有關(guān)教育信息化論文
教育信息化是目前各國提高教學質(zhì)量,促進優(yōu)秀教育資源共享,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)教育信息化論文，供大家參考。
有關(guān)教育信息化論文范文一：高職教育信息化教學設(shè)計模式研究
信息技術(shù)的突飛猛進帶動了學校教育信息化的發(fā)展。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要場所，無一例外地要順應信息化發(fā)展的需要，合理、有效地應用信息化教學。而為了達到這個目的，首先要探索符合高職教育特點的信息化教學設(shè)計模式。
一、信息化教學設(shè)計概述
1.信息化教學
信息化教學是把信息技術(shù)引入教學，以信息技術(shù)為支持來輔助教學，運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育發(fā)展的教學。其基本點是教學所運用的技術(shù)和手段都是為教學服務(wù)的。信息化是重點，學生掌握著信息訪問的主動權(quán)。信息化教學的本質(zhì)是充分且恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)、資源及手段，實現(xiàn)從以“教”為中心的教學模式向以“學”為中心的學習方式轉(zhuǎn)變的新型教學形態(tài)。在信息化教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生獨立思考，積極探索所學內(nèi)容。
2.信息化教學設(shè)計
信息化教學設(shè)計是在現(xiàn)代教學理念的指引下，分析教學問題和確定教學目標。在此基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)手段和信息資源，使其有效地輔助教學，從而使教學過程的各個環(huán)節(jié)更加科學、合理、有效。它以“自主、探究、合作”為特征，設(shè)計的核心是教學過程。它強調(diào)以學生為中心，引導學生利用豐富的學習資源，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
二、信息化教學設(shè)計模式的研究
隨著對信息化教學的研究與實踐的發(fā)展，在教學領(lǐng)域也展開了對信息化教學設(shè)計模式的研究。三種典型的信息化教學模式如下：
1.英特爾未來教育模式
英特爾未來教育是一個大型的國際教育合作模式，旨在將信息技術(shù)和有效的教學資源融入到現(xiàn)代的教學過程中，是國際范圍內(nèi)的教師發(fā)展項目。該模式抓住了學習者不滿足于傳統(tǒng)的學習方式，渴望以現(xiàn)代化的學習方式掌握實踐技能的心理，引進了全新的教育理念、先進的信息技術(shù)以及適宜的教學方法，并融入了有效的教學資源，形成了以學為本、以學習者為中心、吸引激勵學生、增強學習效果、提高學生創(chuàng)新能力典型的信息化教學設(shè)計模式?！坝⑻貭栁磥斫逃苯虒W設(shè)計過程模式如圖1所示，該模式主要經(jīng)過八個步驟的教學設(shè)計，從教學目標出發(fā)，通過制定計劃、查閱資料、整合評價教學項目，到創(chuàng)建具體的實施方案，并反復加以修改進行信息化的教學設(shè)計。在教學設(shè)計過程中，充分體現(xiàn)了教師的組織、引領(lǐng)、指導的主導作用，強化了學生自主、創(chuàng)新、協(xié)作的學習主體地位。教學設(shè)計的核心是問題設(shè)計，因此，問題的設(shè)計是“英特爾未來教育模式”取得成敗的關(guān)鍵要素?！坝⑻貭栁磥斫逃Ｊ健笔禽^成功的信息化教學設(shè)計模式，目前已經(jīng)取得可觀的教育成果，特別是在中小學教育方面。但在應用過程中也存在一定的不足，例如單元計劃不夠精煉，教師需要豐富的教學經(jīng)驗并具備充足的教學資源支撐，否則教學過程無法進行。教育環(huán)境因素也制約著這種模式的運用。
2.WebQuest教學設(shè)計模式
