關于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
在當前大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新的政策熱潮下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇,也為高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了更高層次的戰(zhàn)略需求。下面是學習啦小編為大家整理的關于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文，供大家參考。
關于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文范文一：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式淺析
1當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施情況分析
目前，據(jù)統(tǒng)計全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過4%，廣東省只有1%，河北省僅有0.3%，而全球大學生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。我國高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方面腳步過慢，原因有以下幾點：
1.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主導思想存在偏差
近年來，許多高等院校并沒有足夠支持和重視，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時存在功利性，只停留在緩解就業(yè)壓力的層面上，缺乏有高度的整體的戰(zhàn)略規(guī)劃。高校主導思想的偏差，直接導致相關部門相互推委，沒有形成合力，無法很好地實施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。
1.2高校普遍缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗的師資人才
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師必須具有前瞻的教育觀、開拓創(chuàng)新的精神、全面的創(chuàng)業(yè)知識以及豐富的創(chuàng)業(yè)經驗。目前高校負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分是從普通教師、教輔人員轉變過來的，缺乏生產實踐、科學研究和創(chuàng)業(yè)經歷，其思維必定限于“天馬行空”和“紙上談兵”的局限之中，難以保障教學效果，也就必將嚴重制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
1.3高校的教學體系未能較好結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
很多高校在教育教學體系中未能結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，普遍狹隘地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項學生技能培訓，僅僅將其視為選修課、課外活動、講座等，從而忽視了其深層意義，因此形成一個誤區(qū)———為了貫徹上級文件而開課，那么學生也僅是為了得到學分被動地去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習。
1.4高校缺乏創(chuàng)業(yè)支持的聯(lián)合體系
創(chuàng)業(yè)本身是一個系統(tǒng)而復雜的工程，而很多高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面是相互脫離的，比如教學部門只管創(chuàng)業(yè)課，學工部門只管學生就業(yè)，團委只管創(chuàng)業(yè)大賽，彼此缺乏聯(lián)動;也存在學生走不出去，專家請不進來，使得學校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐性和真實，影響了創(chuàng)業(yè)教育的實效性。高校若缺乏與社會、企業(yè)、政府的有效溝通，無法有效吸引并凝聚外部資源，則無法形成良好的聯(lián)合體系以支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
2高校應當順應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮，形成合力，全面實施教育
在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學生素質教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應知識經濟發(fā)展、拓寬學生就業(yè)門路和構建國家創(chuàng)新體系的長遠大計，也是高等教育功能的擴展。各高校必須牢牢把握推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一工作主線，克服困難，形成合力，全面實施教育。
2.1發(fā)揮高校主體作用，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
高校作為主體首先要高度重視，應該在學生剛進校門時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳輸，并開展創(chuàng)業(yè)課程、講座等全面提高認識，大力宣講大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例，借榜樣的力量帶動在校大學生創(chuàng)業(yè)激情。另外通過舉辦課外學術科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、網(wǎng)站設計、廣告創(chuàng)意設計等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，使校園充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，在活動中進一步提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。
2.2構建合理師資隊伍，配備擁有實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗的指導教師
完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍應當包括以下幾種：一選用工商管理、企業(yè)管理、法律專業(yè)的專業(yè)教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論課的基礎師資隊伍。二是安排社會專業(yè)人士，傳授企業(yè)登記注冊、交納稅費、企業(yè)管理、融資貸款方面的知識與技巧。三是配備擁有實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷及豐富閱歷的導師，大學生在創(chuàng)業(yè)中最為關鍵的實踐環(huán)節(jié)，極其最需要類導師的實際指導。
2.3探索教學改革，建立完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能離開課堂這一傳授知識的有效途徑和基礎環(huán)節(jié)，所以課程體系除了市場經營和企業(yè)管理課程類以外，還應涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、風險、能力、心理、技巧、規(guī)范等相關內容。此外，完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，還應加強“一專多能”的培養(yǎng)，讓學生在校園內體驗學科門類齊全的優(yōu)勢，為學生提供“文理互補”的跨專業(yè)、選修和輔修課程等機會，這樣的課程體系培養(yǎng)出來的學生為才能有寬厚的知識基礎。
