大學生教育類論文范文
大學生教育類論文范文
大學生是一個特殊的群體,大學生教育管理問題關(guān)乎我國教育事業(yè)的發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的大學生教育類論文，供大家參考。
大學生教育類論文范文一：中國夢與大學生教育關(guān)系研究
一、“中國夢”主題教育活動為大學生理想信
念教育提供了良好的契機提出“中國夢”以后，得到了全社會的高度關(guān)注。當今社會，盡管大學生理想信念主流狀況是健康的、向上的，大學生對“中國夢”的內(nèi)涵還是比較認同的，大學生的“中國夢”是積極向上的，他們關(guān)心國家的前途和命運，熱愛黨的事業(yè)，擁護黨的領(lǐng)導，他們堅信中國特色社會主義事業(yè)一定會實現(xiàn)，必將會實現(xiàn)中華民族的偉大復興，在關(guān)系到國家主權(quán)領(lǐng)土完整問題上，大學生有較高的責任感和使命感，與黨和國家保持高度一致。然而由于社會形形色色因素的干擾，對大學生人生觀、世界觀有很大的影響。在種種矛盾中，大學生的理想信念呈現(xiàn)出新的特點，主要表現(xiàn)在理想信念的缺失、不堅定，對國家的前途和命運產(chǎn)生困惑，對能否實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”持懷疑態(tài)度，對社會主義的優(yōu)越性失去信心，政治信仰發(fā)生了動搖。而“中國夢”的提出正符合這個需要，以“中國夢”為契機來推進大學生理想信念教育，推進高校思想政治理論課的發(fā)展。
1.“中國夢”堅定了大學生的科學信念。
首先“中國夢”能夠幫助大學生樹立科學發(fā)展觀，真正做到以認為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化需要大學生的參與，中華民族的偉大復興需要當代大學生去奮斗，在科學發(fā)展觀的引領(lǐng)下，大學生才能真正把群眾利益放在首位。其次把“中國夢”作為大學生理想信念教育的重要內(nèi)容，當大學生擔負著實現(xiàn)中華民族的偉大復興任務時，他們會更加清楚認識歷史使命，明確成才目標，確立為國家、為民族奮斗的志向，這對于構(gòu)建由中國特色的和諧社會具有重要作用。再次，“中國夢”思想的提出，有利于進一步深化改革開放，實現(xiàn)祖國的偉大復興，讓大學生時刻保持著高度的使命感和責任感，在學習和生活中發(fā)揮更多創(chuàng)造力。
2.“中國夢”激勵了大學生的夢想。
“中國夢”是大家的夢，人民的夢，凝聚著華夏民族自強不息、勇于挑戰(zhàn)、銳意發(fā)展、力謀和平與幸福的偉大智慧、偉大力量。國家好，民族就好，民族好，我們每一個中國人就好。“中國夢”的提出實際上也在鼓勵每一個人都要有夢想，也為大學生實現(xiàn)夢想提供了良好的外部環(huán)境，大學生的精神需求得到了極大滿足，因此普遍受到大學生的歡迎。人們常說，如果沒有理想，人生就像一艘無舵的航船，飄飄蕩蕩，沒有方向，國家也是如此，實現(xiàn)祖國的繁榮與富強，實現(xiàn)中華民族偉大復興是億萬國人共同的心愿，如今“中國夢”的提出，以更直觀的方式表達出了全國人民的共同心聲，也為未來的發(fā)展更明確的指明了方向。
3.“中國夢”激發(fā)了大學生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，大學生是最具有創(chuàng)造力的群體，走在創(chuàng)新時代的前列，創(chuàng)新意識較強，他們擁有創(chuàng)新的夢想和勇氣，主題意識比較明顯，可以充分利用各種資源，最終實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。同時，大學生處在一個同時當代大學生處于一個具有相當思想和理論水平的群體之中，可以相互交流，相互影響，群策群力，發(fā)揮集體優(yōu)勢，所以“中國夢”的提出為大學生激發(fā)創(chuàng)新精神提供了強大的動力。大學生在這樣的環(huán)境下成長成才，一定會充滿激情和斗志，對實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻自己的力量。
二、結(jié)語
中國夢是國家的夢，民族的夢，也是每個人的夢。當代大學生不僅要仰望星空，更要腳踏實地，要將個人理想和國家理想結(jié)合起來，個人發(fā)展同國家命運緊密相連，明確自己報效祖國的責任和義務，珍惜在校寶貴的讀書時光，發(fā)揮聰明才智，全面發(fā)展自己，為“中國夢”的實現(xiàn)努力奮斗。
大學生教育類論文范文二：大學生教育心理的建設(shè)性引導
一、緩解學生心理壓力，調(diào)節(jié)緊張心態(tài)
許多學生基于現(xiàn)狀的不滿、前途的迷茫、社會競爭的激烈、就業(yè)的壓力和學習水平的參差不齊而形成種種心理壓力，而他們年齡和閱歷的局限使其不能成熟冷靜地分析和解決問題。久而久之，量變產(chǎn)生質(zhì)變，種種負面情緒諸如焦慮、惶恐、消沉、偏激、憤世等紛紛涌現(xiàn)，為他們的生活和學習帶來種種負面影響，長此以往，惡性循環(huán)，并造成學生心理疾病的產(chǎn)生。教師應當找出學生的心理癥結(jié)所在，采取對策，循序漸進地改善學生的心理環(huán)境。
1.樹立一視同仁的思想