WebQuest教學設(shè)計模式較規(guī)范地體現(xiàn)了信息化教學設(shè)計的理念和結(jié)構(gòu)，試圖把傳統(tǒng)封閉式與知識中心的教學模式轉(zhuǎn)變成開放式與能力培養(yǎng)為中心的教學模式。該模式以網(wǎng)絡(luò)信息平臺為基礎(chǔ)，讓學生在假定的情景中，通過對信息的分析和綜合，對既定的學習任務(wù)做出創(chuàng)造性的解決方案。它關(guān)注于學生如何利用所得到的豐富信息，并傾向于在分析與綜合上為學生提供支持。WebQuest教學設(shè)計模式如圖2所示，首先要求教師有一個明確的教學目的，即培養(yǎng)或提高學生哪方面的技能。根據(jù)教學目的，教師要選擇一個需要創(chuàng)造性的或有多種解決途徑的、并能體現(xiàn)學科綜合性的任務(wù)主題。接下來需要學生搜索并整理網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源，在這個環(huán)節(jié)中教師必須適當?shù)刂笇W生有效地利用并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源。然后，設(shè)計可行的、明確的具體步驟。最后，學生要呈現(xiàn)成果，相應的評價不受人員、時間和空間的限制，可以用網(wǎng)絡(luò)模式展開。WebQuest教學設(shè)計模式的教學內(nèi)容多樣、追蹤信息前沿、任務(wù)真實、合作性強等這些優(yōu)點都是傳統(tǒng)教學無法比擬的。但也存在欠缺之處，比如形式化、模式化的傾向較重，實際應用的效果不明顯，強調(diào)資源的引進而忽視了資源的應用等。
3.祝氏信息化教學設(shè)計模式
祝智庭教授對英特爾未來教育模式進行了深入研究，在“英特爾未來教育模式”基本理論的指導下，創(chuàng)建了一種新型信息化教學設(shè)計的模式，該種教學設(shè)計模式將評價修改貫穿始終，能夠達到信息反饋及時、逐步修改完善、適時調(diào)整提高的目的，如圖3所示。該教學設(shè)計模式的流程是教師首先分析對應單元的教學目標，根據(jù)分析的結(jié)果確定學生在學習中應達到的知識目標和能力目標。接著，依據(jù)知識目標和能力目標設(shè)計教學任務(wù)和問題設(shè)計，運用恰當?shù)慕虒W方法和手段激發(fā)學生潛能，喚醒學生學習的積極性和主動性，變被動學習為主動學習。然后按照學習目標，教師查找選用合適的教學資源并設(shè)計好使用這些資源的要求，讓學生在使用的時候方便快捷。在教學過程設(shè)計中，教師要根據(jù)單元內(nèi)容、所要求達到的知識目標和能力目標、學生的認知能力設(shè)計教學過程，最終達到學生的認知過程的目標。最后，教師要根據(jù)教學過程設(shè)計具體的實施方案，并根據(jù)方案設(shè)計教學模式，注明教學策略、教學過程中的注意事項以及臨時問題的處理等。在上述八個環(huán)節(jié)中要反復評價修改，對教學設(shè)計不斷完善，達到夠用、適用、好用的目的。該教學設(shè)計模式主要是針對單元教學進行設(shè)計的，與課程教學設(shè)計相比每一環(huán)節(jié)更具體，為信息化單元教學設(shè)計奠定了強有力的基礎(chǔ)。但其教學設(shè)計范圍較小，應用過程中有一定的局限性。
三、高職教育的信息化教學設(shè)計模式
1.高職教育對信息化教學設(shè)計的要求
首先，參考以上模式，揚長避短。以上關(guān)于信息化教學模式的研究是研究者們經(jīng)過多年研究和實踐的成果，提供了系統(tǒng)化和具有實踐意義的教學模式，為教育者的實際教學和信息化教學設(shè)計提供了很有價值的參考。但這些模式的適用范圍較廣，缺乏針對性，因此，要把這些模式應用于高職教育，必須在結(jié)合高職教育特點的基礎(chǔ)上進行改進和細化。其次，以信息化手段輔助實踐教學。高職院校大多數(shù)的專業(yè)課程以技術(shù)實踐為主，因此，合理地運用信息化教學手段，不能喧賓奪主，使其成為實踐教學的輔助手段。不能只注重教學內(nèi)容的豐富和形式的新穎，而忽視了信息技術(shù)對課堂教學的支撐作用。但是，如果能夠合理、有效地運用信息化教學手段，就可以更大地滿足技術(shù)實踐的需要。因此，高職教育的信息化教學設(shè)計模式必須本著服務(wù)于實踐教學的理念，以信息化手段提高實踐教學的效果。再次，對于高職教育的可行性。高職教育的信息化教學設(shè)計模式要符合高職院校的實際，例如現(xiàn)有的信息化設(shè)備、硬件、軟件等，需要投入的人力、物力不能大大超出高職院校的承受能力，并且構(gòu)建的信息化教學設(shè)計模式應符合高職教師所具有的或可提升的信息技術(shù)素質(zhì)。信息化教學設(shè)計模式是否能夠被教師有效地應用于信息化教學中，還取決于高職教師的信息技術(shù)能力的高低。