2.4構建多層次實踐平臺，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實效
首先，學校應積極建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學基地、創(chuàng)新實驗基地、社會實習基地和注冊培訓基地，并以教學科研園區(qū)為基礎創(chuàng)建學生科技開發(fā)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以校園商服網(wǎng)點為基礎創(chuàng)建學生商業(yè)服務創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以心理輔導、法律咨詢、外文翻譯、家電維修、家教服務等信息與技術服務團隊為基礎創(chuàng)建學生信息技術創(chuàng)業(yè)園區(qū)。其次高校還應以區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新為理念，建設校企合作、資源整合，創(chuàng)業(yè)實踐服務平臺為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立的企業(yè)提供良好的市場氛圍。通過建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺鼓勵教師深入企業(yè)做課題研究,鼓勵學生走出校園、走向企業(yè)、走向公司,積極參與到企業(yè)的生產一線和研發(fā)部門,親身體驗實踐過程,以適應不斷變化的市場需求,加強實訓技能訓練,達到工學結合的綜合能力培養(yǎng)的目的。
3總結
綜上所述，各高等院校應當把握時間，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時促進自身教學體系改革，提升教育教學能力和創(chuàng)新能力，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，順應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮，必將人才培養(yǎng)推上一個新高。
關于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文范文二：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究
摘要：隨著建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出、大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，各地方高校在國家和地方政府的引導下大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學生層面都仍存在問題，筆者針對如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、建立和完善課程體系、加強師資隊伍建設、完善激勵機制等方面提出了對策。
關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革
近年來，隨著教育部陸續(xù)出臺有關開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，引導全國各高校積極開展相關的教育活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為近年來高校教育的熱點。2015年5月4日，國務院辦公廳發(fā)布了《國務院辦公廳關于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國發(fā)辦[2015]36號)(下稱《實施意見》)，將深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進一步結合自身條件做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經上升為工作的重點。
1地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義
(1)是為建設創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”黨的進一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實施創(chuàng)新驅動發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺的《實施意見》指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設創(chuàng)新型國家、促進我國經濟發(fā)展轉型、提高我國的綜合實力，并實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。
(2)是促進高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進程的加速，全國各高校的招生規(guī)模逐年擴大，本科生和研究生的畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)相關統(tǒng)計，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年增加28萬人。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，各地各高校應通過各種途徑加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴大的就業(yè)壓力，同時創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位。
2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
自1997年開始，國內很多知名的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實踐。隨著有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺，國家對此項工作的支持力度越來越大。各地方高校在國家有關部門和地方政府的指導下積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點發(fā)展到了全國范圍內推廣實施。在試點和探索的過程中，各高校通過不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國人民大學為代表的學科導向模式，以北京航空航天大學為代表的實踐導向型模式，以上海交通大學為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問題，亟待以改革促進進一步的發(fā)展。
2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠
盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應用型和教學型高校已經把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學改革的范圍，但部分高校在實際操作中還存在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認識不足、重視不夠的問題。部分高校只局限于歸納和總結的層面，有些高校將大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國家和地方組織的各項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，以參賽為目的，以獲獎為目的，還有部分單純開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。此類活動在這些高校中主要依托于團委、學生工作處、就業(yè)辦、教務處等部門分別開展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實踐缺乏一個統(tǒng)一的平臺，未能聚集學校的合力，導致在各項工作開展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復性的問題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展及深化。
