高等教育論文精選范文
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教育公平是教育發(fā)展的主要目標之一，是我國當前教育改革中日益強烈的一種價值吁求和政策導向。下面是學習啦小編為大家整理的高等教育論文，供大家參考。
高等教育論文范文一：高等教育生態(tài)學論文
一、高等教育的生態(tài)學研究
(一)高等教育生態(tài)過程研究
1.教育資源的生態(tài)學研究由于高等教育出現(xiàn)嚴重的不公平問題，高等教育資源的配置成為高等教育研究的重點問題，也是許多學者研究的難點問題。這些學者大多借鑒生態(tài)位的概念，研究我國高等教育在外部環(huán)境中區(qū)域分布不均，中觀環(huán)境中出現(xiàn)教育層次、教學類型高度重疊和空場，內部環(huán)境中存在權力過于集中等問題，重構政府、社會、高校之間的關系。學者邢運凱通過對高等教育生態(tài)位的研究中，認為我國高等教育當下出現(xiàn)生態(tài)位高度重疊的情況，出現(xiàn)教育類型、教育層次、區(qū)域覆蓋等生態(tài)位高度重疊現(xiàn)象。并探索高校在管理過程中辦學自主性較差，政府的權力過大等諸多矛盾是高等教育生態(tài)位高度重疊的根本原因。朱振林不僅認為在我國高等教育中存在生態(tài)位重疊，辯證地分析高等教育中存在大量的生態(tài)位空場。一是區(qū)域空場，大量高等教育資源分布在東中部發(fā)達地區(qū);二是層次空場，高職院校較少且覆蓋區(qū)域狹窄，三是行業(yè)空場，高校大規(guī)模的合并和綜合化，缺乏行業(yè)特色的高校。認為解決資源配置問題首先是要調整政府管理高校在資源配置、評價方式、權力分配的模式。其次就是對高校在專業(yè)、區(qū)域、層次上進行合理布局。趙書山則是從資源配置失衡來解讀高等教育生態(tài)學現(xiàn)象。他認為我國高等教育資源存在主客體失衡，資源配置過程、資源配置方式失衡等現(xiàn)象。
2.人才培養(yǎng)的生態(tài)學研究通過國內學者對人才培養(yǎng)的生態(tài)學研究成果的歸納、分析，筆者認為以下幾個方面是學者們關注的焦點問題。
(1)關于創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)學研究創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的一個關鍵部分，隨著大學生就業(yè)問題的日益突出，創(chuàng)業(yè)教育成為近年來學者們關注的重點。在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)學研究中，如何構建良好的創(chuàng)業(yè)教育體系的相關研究不勝枚舉，國內的研究成果很多。綜合而言，研究主要集中在以下幾個視角:其一，有部分學者借鑒國外的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，以比較的視角展開研究。劉振亞通過對中美高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化培育的比較研究中得出結論，中國高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中存在國家支持大學生創(chuàng)業(yè)政策少，對創(chuàng)業(yè)教育認識不足，創(chuàng)業(yè)課程少、社會和政府對創(chuàng)業(yè)資金資助缺乏、大學生創(chuàng)業(yè)實踐科技含量低和時間短、創(chuàng)業(yè)積極性弱。并結合美國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗提出培養(yǎng)合格師資、構建良性高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、整合資金和資源、制定創(chuàng)業(yè)鼓勵政策等建議。其二，以實證視角進行研究。如，陳少雄通過實證研究分析在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中，創(chuàng)業(yè)教育主體中內部生態(tài)因子之間的相互關系、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)各環(huán)境因子及其相互關系、創(chuàng)業(yè)教育主體與各環(huán)節(jié)因子之間的關系。構建出大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的培育策略。
