關(guān)于高等教育論文精選
隨著事業(yè)單位體制改革以及政府職能轉(zhuǎn)換的深入,高等教育管理體制改革成為我國(guó)政府規(guī)制改革的一個(gè)重要方面。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高等教育論文，供大家參考。
關(guān)于高等教育論文范文一：成人高等教育班級(jí)管理措施
[摘要]成人高等教育是普通高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。我國(guó)成人高等教育在取得重大成就的同時(shí)，其發(fā)展也面臨著來(lái)自體制內(nèi)外的挑戰(zhàn)。新時(shí)期普通高校做好成人高等教育的班級(jí)管理工作，對(duì)促進(jìn)成人高等教育良好發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。本文就普通高校成人高等教育班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行了分析，并就如何做好普通高校的成人高等教育班級(jí)管理工作進(jìn)行深入探討。
[關(guān)鍵詞]成人高等教育;班級(jí)管理;管理措施
一、引言
“成人高等教育”是指對(duì)符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的在業(yè)或非在業(yè)成年人素質(zhì)提高的學(xué)歷教育，屬于繼續(xù)教育(含職業(yè)培訓(xùn))性質(zhì)。它既可以滿足成年人提高自身素質(zhì)或適應(yīng)職業(yè)要求的需要，也可以擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化，成人高等教育的服務(wù)對(duì)象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內(nèi)容不斷豐富，同時(shí)其辦學(xué)方式也日益趨向開(kāi)放、辦學(xué)主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進(jìn)展，學(xué)科建設(shè)也已啟動(dòng)。成人高等教育的教育空間不斷擴(kuò)展，其主要陣地是專(zhuān)門(mén)的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級(jí)是普通高校開(kāi)展各種活動(dòng)的基本單位。良好的班風(fēng)有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并以此促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格特質(zhì)，成人高等教育也是如此。因此，針對(duì)成人學(xué)員的自身特點(diǎn)，制定適用于成人學(xué)員的班級(jí)管理方法，做好成人高等教育的班級(jí)管理，對(duì)提高成人學(xué)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。
二、我國(guó)普通高校成人高等教育班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
在現(xiàn)代社會(huì)中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統(tǒng)教育向終身教育的過(guò)渡，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，普通高校開(kāi)展成人教育的一些問(wèn)題也開(kāi)始顯現(xiàn)，如定位存在偏差，具體表現(xiàn)為把成人教育僅僅當(dāng)作創(chuàng)收的手段，從而忽略了成人教育的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理，也忽視了其自身人力資源的培養(yǎng)。
(一)管理體制不健全，缺乏實(shí)施保障
首先，相關(guān)管理體制和法律法規(guī)的缺失導(dǎo)致普通高校中的成人高等教育的班級(jí)管理缺乏可遵循的總體規(guī)范?，F(xiàn)存的成人教育法律法規(guī)大多以政策、條例等形式出現(xiàn)，多分散在各種教育法律法規(guī)和相關(guān)條例之中，且過(guò)于抽象，缺乏系統(tǒng)性、具體性和針對(duì)性，難以對(duì)新時(shí)期的成人高等教育起到應(yīng)有的引導(dǎo)和規(guī)范作用。其次，缺乏明確的實(shí)施保障單位，其中眾多教育主管部門(mén)對(duì)成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始在成人教育行業(yè)變相撈錢(qián)，甚至喊出“只要有錢(qián)，一切都好辦”。最后，班級(jí)等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對(duì)象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實(shí)現(xiàn)有效的管理。
(二)班級(jí)管理者專(zhuān)業(yè)化水平不高