2.2大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強
剛剛經歷高考進入大學，度過迷茫期，大學生還受到經驗缺乏和專業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識模糊、有限，并且沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習和活動僅僅是為了應學校學分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識的樹立。部分高校過于強調“就業(yè)難”的問題，在強調就業(yè)率的同時忽視了對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的正確引導，也忽視了在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣、挖掘學生的創(chuàng)新潛能，導致學生的認識片面，認為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是為了學分、為了將來好就業(yè)。部分學生甚至簡單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
2.3缺乏完善的課程體系
目前，雖然各地方高校已經把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學改革的范疇，但很多高校開展此項教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設是教學的核心，以專業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設置及課程開發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質的學生。學生通過參與科研和實踐活動、參加相關的比賽享受到老師的專業(yè)指導，并能得到學校在這方面的資金支持，同時還能進行學分置換。由于參與活動的一般都是相對優(yōu)秀的學生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實現(xiàn)普及，尚未成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的重要手段，更不能成為促進就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地融合在一起，與專業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無本之木、無源之水，沒有專業(yè)教育這塊沃土，實踐缺乏系統(tǒng)的理論與技術支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置較為隨意和零散，主要由各二級學院根據(jù)學生的實際情況臨時安排。大多是相關比賽的指導和畢業(yè)生的就業(yè)指導，尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學生不一定對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認識，單純依靠他們的興趣來選擇是否參與，這樣的學習遠遠達不到應有的效果。一些地方高校借鑒試點高校的成功經驗在本校進行實施，但缺乏可行性分析，結果并不符合本校的實際情況。目前大部分地方高校的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識還處于初級階段，對該類課程并不十分了解，其他學校的成功經驗在本校有可能讓學生難以接受。
2.4師資隊伍建設不足
由于很多地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項賽事或某項課題臨時組建團隊，這樣的團隊缺乏穩(wěn)定性，流動性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進行相關指導，工作任務繁重，很難對這類課程進行更系統(tǒng)、深入的研究。而教師本身也可能由于時間的問題缺乏系統(tǒng)的研究和培訓，加之目前各高校在人才引進方面都強調科研能力和高學歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經驗。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學生工作、團委和就業(yè)指導部門的人員為主，這樣的師資隊伍存在數(shù)量不足、專業(yè)性不強、實踐經驗缺乏等問題。師資隊伍建設是開展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實踐落到實處的前提是需要有一支既有專業(yè)背景、又能從事學術研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗的師資隊伍。這對各高校的教師隊伍建設又提出了新的挑戰(zhàn)。
2.5激勵機制不夠完善
在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，很多高校都忽略了制定和完善相應的配套政策，缺乏針對學生和教師的激勵機制。從學生層面來說，很多學校通過學分置換來鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此對學生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學分的一個再尋常不過的途徑，部分學生只以應付的心態(tài)完成任務，而缺乏積極性。從教師的層面來說，教師是高?？蒲械闹黧w，而上到國家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來衡量高校的綜合實力。因此，教師們在教授課程之外關注的重點就是申報各類國家級、省部級項目和課題。此外，與教師自身利益密切相關的問題也是他們關注的重點，例如職稱的晉升、工作量的認定、獎項的認可等等。而由于目前很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中沒有制定出相應的對教師的獎勵、認定辦法，因此教師在指導過程中積極性不高，很多教師還因為工作和科研任務繁重等問題無法投入太多精力對學生進行指導，導致學生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動中產出的一些成果科技水平不高。
3地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略
3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關國家的發(fā)展大計，各地方高校應該高度重視此項改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應從頂層設計入手來統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施，從學校層面開始推動此項改革。成立以學校領導為首、各相關職能部門和專業(yè)院系負責人共同組成的工作統(tǒng)籌和指導機構。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導委員會”專門負責指導此項工作。該機構有利于統(tǒng)一全校的思想及協(xié)調全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應該改變傳統(tǒng)的以學生工作處、團委、就業(yè)辦、教務處等部門分別開展相關工作的局面，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專門負責相關課程體系構建和教學工作、師資隊伍的建設和培養(yǎng)、平臺的建設、學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導、實踐資源和實踐平臺的開發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門，其教學和服務對象涵蓋了包括本科生和研究生在內的全體在校學生。該部門利用資源優(yōu)勢從理論到實踐逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績。