現(xiàn)在的學生都是計劃生育政策下的孩子，在家庭生活中一般備受關(guān)注。如果老師戴著有色眼鏡，分門別類地對待學生，可能會讓學生形成極大的心理落差，不利于形成和諧健康的心理環(huán)境。老師應該秉承“一個也不能少”的負責精神。首先，在課堂上眼神要顧及到每一位同學，讓每一個學生都感受到老師對自己的關(guān)注和關(guān)心，并沒有放任不管。這也是一種極好的心理暗示，眼神的交匯通常代表著心靈的交流，代表著一種“你有沒有接受到知識”的質(zhì)詢，這種心理暗示督促著學生跟著老師的講解，調(diào)動自己的思維，形成良好互動。其次，多設(shè)問，鼓勵學生在熱烈氛圍的帶動下回答問題。大專生有些基礎(chǔ)較為薄弱，老師如果講授的知識較為深奧，學生可能忌憚說錯形成開口難的局面。許多老師的做法是點名回答問題，這種方式可能加劇學生的恐慌心理，答得不好的學生可能會長期沉浸在自怨自艾的狀態(tài)狀態(tài)中，在接下來的時間里，不能全心投入到剩余課程的聽講中。而沒被點到的學生則會惴惴不安，怕自己答案惹來哄堂大笑，面子掛不住。極易導致學生對這門課程的反感和對老師的厭惡。老師可以改變一下做法，同樣的多設(shè)問，鼓勵同學在集體氛圍下多答題，采用“后面的同學沒出聲”“聲音不夠大”等等語言激勵，帶動全班的回答氛圍，不用一味追求答案的準確性，這種做法的主要目的是帶動學生的學習熱情，讓學生跟著老師的步伐走。老師再拋出答案或不點名道姓地對某些學生給出的答案進行相應剖析，從而引人入勝地吸引學生的探索心理，看自己的答案與老師給的出入在哪里。
2.增加學生對前途的信心
有些學生認為自己是大專生，將來出去不好找工作，就業(yè)前途堪憂，從而形成一種學習的怠惰心理。良好的心理氛圍是端正的學習態(tài)度和不竭的學習動力的基礎(chǔ)與源泉，教師必須加以重視和正確引導。首先，通過網(wǎng)絡(luò)資源或政府信息多公布一些對大專生有利的就業(yè)信息，如社會高級技工的嚴重缺乏和高級技工，高級技工待遇良好。對他們的職業(yè)前景加以肯定。其次，分析大專學校與普通高校的區(qū)別所在，結(jié)合教育的弊端，揭示人生際遇掌握在自己手里的道理。普通高等學校重基礎(chǔ)理論和學科體系的完整性，但實踐性與就業(yè)的對口性不夠強，而大專院校著重培養(yǎng)學生的實踐水平，直面企業(yè)需要，上崗操作能力強，各有側(cè)重。普通高等大學的學生對自己有一個更高的社會定位，常常不愿意在小崗位上打拼，“跳槽”頻繁，形成“高不成低不就”的尷尬局面。大專生對自己定位起點要求較低，能夠在一線崗位上扎住跟，靠自己一步一個腳印地向上拼搏，反而更容易找準一個方向，堅持不懈地奮斗。許多中小型企業(yè)為防止人力資源的流失，更愿意招聘那些能長期留在一線的人員。老師應當結(jié)合實際，分析大專生的潛在優(yōu)勢和社會的需要，并將二者良好銜接，提高大專生的自我評價。
二、著重培養(yǎng)學生永保創(chuàng)新精神和奮斗干勁的精神
1.引經(jīng)據(jù)典，堅定學生的信念
現(xiàn)階段的學習狀態(tài)并不能決定人的一生，老師要學會引經(jīng)據(jù)典地激勵學生的斗志。許多名校畢業(yè)的高材生在謀求到穩(wěn)定的工作后毅然決然開始創(chuàng)業(yè)，從頭打拼。而許多人在基層的崗位上，總結(jié)經(jīng)驗，考級拿證，進行學術(shù)研究，在不斷學習和總結(jié)的道路上一步步爬上高位。這些事例告訴我們一個道理，學習與奮斗是終身的事業(yè)，不可能一步到位。即使是博士上崗，不能為企業(yè)出謀劃策帶來效益，最終也會被淘汰。教師應當為學生樹立正確的學習思想，通過形形色色成功與失敗的例子，摒除他們的自卑心理或懈怠情緒。倡導一種“學無止境，不進則退”的奮斗和創(chuàng)新精神。讓他們知道，他們可能輸在了起點上，但沒輸在過程和結(jié)果上，只要“不拋棄、不放棄”，一切皆有可能。
2.人格感染，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點
為了傳遞給學生正能量，老師應當首先樹立一個和藹可親的形象。過于威嚴或刻板的印象會在課堂教學中形成無形的“低氣壓”，一沉悶缺乏活力的學習氛圍打壓學生的學習熱情，束縛他們的思維的寬度和深度。老師應當向?qū)W生呈現(xiàn)一種積極活潑的飽滿精神狀態(tài)，并以微笑做為潤滑劑，感染學生形成自由發(fā)揮、各抒己見的靈動學習氛圍。其次，老師應當多多發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，鼓勵贊揚學生身上的優(yōu)點和可取之處。事實證明鼓舞的效用往往大于批評，贊譽自己的優(yōu)點，有利于提升自身的自信心，贊譽他人的優(yōu)點有利于自己以他人為榜樣，取長補短，激勵自己的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
心理活動滲透于學習和生活的各個方面，良好的心理狀態(tài)是一切行為的良好開端和進步的不竭動力，教育工作不僅要抓好專業(yè)能力的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的提升也要重拳出擊，這是樹立終身學習思想和在事業(yè)上奮斗不息的不竭動力。
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