我國(guó)目前的成人教育管理者通常都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，而是依據(jù)自身多年的普通高校教育管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行管理，這自然會(huì)引起管理方式與管理對(duì)象的不匹配。我國(guó)目前普通高校的成人高等教育的班級(jí)管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導(dǎo)員兼任，但成人高等教育的對(duì)象與普通高等教育的對(duì)象在年齡、職業(yè)經(jīng)歷、社會(huì)閱歷等方面均存在區(qū)別，若將兩者等同，便會(huì)導(dǎo)致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質(zhì)發(fā)展，與其最初的目的相背離。其次，社會(huì)上也缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)成人教育管理者進(jìn)行培訓(xùn)，政府和相關(guān)高校對(duì)成立相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏構(gòu)想和資金投入。普通高校的成人教育班級(jí)管理者通常要利用假期進(jìn)行班級(jí)管理，工作熱情不足，容易產(chǎn)生倦怠感，也會(huì)導(dǎo)致管理工作不到位。
(三)班級(jí)管理手段缺乏針對(duì)性，師生溝通渠道匱乏
我國(guó)的成人高等教育班級(jí)管理還未得到足夠的重視，班級(jí)往往是一個(gè)形式上的教學(xué)單位，而沒(méi)有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級(jí)的學(xué)員通常都是上課或考試時(shí)才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導(dǎo)致了班級(jí)管理者無(wú)法真正了解班級(jí)成員的具體情況，從而也無(wú)法有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作，并使班級(jí)凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強(qiáng)，使班級(jí)管理者更好地開(kāi)展工作。
三、普通高校成人高等教育班級(jí)管理的措施
(一)建立健全班級(jí)管理制度，細(xì)化學(xué)員常規(guī)管理
1.制定健全規(guī)章制度，確保管理制度的可行性
在班級(jí)管理制度方面，規(guī)章制度制定者應(yīng)該針對(duì)成人學(xué)員的具體特點(diǎn)建立健全規(guī)章制度。具體做法為:第一，重新組建一個(gè)獨(dú)立的管理系統(tǒng)，明確總負(fù)責(zé)人和各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人，避免多頭管理;第二，以學(xué)校客觀條件為依據(jù)，從而確保規(guī)章制度的科學(xué)性和可行性。為了保證這一點(diǎn)，在制定規(guī)章制度前，可以采用問(wèn)卷法和訪談法，對(duì)成人學(xué)員以及成人高等教育一線教育工作者進(jìn)行調(diào)查，并以此為規(guī)章制度的制定提供依據(jù);同時(shí)可以抽取有代表性的學(xué)員樣本進(jìn)行制度的試實(shí)施，對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行評(píng)估和修訂。
2.細(xì)化班級(jí)常規(guī)管理，保證規(guī)章制度實(shí)施
在建立健全的規(guī)章制度后，應(yīng)敦促教育管理一線人員對(duì)規(guī)章制度的實(shí)施給予切實(shí)保證。只有一線教育管理者嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理制度，班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能井然有序地進(jìn)行。在常規(guī)管理方面，應(yīng)明確規(guī)定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對(duì)于考勤制度、請(qǐng)假制度、獎(jiǎng)懲制度和考核制度等規(guī)章制度的傳達(dá)，應(yīng)該通過(guò)宣講和案例的方式讓學(xué)員學(xué)習(xí)并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問(wèn)題才告知對(duì)方。除此之外，對(duì)于嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的學(xué)員要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違反規(guī)章的學(xué)員要進(jìn)行懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以用學(xué)分的方式或其他對(duì)學(xué)員有一定切實(shí)影響的方式來(lái)體現(xiàn)。這種榜樣模式可以有效提高學(xué)員對(duì)于規(guī)章制度的重視，保證規(guī)章制度的貫徹和實(shí)施。
3.抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)員自我管理能力