只有當教師的信息技術(shù)能力和水平達到適宜的水平，才能保證信息化教學設(shè)計被廣泛應用且富有成效。最后，適應信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展和更新的速度迅速，因此，構(gòu)建的信息化教學設(shè)計模式要適應信息技術(shù)的發(fā)展和更新，具有靈活性和先進性。關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，并具有一定的預見性，構(gòu)建符合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的信息化教學設(shè)計模式。
2.符合高職教育發(fā)展的教學設(shè)計模式
基于以上分析，筆者認為，高職教育的信息化教學設(shè)計模式應當以學生為中心，以學生活動為主線。學生是教學活動的主體，在整個教學活動中，學生的“學”應擺在核心的位置。因此，在信息化教學設(shè)計模式中，以學生的活動為主線，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在以學生為主體的教學活動中，教師要發(fā)揮好主導作用。首先，要設(shè)計符合學生特點和教學需要的信息化教學情境。要盡可能地設(shè)計真實的情境，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的實戰(zhàn)能力。引導學生帶著真實的“任務(wù)”或“問題”進入學習情境，使學生的學習直觀化和形象化。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時要充分運用信息化手段，運用圖片、動畫、視頻以及聲音、文字和語言等多種信息的功能，設(shè)計出較為“真實的情境”，使學生在這樣的情境中探索實踐，加深對問題的理解。其次，教師要設(shè)計好信息資源。確定項目所需的信息資源，例如文字信息、相關(guān)圖片、視頻案例等，還包括需利用的網(wǎng)絡(luò)、軟件及相關(guān)的配套設(shè)施。提前準備好這些資源以后，課上引導學生有效地利用這些資源。必要時還要做一定的指導，從而順利地完成任務(wù)。再次，要注意教師在教學活動中不僅要“提出問題”，還要在學生“分析問題”和“解決問題”的過程中給予必要的引導和指導。例如指導學生在學習過程中如何開展探究活動、需要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)等，這也是教師的主導作用之一。最后，教師要對學生和自身在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進行評價和反思，以便隨時調(diào)整設(shè)計，使其適應學生和教學的需要，從而獲得最理想化的教學效果。尤其針對學生活動的核心環(huán)節(jié)，要進行重點的評價與反思，并及時修改。這是一個動態(tài)的、循環(huán)的過程，在這個過程中，要注意學生的主體地位和教師的主導作用?？傊?，高職教育的信息化教學設(shè)計模式的重點是以學生活動為主線的信息化實踐教學。以電子課件、圖片、視頻、音頻、動畫、教學軟件、虛擬情境等信息化的手段實現(xiàn)原本無法實現(xiàn)的實踐教學，并且可以簡化實踐教學的過程。實踐教學的環(huán)節(jié)和過程較為復雜的，可以通過信息化手段有效地對整個過程進行簡化。這樣既可以提高實訓的效率，又可提高實踐教學的效果。
有關(guān)教育信息化論文范文二：計算機教育信息安全論文
1高校計算機教育中的網(wǎng)絡(luò)信息安全的突出問題
1.1高等教育院校對大學生的信息安全知識教育不到位
大部分高等教育院校對大學生的信息安全知識宣講力度不夠。大多數(shù)院校只是在醒目的位置和選傳欄位置，粘貼信息安全防護信息和張貼宣傳布標。高校僅這一點的工作付出是不夠的，只有通過專業(yè)人員多次對學生們有組織的教學和普及網(wǎng)絡(luò)安全案例的科學知識，才能夠讓這些年輕人學習到信息安全的理論知識，克制恐懼、消除誤解、和解決困惑。高校只有通過合理、科學的組織活動，才能讓大學生通過高等學府的教育，才能以正確的態(tài)度處理信息安全問題。
1.2高等教育學校缺乏對信息安全的防范隊伍建設(shè)