(2)關于學科發(fā)展的研究胡春蕾、黃文龍以生態(tài)學視角對當下我國高等教育學科發(fā)展進行解讀，認為學科的發(fā)展主要依賴于學科生態(tài)承載力，主要包括學科自我引導能力、學科資源、學科競爭力三要素。這三要素的能力越強，學科生態(tài)承載力就越強。并對三要素的發(fā)展走向提出建議，分享決策與包容共治是學科自我引導能力有效提升的途徑;結構優(yōu)化和質量先行是學科資源優(yōu)化配置的方式;多科綜合與均衡發(fā)展是長期形成學科競爭力的方法。
(3)關于教師教育的研究教師教育作為教育生態(tài)發(fā)展的主體因素之一，同時也是人才培養(yǎng)研究的內容之一。于海洪以生態(tài)哲學的視角闡述了當下教師教育的困境———教育生態(tài)環(huán)境的不平衡、學術性與師范性對立等問題。強調應優(yōu)化“教師教育生態(tài)環(huán)境”，打破學術與教學的樊籬，構建“四位一體的”教師教育途徑。馬瑞娟認為影響大學教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境的主要有外部環(huán)境中的自然生存環(huán)境、社會環(huán)境、規(guī)范環(huán)境，以及內部生態(tài)環(huán)境中的教師自身知識結構、知識限度、教學方法等生態(tài)因子。
3.學術生態(tài)的研究隨著我國高校學術生態(tài)環(huán)境的日益惡化，關于如何治理學術生態(tài)環(huán)境已成為學術界研究的熱點。不同學術領域的研究者從各自的學術角度對高校學術生態(tài)進行了一定程度的研究。關于“學術生態(tài)”這一概念的界定仁者見仁、智者見智，至今還未形成一個統(tǒng)一的、權威的定義，主要有以下兩種理解:
(1)環(huán)境觀。李中賦認為學術生態(tài)環(huán)境是一個由思想、知識和信息的交換，還有評價體系、學術制度、科研條件與其他因素組成的整體環(huán)境。
(2)現(xiàn)象觀。栗明偉把當下大學學術界存在的“學術腐敗、學術失范”等學術現(xiàn)象稱作“學術生態(tài)”。通過對于大學學術生態(tài)文獻的分析歸納，目前對于學術生態(tài)的研究就是關于大學學術生態(tài)危機的研究，王全林、程東峰認為一是高校追求學術數(shù)量而放棄質量，存在學術評價量化;二是由于高校內部行政權力過于強勢，學術權力被行政權力所左右;三是學術過于功利化。宋燕、張應強認為我國大學教學學術缺乏相應的制度保障，面臨諸多制度障礙。強調既要構建支持教學學術的外在制度，也要確立教學學術的使命和理念。
(二)高等教育生態(tài)策略研究
關于如何促進良好的高等教育生態(tài)發(fā)展，國內學者們主要從以下幾個方面給出建議:第一，大多數(shù)學者強調，首先從宏觀上構建適應我國高等教育生態(tài)學理論體系。楊彩玲在《新時期高等教育發(fā)展過程中生態(tài)化趨向的策略分析》中提到，強化以人才培養(yǎng)為核心的生態(tài)理念，突破生態(tài)理論與生態(tài)實踐相結合，倡導高等教育生態(tài)化經(jīng)營、確保生態(tài)化可持續(xù)發(fā)展這樣的生態(tài)體系。第二，由于高等教育生態(tài)位的錯位發(fā)展，部分學者強調高等教育資源應該合理配置。彭福揚、邱躍華《生態(tài)化理念與高等教育生態(tài)化發(fā)展》中指出，高等教育資源在區(qū)域分布上、類別層次上、學科結構上必須通過政策引導、市場調節(jié)等作用進行優(yōu)化調整。持相同觀點的還有學者邢運凱。