在班級(jí)管理工作中，為增強(qiáng)機(jī)體凝聚力，應(yīng)該采用民主選舉方式組建班干部隊(duì)伍，并就學(xué)業(yè)完成過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行研討。班級(jí)管理者應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)有能力、盡責(zé)性強(qiáng)、有奉獻(xiàn)意識(shí)的學(xué)員的工作積極性，協(xié)調(diào)組建有一定管理能力的班干部隊(duì)伍，明確班干部職責(zé)，使信息能夠流暢地上傳下達(dá)，保證班級(jí)活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，深入了解學(xué)員的總體情況。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的教育，提高班干部自身素質(zhì)，并進(jìn)行定期考察，可以實(shí)行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級(jí)管理者不應(yīng)過(guò)于突出體現(xiàn)班級(jí)干部和普通學(xué)員的區(qū)別，而應(yīng)逐步實(shí)施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學(xué)員參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)自身的自我管理能力，進(jìn)而達(dá)到良好的班級(jí)氛圍。
(二)提高班級(jí)管理者素質(zhì)，提升班級(jí)管理效率
首先，作為班級(jí)管理者應(yīng)該對(duì)自身崗位的重要性和工作的內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，全身心投入班級(jí)管理工作中去，樹(shù)立良好形象。班級(jí)管理者應(yīng)該給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?自己既是班級(jí)管理者也是學(xué)生的服務(wù)者，要以平等的方式對(duì)待學(xué)員，增進(jìn)與學(xué)生之間的友誼，在管理過(guò)程中寬嚴(yán)相濟(jì)，懂得靈活應(yīng)變。其次，由于成人高等教育的對(duì)象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習(xí)慣，故班級(jí)管理者應(yīng)該盡可能多地為學(xué)員創(chuàng)造一些符合他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織一些能夠發(fā)揮學(xué)員長(zhǎng)處的課外活動(dòng)，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級(jí)管理者，要時(shí)刻與時(shí)代接軌，不斷更新觀念，學(xué)習(xí)和提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為更好地進(jìn)行班級(jí)管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政府部門(mén)或高校應(yīng)該整合社會(huì)資源，建立健全的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對(duì)在崗的班級(jí)管理者進(jìn)行定期培訓(xùn)，以滿足班級(jí)管理者的學(xué)習(xí)需求。
(三)增進(jìn)師生溝通，掌握學(xué)員總體情況
班級(jí)管理者與學(xué)員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級(jí)管理上存在的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級(jí)管理者應(yīng)該與時(shí)代接軌，有效運(yùn)用電話、微信、QQ、微博等各種現(xiàn)代通訊設(shè)備進(jìn)行師生間的溝通，消除與學(xué)員之間的隔閡。另外，班級(jí)管理者要與學(xué)員形成日常性溝通，而不只是有事情的時(shí)候才進(jìn)行，只有這樣，才能使班級(jí)管理者更加及時(shí)有效地了解學(xué)員的相關(guān)信息，提高應(yīng)變能力，及時(shí)處理問(wèn)題。除此之外，管理者與學(xué)員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實(shí)、準(zhǔn)確，以便更有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作。除了學(xué)員的日?；拘畔⑼猓钊肓私獬扇藢W(xué)員的心理，對(duì)班級(jí)管理也有著非常重要的作用。由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境具有相對(duì)的局限性，他們的學(xué)習(xí)情緒和對(duì)班級(jí)中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學(xué)員的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對(duì)某些突發(fā)問(wèn)題，達(dá)到管理好班級(jí)的效果。班級(jí)管理者可以通過(guò)與學(xué)員進(jìn)行談心、通過(guò)較為熟悉的學(xué)員間接了解、定期組織一些集體活動(dòng)來(lái)達(dá)到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個(gè)學(xué)員的特長(zhǎng)、愛(ài)好，并充分利用，以推動(dòng)班級(jí)管理的良性發(fā)展。