓勵教師結(jié)合專業(yè)知識和個人特長，研發(fā)開設(shè)新課程，同時吸引不同層次學生參與科研活動，教學科研緊密結(jié)合，為學生提供文理結(jié)合的學習生活環(huán)境。樹立多元化人才培養(yǎng)目標，使學生對文理學科知識都有所收獲，獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確的為人處世態(tài)度，成為有責任心的青年。鍛煉學生交流溝通能力，不斷學習充實自我，具有適應(yīng)社會發(fā)展能力。文理滲透，優(yōu)化課程，把科學教育和人文教育相結(jié)合，把專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識相組合，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程中的課程管理體系，全面提高大學生的素質(zhì)。
2.提倡民主氛圍，建立和諧師生關(guān)系
在高校學生管理工作中，要建立平等民主的合作伙伴式師生關(guān)系，帶給學生經(jīng)歷、體驗和收獲知識。平等民主的師生關(guān)系就是在民主環(huán)境下，師生平等參與教學活動，圍繞成才目標開展對話和交流溝通，保障學生綜合素質(zhì)得到良好發(fā)展。改變嚴肅拘謹?shù)慕處熜蜗?，用自然親切的態(tài)度面對學生，無論是在課堂上還是在課外，都更加方便師生之間討論學術(shù)內(nèi)容和人生哲理，師生關(guān)系融洽，接觸機會增多，交往中也就自然完成了傳道授業(yè)解惑的教學任務(wù)。而學生能夠近距離接觸教師、了解教師，在教師言行影響下，自然完成了“啟發(fā)引導(dǎo)”、“從游濡染”的過程，這正是當代教學管理工作要努力追求實現(xiàn)的狀態(tài)。在充滿民主的師生平等關(guān)系基礎(chǔ)上，重點加強對教師的培訓，使教師更善于啟發(fā)激勵學生的好奇心，根據(jù)不同知識內(nèi)容，通過引導(dǎo)學生主動的探索學習實現(xiàn)大學生的自我管理、自我教育和自我收獲。
3.創(chuàng)新管理思路，拓寬師生交往渠道
大學生管理工作要圍繞“以學生為中心”開展，把教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌⒐餐l(fā)展的過程，使教師成為學生思想道德提升的指導(dǎo)者、良好習慣養(yǎng)成的促進者、健康人生發(fā)展的激勵者。根據(jù)時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教育理念，尊重學生、愛護學生、服務(wù)學生，改變“居高臨下”、“灌輸式”的傳統(tǒng)教育管理模式，培養(yǎng)學生帶著問題學習，帶著目的詢證，帶著疑問討論，帶著收獲分享，帶著真理生活的學習生活習慣，促使其實現(xiàn)自我管理。積極拓寬師生交往渠道,為學生創(chuàng)造更有利于提高知識技能、品德修養(yǎng)、身心健全及社會能力的教育環(huán)境。師生交往渠道是校園文化的重要組成部分，也是大學生教育管理環(huán)境建設(shè)的重要載體，良好的師生溝通往往能夠擔當起大學生教育管理“隱性課堂”的重任。加強教學和學校生活領(lǐng)域的師生聯(lián)系，對創(chuàng)新教育管理理念、共建和諧健康的校園文化具有重要的指導(dǎo)價值：教師要主動建立多層次不同渠道的師生交往平臺，以了解學生對素質(zhì)教育活動的評價、建議和成效;通過網(wǎng)絡(luò)媒介的交流和溝通，教師能夠把握整個學生群體的思想特點，進而“有的放矢”地開展教育管理工作;通過第一、二課堂教育實踐活動，能夠與學生加深了解，用合作的方式完成對某一具體發(fā)展問題討論學習;通過組織指導(dǎo)學生參加創(chuàng)新活動，鍛煉學生綜合素質(zhì)，拓展學生學習模式。
4.重視文化建設(shè)，加強大學精神塑造
重視校園文化精神建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要作用，用好校園文化建設(shè)這一載體，加強大學生的管理工作，重視大學生社團的發(fā)展與團際之間的交流，提倡通過活動營造民主、自由的大學校園文化氛圍，以促進大學生管理工作中隱性教育管理手段的開展和實施。學生宿舍的安靜環(huán)境、學生食堂的清新整潔、教室和圖書館的文明秩序、學生實踐活動的設(shè)計執(zhí)行、課題教學儀器設(shè)備等，都是實施通識教育、提升大學生管理質(zhì)量和水平的重要平臺，對大學生精神世界的建設(shè)將會產(chǎn)生極大的觸動。新時期，加強大學文化建設(shè)、提升學生的科研能力是重要內(nèi)容。科研創(chuàng)新作為現(xiàn)代大學重要職能之一，在大學校園文化建設(shè)中是需要重點關(guān)注的內(nèi)容，對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要。積極鼓勵大學生參加科研實踐活動，在實踐中收獲各種能力和知識，將各科知識融合利用，實現(xiàn)知識的遷移，不僅是通識教育的有效實施過程，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、塑造大學精神的關(guān)鍵舉措，更有利于實現(xiàn)學生的自我管理。“通識教育”理念符合新時期我國高校學生管理工作的潮流和發(fā)展需要，是一種實用的管理理念。在高校大學生管理工作中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，營造良好的校園管理工作環(huán)境，建立完善且靈活的管理新模式，提升大學生自我管理能力，提高高校學生管理工作水平。
參考文獻：
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