黃志勇《生態(tài)管理:高等教育質量管理發(fā)展的新境界》一文中在宏觀配置上，強調有關資源配置中的政府、社會、高校等職能分布、權責明晰等問題。而陳雯蘭、邢運凱《高等教育生態(tài)發(fā)展的路徑分析與設計》則從微觀上解讀高校內部權力結構配置，認為應該將高校權力下放，尊重學術權力，弱化行政權力。第三，針對如何緩解目前高校存在的學術生態(tài)危機現(xiàn)狀，學者們的研究主要圍繞著制度層面改善學術生態(tài)。以促進大學學術生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展為目的，建立健全的大學保障制度。楊蕊提到重構尊重教師學術權力的保障制度、完善教師人事制度，建立大學的流動機制(即大學師生與學校之間進行雙向選擇、自主選擇的流動機制)。
二、高等教育生態(tài)學研究中的問題
綜合以上國內對高等教育生態(tài)的文獻研究，可以看出，有關高等教育生態(tài)學的研究取得了一定進展，我國高等教育生態(tài)學研究已經(jīng)滲透到各個領域，不同專業(yè)背景的學者采用不同的視角研究高等教育生態(tài)學，探討了當下高等教育生態(tài)學研究中的熱點和難點;分析了在教育生態(tài)系統(tǒng)中高等教育存在的諸多現(xiàn)象;比較了不同視角下高等教育生態(tài)學發(fā)展方向和路徑，一定程度上豐富了高等教育研究的內容。但總體來看，現(xiàn)有研究還存在一定的不足之處。
(一)綜合研究不夠高等教育生態(tài)系統(tǒng)作為一個結構交錯、內容復雜的生態(tài)系統(tǒng)，因子之間相互關系不可忽視?，F(xiàn)有文獻大多是以高校內部某一生態(tài)因子為研究對象，缺乏對因子之間建構有效聯(lián)系和相互關系的綜合研究。再者，高等教育生態(tài)系統(tǒng)屬于社會生態(tài)系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，與社會生態(tài)系統(tǒng)存在密切的關系。當前過多集中在高等教育生態(tài)系統(tǒng)內部環(huán)境的研究，缺乏內外部生態(tài)系統(tǒng)相互關系的探索。
(二)研究方法有限除個別學者運用了問卷調查法收集數(shù)據(jù)對高等教育生態(tài)學發(fā)展中創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展開展研究之外，其他學者都基于現(xiàn)象進行理論分析，缺乏數(shù)據(jù)支撐，更難以找到質化研究的蹤影。例如，在論述高等教育生態(tài)系統(tǒng)的過程研究中，對教師教育生態(tài)發(fā)展以及學術生態(tài)研究僅限于對當下現(xiàn)象描述分析，教師教育發(fā)展的主體訴求并未通過量化與質化研究進行深入剖析。
(三)研究對象單一在有關高等教育生態(tài)學研究過程中，研究對象較為單一，多數(shù)集中于國內高校內部生態(tài)環(huán)境中部分生態(tài)因子的研究，全面性還不夠。例如，僅有的文本中，以教育生態(tài)學視角下的研究主體對象，大多數(shù)是以國內高校本科教育為中心所展開的研究，在高等教育國際化日新月異地發(fā)展趨勢下，忽視了研究生和留學生教育的研究。
三、高等教育生態(tài)學的研究展望
綜觀國內高等教育生態(tài)學研究的演進，高等教育生態(tài)學研究進程伴隨著高等教育內外部環(huán)境和結構的變化而變化。高等教育生態(tài)學研究越來越復雜，其原因在于大學生態(tài)系統(tǒng)內外部的生態(tài)因子日益分化和多元化，系統(tǒng)結構日趨復雜和靈活，因子間相互作用和相互影響的力度與日俱增。筆者認為，高等教育生態(tài)學研究存在著一些可研究空間。首先，國內關于高等教育生態(tài)學研究還處于初始階段，尚不成熟，絕大多數(shù)學者還致力于理論解讀和理論建構的階段，缺乏實證性研究，與實踐相結合不夠緊密。在未來的研究中，應著重將量化研究、質化研究與理論研究相結合，注重研究方法的多樣性，豐富高等教育生態(tài)學理論研究的發(fā)展。