另外，成人高等教育班級(jí)管理還應(yīng)該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)情境的整合。這就要求班級(jí)管理工作不僅要注重成人學(xué)員的知識(shí)學(xué)習(xí)需求，更要剖析成人學(xué)員日常生活經(jīng)驗(yàn)，提供解決相關(guān)問(wèn)題能力的訓(xùn)練，使其更好地適應(yīng)班級(jí)生活。與此同時(shí)，普通高校的成人高等教育班級(jí)管理注重學(xué)員自主參與，突出師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環(huán)境與資源，輔助學(xué)員更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。成人教育不僅以“學(xué)生中心”為特色，而且是“師生互動(dòng)”的過(guò)程。這些都要求普通高校的成人教育班級(jí)管理者要具有與學(xué)員情況相匹配的管理方法以及與自身優(yōu)勢(shì)相協(xié)調(diào)的管理方法。
四、結(jié)語(yǔ)
成人高等教育的教育對(duì)象主要為在職人員，這使成人教育班級(jí)管理工作具有了特殊性和復(fù)雜性，這就要求成人高等教育班級(jí)管理要具有與自己特色相適應(yīng)的班級(jí)管理方法。班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)與學(xué)員之間的溝通聯(lián)系，構(gòu)建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發(fā)展，開(kāi)展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對(duì)班級(jí)管理的重視程度，建立健全規(guī)章制度，給成人學(xué)員的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的生存發(fā)展空間。
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關(guān)于高等教育論文范文二：檔案學(xué)高等教育的變革探析
“范式”一詞最早是由美國(guó)科學(xué)哲學(xué)家托馬斯•S•庫(kù)恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出，他將范式定義為一個(gè)公認(rèn)的模型或模式，并認(rèn)為它是“一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)一步開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)，是普遍承認(rèn)的科學(xué)成就”。將范式理論應(yīng)用于管理學(xué)和管理實(shí)踐活動(dòng)，我們可以將管理范式理解為：管理范式是指導(dǎo)和規(guī)范管理思想和管理實(shí)踐的模型或模式。它為管理思想和管理實(shí)踐提供了工具，其中包括管理理念、管理體制、管理實(shí)施具體路徑等。在范式理念引入國(guó)內(nèi)以后，特別是引入到檔案領(lǐng)域后，我國(guó)檔案學(xué)者試圖將范式理論與檔案管理工作實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而獲得能夠廣泛應(yīng)用于中國(guó)檔案工作的檔案管理范式。
一、檔案管理范式的發(fā)展軌跡
追溯我國(guó)檔案管理范式的發(fā)展演化軌跡，我們大致可以分為以下幾個(gè)時(shí)期：資政管理范式、史料價(jià)值范式、信息資源管理范式、公共管理范式。我國(guó)檔案工作最早可追溯到商周時(shí)代的占卜，那時(shí)的檔案工作由于只是作為占卜活動(dòng)的“衍生品”，并未形成自己獨(dú)立的工作系統(tǒng)，更無(wú)從談起管理范式。在后來(lái)的封建社會(huì)，被視作“君主鞘里的劍”的檔案往往只是帝王或皇族的特權(quán)，統(tǒng)治者也僅僅將其作為統(tǒng)治人民的工具，帶有濃厚的“資政”氣息，檔案管理工作也是圍繞著檔案的政治工具屬性開(kāi)展的，因此我們可以稱之為資政管理范式。在歷史發(fā)展進(jìn)程中，封建王朝的興衰更迭致使少部分學(xué)者特別是歷史學(xué)家也可以接觸到一些曾經(jīng)被保管在“金匱石室”的檔案。特別是伴隨著國(guó)家允許個(gè)人修史政策的推動(dòng)，歷史學(xué)家越來(lái)越重視檔案的史料價(jià)值，檔案工作也逐步淪為歷史工作的助手，這一時(shí)期的管理理念、管理方法等均要服務(wù)于編史修志，這種現(xiàn)象一直持續(xù)到上世紀(jì)80年代左右，就連當(dāng)時(shí)的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)都被設(shè)置在歷史學(xué)的門(mén)下，檔案學(xué)者也多為歷史學(xué)家，檔案工作的編史輔助性由此便可見(jiàn)一斑，我們將那時(shí)的檔案管理范式定義為史料價(jià)值范式。