3.2營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
校園內良好的氛圍是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動力，是產出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高校可以從兩個方面營造良好的氛圍，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學?？赏ㄟ^校園網(wǎng)、微信平臺、報刊等形式積極宣傳國家相關部委及高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進行宣傳，對相關知識進行掃盲，為學生樹立良好的意識打下一定的基礎。二是可利用各種學生活動大力宣傳學校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動的情況、參加活動的意義、學校的經費支持和鼓勵政策等。還可以開展專題教育或學術交流活動，擴大學生的知識面，開闊學生的視野。此外，學?？梢耘c創(chuàng)新技術含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開合作，組織學生參觀這類企業(yè)，請這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經驗，從而激發(fā)學生的興趣，調動他們的積極性。
3.3構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
各地方高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校教育教學目標中，并結合各高校的實際情況和專業(yè)特色構建相應的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程納入通識課程的范圍。要實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程一旦成為通識課程，必然會引起全校師生的重視，切實改變以往教育受眾面積小、成果產出少的局面。在具體的課程設置方面，可以考慮開設類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內容上盡量實現(xiàn)與專業(yè)教育之間的融合，注重將本專業(yè)的理論與復雜的社會現(xiàn)象結合起來，讓學生在熟悉專業(yè)知識的同時能認識到專業(yè)知識在工作中的運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在課程建設上，除了利用本校資源開發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢資源，豐富課程內容與形式。另一方面，通過開設內容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，構建形式多樣的實踐平臺。通過通識課程中對基礎知識的掌握和專業(yè)課程中對意識的引導，學?？梢蚤_設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實訓課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過內容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程為學生提供各種實踐的機會和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)理論課程與實際操作脫節(jié)。各地方高校在開展實訓課程中，一是可以利用好現(xiàn)有的虛擬仿真實驗中心來開展實踐教學，加快創(chuàng)業(yè)實訓課程的場地改造和建設;二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源。加強校企合作，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐基地，邀請成功企業(yè)家和校友對實踐教學出謀劃策，為學生構建形式多樣的實踐平臺;三是開設競賽實訓課程。通過國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓練項目充分激發(fā)學生的學習熱情和潛力，鼓勵學生積極參與，給予學生專業(yè)的指導和幫助，同時培養(yǎng)出一支具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的隊伍。
3.4加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高素質的師資隊伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強師資隊伍建設，通過各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓練和創(chuàng)業(yè)實踐知識傳授的師資。具體可以從三個方面著手：首先，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓。支持和鼓勵教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項目、新技術、新產品的研發(fā)。建立專業(yè)教師的校外實訓基地，定期組織授課教師到校外實訓基地進行培訓，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學經驗，做到教學內容和教學方法與時俱進。其次，加強與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請科學家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的兼職教師，彌補校內師資的不足，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。再次，支持教師參加國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的學術交流和研討，掌握該領域的國內外新動態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導能力。
3.5建立和完善針對師生的激勵機制
建立和完善針對師生的激勵機制是調動教師指導和學生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵方面，學校應對教師承擔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、指導及培訓工作給予與教學工作量同等的認定，保證必要的經費支持。對教師在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中取得的獎項或成果給予認可和獎勵，并在職稱評定、課程建設、教材立項、科研項目、年度考核等方面予以傾斜。通過這些舉措激勵專家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，提高產出成果的含金量。在學生激勵層面，學校應對現(xiàn)有的教學和學籍管理制度進行改革，完善學分的轉換制度，擴大對學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學分認定范圍。對學生的優(yōu)秀項目和獲獎作品實行獎勵制度，頒發(fā)獲獎證書并給予相應的獎金。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質的學生可以進行重點培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進入特色班的學生能參加更高層次的學習、獲得更多的實踐機會?？傊?，通過不同層面的激勵，進一步激活地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。
參考文獻
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