其次，高等教育生態(tài)系統(tǒng)作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，與社會生態(tài)系統(tǒng)有著密不可分的關系。目前的研究中相對缺乏對影響高校生存發(fā)展的外部環(huán)境，內外部環(huán)境之間的關系的綜合研究。當下高校發(fā)展面臨著諸多困境，高校發(fā)展的社會適應性、高校與政府的權力沖突等等都是制約高校發(fā)展的屏障。如何創(chuàng)造高校良好發(fā)展的社會環(huán)境;如何平衡政府與高校的權力分配，使高校獲得更多的辦學自主權;如何構建社會與高校良性互動的關系等研究都是未來高等教育生態(tài)學研究的重點問題。最后，拓寬研究視野，豐富研究對象。隨著高等教育結構的變化和國際化的趨勢，研究也應關注研究生教育和留學生教育。再者，作為高等教育生態(tài)系統(tǒng)內部的兩大主體，教師與學生應該成為是高等教育生態(tài)學研究的焦點。在“以人為本”的理念指導下，相關的教師教育研究和人才培養(yǎng)研究數(shù)不勝數(shù)。但是以教育生態(tài)視域下的相關研究并不多，師生在高等教育生態(tài)學理論框架下如何發(fā)展值得深入研究。教師與學生群體之間的關系作為高校關系結構中重要一環(huán)，所產(chǎn)生的矛盾日趨凸顯。如何重構良好的師生關系，師生各自權益在高校法治化的背景之下如何得到維護和保障等，都是未來研究熱點。
高等教育論文范文二：高等教育學生管理論文
一、當前學生管理工作存在的問題
(一)學生數(shù)量驟增，硬件設施增長速度明顯與其不匹配
自1999年擴招以來，我國高等教育由精英教育向大眾教育逐漸轉型，廣大群眾接受高等教育的愿望得到滿足。在這種愿望的影響下，我國高校連年出臺擴招政策，成千上萬的高中畢業(yè)生走進大學校園。但是，這種變化的存在和產(chǎn)生卻沒有建立在配套措施和政策同步發(fā)展的基礎上。如學生的宿舍、食堂、實驗室、教室等沒有發(fā)生明顯變化，最終給學生管理工作帶來極大的困難和不便。眾所周知，學生管理工作是需要一定的物質保障的，而且學校管理水平的提升也需要雄厚的物質基礎。然而隨著近幾年學生數(shù)量的增長，高校將主要精力都用在場所的擴大和設施設備的增加上了，真正用于學生管理工作的資金支持越來越小，限制了高校學生管理工作的正常開展。
(二)高校學生管理工作理念落后
傳統(tǒng)的學生管理思維將學生置于被管理者地位，對學生采取的是高人一等的行政說教，完全是依靠硬性文件規(guī)范約束學生。這種管理方式雖然容易形成整齊劃一的效果，但是卻不能最大限度地照顧到學生的個性化需求。教育的最終根本是以學生為中心，各種制度的創(chuàng)設應當圍繞學生的主體地位，本著便于學生成長的宗旨，制定符合學生實際的管理措施。但是當前的管理理念卻不利于學生主體地位的實現(xiàn)。在管理者的思想中，學生管理工作任務的完成就是將學生管好，而不是向學生提供更加優(yōu)質的服務，以促其健康成長。
(三)學生心理問題日益突出
心理問題是高校學生管理工作中所要面對的一個重要問題。心理健康是大學生成人成才的重要基礎和前提，只有健康的心理才能孕育健全的人格，使其成長為國家和社會的有用之才。而當前高校學生的心理健康問題已成為影響高校學生管理工作質量的首要因素。造成當前的狀況，一是由于學生自身的原因，二是由于學校方面的心理教育和心理指導不足，三是受社會因素影響和制約?？偠灾?，當代大學生的心理問題已經(jīng)成為社會各界普遍關注的問題。根據(jù)教育部高教司新聞辦發(fā)布的數(shù)據(jù)，“十一五”期間我國高校的心理指導教師數(shù)量雖然實現(xiàn)了大幅增長，但是與學生數(shù)量的增長速度相比卻嚴重失調。在校學生數(shù)量的增長速度明顯高于心理指導教師的增長速度，這種學生數(shù)量變化大、教師數(shù)量變化小的趨勢和特點使得本就不被重視的高校學生心理輔導工作更加嚴峻。
(四)管理體制尚不完善，管理者素質有待進一步提升