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)的快速普及，我們的社會(huì)正逐步走入信息社會(huì)，而在信息社會(huì)的背景下，檔案工作也必然發(fā)生一系列改變以不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，在這樣的社會(huì)背景下，檔案工作者開(kāi)始逐漸重視檔案的信息價(jià)值，不再將檔案僅僅當(dāng)作編史修志的輔助資料，從而開(kāi)始注重對(duì)檔案的信息價(jià)值進(jìn)行挖掘，檔案從社會(huì)歷史記憶開(kāi)始轉(zhuǎn)為社會(huì)信息資源，正是這種觀念上的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致檔案管理工作相較于以往的史料價(jià)值范式產(chǎn)生了很大的改變，檔案工作開(kāi)始走向信息資源管理范式，信息資源管理范式強(qiáng)調(diào)注重檔案信息價(jià)值，弱化工具價(jià)值和史料價(jià)值，在管理方法上不再局限于檔案自身，而是將圖書(shū)、情報(bào)、檔案的信息價(jià)值進(jìn)行整合，采取“圖情檔一體化”管理方式。特別是信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了檔案信息的快速傳播與資源共享，檔案從被束之高閣的神秘物開(kāi)始走入人們的日常生活，檔案館也逐漸成為人們休閑娛樂(lè)的良好去處。檔案的信息資源管理范式對(duì)于檔案工作來(lái)說(shuō)是一次巨大的革命性創(chuàng)舉，它突破了以往的就檔案論檔案的思維局限，基于檔案自身但卻又高于檔案自身，這一管理范式的轉(zhuǎn)變?yōu)闄n案管理思維、方式甚至是檔案學(xué)高等教育都產(chǎn)生了重大影響，然而隨著當(dāng)前社會(huì)的高度集成性、社會(huì)服務(wù)的公益性及公眾性不斷增強(qiáng)，檔案工作也從過(guò)去的為政治斗爭(zhēng)服務(wù)、為史料編纂服務(wù)開(kāi)始轉(zhuǎn)向?yàn)楣姺?wù)，在這樣的背景下，公共管理范式應(yīng)運(yùn)而生，并體現(xiàn)出其無(wú)可比擬的優(yōu)越性和先進(jìn)性。公共管理范式中強(qiáng)調(diào)檔案工作要面向公眾，面向未來(lái)[2]，這里指的公眾是各種社會(huì)組織和廣大人民。檔案管理作為一項(xiàng)具有公益性、公眾性的社會(huì)事業(yè)，其性質(zhì)決定了檔案管理必須面向公眾，以公眾需求為導(dǎo)向，主動(dòng)全面地向社會(huì)公眾提供檔案信息和檔案服務(wù)。公共管理范式在管理理念上強(qiáng)調(diào)公共服務(wù)理念、公平服務(wù)理念、公共開(kāi)放理念，在管理方式上強(qiáng)調(diào)具有前瞻性的主動(dòng)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)圖情檔一體化管理、強(qiáng)調(diào)人本管理等。這些公共管理范式所引起的管理變革必將在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面對(duì)檔案工作者提出新的要求，而作為培養(yǎng)檔案管理人才的檔案學(xué)高等教育勢(shì)必要進(jìn)行適時(shí)改革以培養(yǎng)更適合當(dāng)前管理范式的從業(yè)人員。
二、公共管理范式對(duì)檔案學(xué)高等教育改革的推動(dòng)作用
一直以來(lái)，檔案學(xué)教育者一直在積極探索檔案學(xué)高等教育改革的指導(dǎo)思想和具體路徑，力圖培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合型檔案人才，這一方面體現(xiàn)了檔案學(xué)高等教育的突出地位，另一方面則是因?yàn)槟壳拔覈?guó)檔案學(xué)高等教育的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方法大幅落后于社會(huì)實(shí)際，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為檔案管理范式作為檔案管理實(shí)踐的綜合體，既反映出了當(dāng)前實(shí)際工作對(duì)檔案工作者的能力要求，又為檔案學(xué)高等教育的改革提供了方向性指引。公共管理范式相較于以往的檔案管理范式存在很大的不同，特別是在管理理念和管理機(jī)制方面更是有著前瞻性和創(chuàng)新性，而這些創(chuàng)新在很大程度上對(duì)檔案工作者提出了新的職業(yè)要求。而我們都知道，檔案學(xué)高等教育作為培養(yǎng)檔案人才的最主要方式，勢(shì)必要在此情形下進(jìn)行變革，用以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的檔案工作者。公共管理范式的核心內(nèi)容包括施行現(xiàn)代化管理、人性化管理、前瞻性管理等，將這些管理具體到實(shí)際工作當(dāng)中則體現(xiàn)在從業(yè)者能力的方方面面。公共管理的一個(gè)特色就是致力于利用館藏資源解決公眾在民生方面遇到的難題，例如為公眾開(kāi)具各類(lèi)原始證明，保障公眾的各項(xiàng)權(quán)益，這其實(shí)對(duì)檔案工作者在檔案信息開(kāi)發(fā)、法律意識(shí)、特種檔案管理等方面都提出了新的能力要求，在此情況下，檔案學(xué)高等教育勢(shì)必會(huì)進(jìn)行改革，有針對(duì)性地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、檔案學(xué)高等教育在公共管理范式背景下的轉(zhuǎn)變
目前我國(guó)的檔案學(xué)高等教育采用的是傳統(tǒng)的“1+1”模式，即基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。在具體的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)自于學(xué)校的課程體系設(shè)置，因此課程設(shè)置直接決定了學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能否適應(yīng)和勝任當(dāng)前的社會(huì)需求，因此檔案公共管理范式將從兩個(gè)方面影響檔案學(xué)高等教育，一是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者———教師，另一個(gè)則是教學(xué)活動(dòng)的接受者———學(xué)生。管理范式對(duì)于教師的影響既包括對(duì)教師自身的影響，又包括對(duì)其主導(dǎo)開(kāi)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)。首先，由于檔案管理工作社會(huì)公共事業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，特別是新技術(shù)的不斷應(yīng)用與更新，檔案工作在工作方式、工作內(nèi)容等方面都會(huì)隨時(shí)發(fā)生改變，因此檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)外界環(huán)境、對(duì)檔案工作實(shí)際必須保持高度的敏銳性，使自己能夠緊跟實(shí)際工作步伐，既能對(duì)當(dāng)前的檔案工作實(shí)際情況有清晰的整體把握，又能對(duì)未來(lái)的工作情況進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，只有這樣專(zhuān)業(yè)教師傳遞給學(xué)生的知識(shí)才是最契合實(shí)際工作的，教師所構(gòu)建的課程體系才會(huì)更合理、更實(shí)用。同時(shí)公共管理范式的核心在于面向公眾，為公共服務(wù)，因此教師在日常教學(xué)中也應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生傳達(dá)服務(wù)思想，傳達(dá)公共管理范式的核心理念，讓學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)公共管理范式的理解。
1.資源管理、知識(shí)管理能力。
這里所說(shuō)的資源管理不僅局限于檔案的信息資源屬性，更包含了檔案文化資源、檔案史料資源和檔案智力資源，從而以更加宏觀的角度去理解和管理檔案，這就要求學(xué)生需要具備信息資源管理知識(shí)、知識(shí)管理知識(shí)以及文化產(chǎn)業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)。
2.運(yùn)用法律能力。
檔案工作者在日常管理和提供利用時(shí)必須嚴(yán)格遵守《檔案法》、《保密法》的相關(guān)規(guī)定，這是每個(gè)檔案工作者都銘記于心的基本職業(yè)素養(yǎng)。然而作為向公眾提供檔案服務(wù)的檔案人員僅僅掌握這些法律知識(shí)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在公眾利用檔案維護(hù)自身合法權(quán)益、解決糾紛時(shí)，必然要涉及很多其他法律，例如《婚姻法》、《繼承法》等等，這就要求檔案工作者必須掌握與自己崗位相關(guān)的基本法律知識(shí)，只有這樣才能更好地向公眾提供服務(wù)，這也就形成了對(duì)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的又一個(gè)能力要求。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的檔案信息多媒體編纂能力。
根據(jù)公共管理范式的基本要求，檔案工作者不僅要向公眾提供檔案服務(wù)，還應(yīng)該提供檔案產(chǎn)品，這就要求檔案工作者要對(duì)公眾的利用需求進(jìn)行前瞻性預(yù)判，依托于館藏資源，選取適當(dāng)?shù)闹黝}進(jìn)行編研。然而相較于傳統(tǒng)模式下的編纂工作，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的編纂工作，特別是多媒體技術(shù)在編纂工作中的應(yīng)用對(duì)檔案工作者可是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，為了能夠更好地滿足公眾的利用需求，檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在日常的課程學(xué)習(xí)中必須牢固掌握，以便可以編纂出符合公眾利用需求的檔案產(chǎn)品。
4.特種檔案管理能力。
誠(chéng)如上文所說(shuō)，公共管理模式就是要利用檔案解決國(guó)計(jì)民生的各種問(wèn)題，隨著公眾的個(gè)人權(quán)利意識(shí)不斷增強(qiáng)，各類(lèi)特種檔案的利用需求大幅增加，例如婚姻檔案、人事檔案、照片檔案等，為了更好地保管這些特種檔案，檔案工作者需要掌握管理和保護(hù)特種檔案的相關(guān)知識(shí)。以上就是公共管理范式對(duì)于檔案工作者的新的能力要求，同時(shí)更是對(duì)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力需求，然而筆者認(rèn)為比能力更重要的是意識(shí)，特別是公眾服務(wù)意識(shí)和開(kāi)放性意識(shí)。公共管理范式下的檔案工作要求檔案人員要用服務(wù)的眼光去看待自己的工作，既要遵守保密的相關(guān)規(guī)定，又要主動(dòng)熱情服務(wù)。與此同時(shí)，檔案工作和檔案館也不再是“神圣不可侵犯的”，而是向社會(huì)廣泛開(kāi)放的，積極參與到社會(huì)建設(shè)，參與到公眾的生活中，而這些意識(shí)是需要檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就加以培養(yǎng)的。