當前高校學生管理者基本為相關專業(yè)的普通高校畢業(yè)生，他們以輔導員的身份從事學生管理工作。高校沒有關于學生管理的專業(yè)，實際工作中也沒有該領域的相關人才。而且在學生管理隊伍中存在素質不高、數(shù)量不足、職責不清的現(xiàn)象，管理工作沒有規(guī)范性和科學性，管理者的素質亟待提升。此外，系統(tǒng)完善的學生管理體制尚沒有建立，這對學生管理者來說沒有具體可操作的抓手，只能在工作中憑感覺做事，大大降低了學生管理工作的質量。系統(tǒng)的管理體制對于學生管理工作來說是必要的保障，按章做事、循規(guī)管理才能使得學生管理工作減少隨意性，提高管理工作的科學性和有效性。而且當前的高校學生管理工作存在著對思想政治教育工作支持力度較小的弊端，這對學生的成長和綜合素質的提升來說極為不利。
二、新形勢下解決學生管理工作問題的策略
通過以上分析可以看出，當前高校學生管理工作存在諸多問題。這些問題的產(chǎn)生是高等教育發(fā)展中必然要經(jīng)歷的階段性矛盾，同時這些矛盾的解決也是高校實現(xiàn)下一步發(fā)展的契機。為此應當著力做好以下幾個方面的工作：
(一)轉變思想，建立新的學生管理理念
以人為本的教育理念要求，教育應當以學生為中心，制定的教育政策和策略最終要有利于人才的培育和成長。為此，在學生管理工作中應當樹立服務意識，高校應當解放思想，大膽創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)觀念，建立新的學生管理理念，加大服務力度，通過服務和引導使學生的個性得以張揚，修養(yǎng)得以提高，人格得以健全。同時還應當全面貫徹黨的教育方針，保證高等教育始終走在正確的道路上。通過思想政治教育，保證學生對一些不良思想的“免疫力”，按照社會主義核心價值體系將他們培養(yǎng)成為合格的社會主義建設者。
(二)加大對學生管理工作的物質保障力度
加大物質保障力度的現(xiàn)實途徑就是通過后勤社會化改革分擔一部分高校的壓力，使他們能夠拿出更多的時間和精力專門提升學生管理工作水平。后勤社會化是指師生員工的教學生活保障體系按照市場經(jīng)濟規(guī)律和要求來運作和發(fā)展，使他們按照市場的規(guī)律，配置資源，提供服務。高校擴招應當建立在雄厚的后勤保障的基礎上，住宿、吃飯問題是教師和學生安心工作和學習的最基本保障，只有按照市場經(jīng)濟規(guī)律才能做好這方面的工作。在市場經(jīng)濟體制下，有序運作，既可以為高校擴招提供可靠的物質保障，同時又可以為學生管理工作分擔一部分壓力。
(三)管理應把以學生為中心作為指導思想
學生的主體地位應當在各種政策條文和具體執(zhí)行中得以體現(xiàn)。學生管理人員應當在工作中樹立管理即服務的意識。學校關心和服務的對象首先是學生，學生在高校各項工作中是最重要的因素。用制度對學生采取硬約束的思想和理念是不全面的，為此高校學生管理工作者應當引導學生管理人員建立完善的情感交流和溝通機制，使管理人性化。強烈的愛心是學生管理人員對學生開展工作的最有力保障，同時也是最重要的工作。此外，學生發(fā)展至上觀應當在學生管理觀念中樹立起來。在學生管理工作中，管理者應當致力于學生才干的增長、能力的提升以及自我管理模式的建立，學生管理工作應當創(chuàng)造條件挖掘學生的潛在能力。
(四)學生管理工作中加強心理健康指導工作
當代大學生的社會壓力正在隨著日益激烈的競爭而加劇，而且由于家庭、社會等復雜原因，學生的心理可能會受到一定程度的負面影響，他們人生成長的關鍵階段需要科學的心理健康指導和教育工作幫助。為此，學生管理人員有必要對學生加強心理健康指導。如可舉辦心理咨詢講座、積極開展第二課堂、建立濃厚的校園文化氛圍，通過積極健康的學風和校風影響他們的心理成長。同時還應當組織學生開展豐富多彩的社會實踐活動，通過這些活動培養(yǎng)他們積極接觸外界，培養(yǎng)處理人際關系的能力，從而形成樂觀、大方的精神面貌。這也是高校學生管理工作的一項重要內容。
三、結語
總之，高校學生管理工作是高校工作的一項重要內容，雖然它與教學沒有直接的關系，但是卻對大學生的成長和思想素質的提高有著直接的促進作用。在當前形勢下，大學生的綜合素質對其今后在社會中的發(fā)展起著重要的推動作用，其中大部分是潛在的影響，例如紀律意識、奉獻精神等，而這些素質和精神的形成又是高校學生管理工作的重要內容。因此，新形勢下高校必須加強和完善學生管理工作。
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