四、公共管理范式背景下檔案學(xué)高等教育改革的具體措施
針對(duì)于上述的各種新的能力要求，檔案學(xué)教育者必須在人才培養(yǎng)方式上進(jìn)行改革，才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以更好地勝任檔案管理工作，才可以更好地為社會(huì)公眾提供檔案服務(wù)和檔案產(chǎn)品，才能更好地推動(dòng)我國(guó)檔案事業(yè)向前發(fā)展。筆者在認(rèn)真總結(jié)公共管理范式對(duì)檔案學(xué)生的能力要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)檔案學(xué)高等教育提出以下幾點(diǎn)建議：
1.結(jié)合范式思想，打造具有“范式”特色的檔案學(xué)高等教育。
基于目前我國(guó)檔案學(xué)高等教育現(xiàn)狀分析，培養(yǎng)目標(biāo)不明確、各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千人一面是長(zhǎng)期困擾檔案教育者的兩個(gè)難題。而將范式思想引入檔案學(xué)人才培養(yǎng)方案，這兩個(gè)難題將迎刃而解。管理范式作為由管理理念、管理方式、管理體制等諸多方面構(gòu)成的有機(jī)體，其自身內(nèi)容的復(fù)雜多樣性決定了，若想將管理范式與檔案學(xué)高等教育結(jié)合起來(lái)，就必然會(huì)涉及檔案人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這也是為了滿足管理范式對(duì)檔案人員的能力需求。打造具有“范式”特色的檔案學(xué)高等教育不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，更體現(xiàn)在教學(xué)的具體實(shí)施上，在課程體系中應(yīng)體現(xiàn)“公共管理“”公共服務(wù)”特色，將公共管理范式與檔案學(xué)高等教育課程設(shè)置緊密結(jié)合，開(kāi)設(shè)具有指向性的專(zhuān)業(yè)課程，只有這樣才能培養(yǎng)出符合范式需求的檔案人才，才能使培養(yǎng)出來(lái)的檔案專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為真正的檔案人才，才能將面向公眾的檔案事業(yè)發(fā)展更好。
2.課程設(shè)置應(yīng)更具整體性和指向性。
很多檔案教育工作者都曾批判目前有些學(xué)校在課程設(shè)置上存在因人設(shè)課，課程設(shè)置隨意性大，缺乏整體性等種種弊端，以往的教學(xué)研究雖也提出過(guò)一些改進(jìn)意見(jiàn)但卻總是收效甚微，而筆者認(rèn)為公共管理范式理論的引入為解決這一問(wèn)題帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī)，正如前文所述，公共管理范式本身就是一個(gè)完整的有機(jī)整體，因此嚴(yán)格按照管理范式進(jìn)行的課程設(shè)置也必然具有整體性和指向性。如此一來(lái)，學(xué)生所接觸的全部課程都是基于公共管理范式背景下設(shè)置的，其知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)必然可以很好地適應(yīng)公共管理范式的要求，例如前文提到的文獻(xiàn)編纂知識(shí)、特種檔案管理知識(shí)、知識(shí)管理知識(shí)等。
3.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)必須緊密結(jié)合公共管理范式下檔案管理工作實(shí)際。
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的基本目的之一就是為了讓學(xué)生盡早地接觸檔案工作實(shí)踐，在真實(shí)的工作情景中加深所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)與反思。相較于以往的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，公共管理范式下的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)除完成其基本目的之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的公眾服務(wù)意識(shí)和公眾服務(wù)理念，并以獨(dú)特的視角去審視和評(píng)價(jià)當(dāng)前的檔案工作狀況。公共管理范式作為當(dāng)前檔案管理實(shí)踐中極具創(chuàng)新和推廣價(jià)值的管理范式，為檔案管理實(shí)踐提供了新的方向，也對(duì)檔案人員提出了新的挑戰(zhàn)，也推動(dòng)著檔案學(xué)高等教育進(jìn)行實(shí)時(shí)性改革，在公共管理范式影響下完成的檔案學(xué)高等教育改革，必然會(huì)培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的檔案人才，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)檔案事業(yè)不斷向前發(fā)展。
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