高校在計算機教育過程中的信息安全問題，在高等教育學校信息化教育初期，未有得到有關(guān)部門的重視。各院校通過正式訓練的學校信息安全保障隊伍少之又少，大多數(shù)高校只是任命幾位計算機教室和相關(guān)工作人員負責校園計算機及其網(wǎng)絡(luò)的日常維護，沒有形成一個系統(tǒng)的校園信息安全隊伍，有組織、有規(guī)律、有計劃的進行計算機教育過程中的全方位的安全信息保障。
1.3計算機的信息安全問題在學生的科普方法少、技術(shù)落后
在很多高校的課程里，很多教師都會給學生們講解計算機的信息安全問題和防范的方法，但是使用的教材都已經(jīng)出版很多年了，并且教師對大學生的傳道，還是沿用過去的傳統(tǒng)模式。這樣的局面需要改變，高校的信息安全教育必須與時俱進，才會讓更多的學生受益?，F(xiàn)在眾多的高校在此方面已發(fā)生了巨變，都紛紛提高本校學生學習計算機的信息安全方面的實踐課，讓學生在學習中不斷積累經(jīng)驗和豐富自己的信息安全的知識，為從根本上解決計算機教育過程中的信息安全問題奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2計算機本身的隱患和人為的錯誤影響著信息安全問題
首先，計算機本身有很多硬件和軟件的隱患問題。這些不足之處都很容易被一些不法分子所利用。計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)線路、計算機存儲設(shè)備、包括計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等等，都會被一些居心叵測的人通過技術(shù)手段竊取信息，加之很多高校的計算機自身維護和系統(tǒng)的信息安全預案不到位，給予黑客更多的可乘之機。高等教育院校的軟件有更多的問題，沒有任何一個軟件是沒有缺陷的，十分完美的!黑客通過技術(shù)手段就能通過軟件的漏洞來打通電腦的保護和防范，所以在軟件防護中，要及時的更新和觀察。其次，計算機在使用中，很多人為習慣也造成計算機的損傷。比如：一些教師對電腦強制關(guān)機，甚至有人習慣性直接關(guān)掉教室電源;校內(nèi)教學機經(jīng)常被用來鏈接外網(wǎng)等等。也有很多大學生習慣性的一個U盤插到底，在那臺機器上都用一個U盤，平時忙于上課，都不注意查殺病毒，很多時候木馬病毒都是通過這種方式，偷偷溜進校園教學機中，為計算機教學過程中的信息安全造成很大的威脅。眾所周知，黑客對安全信息造成的威脅，除了技術(shù)的原因外，很多計算機自身系統(tǒng)的更新、殺毒軟件的升級及其配套設(shè)備等都是與計算機信息安全息息相關(guān)的。有很多時候計算機管理人員一時的疏忽，可能就會造成非常嚴重的后果，這樣的例子在銀行、學校、政府部門等行業(yè)都屢見不鮮。
3計算機教育過程中的信息安全的防護措施
首先，信息安全的最佳防護就是心防。高校抓好校園網(wǎng)絡(luò)文化，鼓勵大家文明使用計算機網(wǎng)絡(luò)，在教學中不斷給大學生灌輸安全防范意識，提高大家對此類信息安全問題的重視。校園里每個使用網(wǎng)絡(luò)的教師和學生,都能夠從心底,牢記信息安全防護。大學生要具備自我保護意識，校園內(nèi)個人的用戶名隱私及與校園內(nèi)與自己財產(chǎn)等重要信息，要做好__，不能輕易告知他人。其次，高校建立高效、安全計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在系統(tǒng)防護中，高校拿出足夠的資金、人力來保障學校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)維護人員的工作，把日常的硬件檢修、系統(tǒng)更新、線路維護、學生機的定期查殺病毒、多媒體教室和機房的環(huán)境檢測、教師及學生的用戶信息的管理等，這些都是維護學校計算機教育過程中信息安全的最強保障。最后，校園內(nèi)教育過程中的信息安全需要在維護人員，不斷完善防火墻技術(shù)和提高計算機內(nèi)防毒和殺毒軟件等級的同時，也要實時監(jiān)控外網(wǎng)用戶對校園網(wǎng)頁、課程信息、校園內(nèi)信息資源的使用情況，發(fā)現(xiàn)異常及時解決。對于高校的重要信息資源，技術(shù)人員要對這部分內(nèi)容要加密處理，還要做計算機防御措施，嚴防死守?？傊咝５挠嬎銠C教育過程中的信息安全問題，主要是人的自我防護意識、計算機相關(guān)配套設(shè)備的和殺毒軟件的使用。近幾年的校園信息安全事件多有發(fā)生，給了師生們很多的警醒，高校每年對計算機硬件和軟件的投入也逐年增加，計算機防護知識在高校內(nèi)得到最大程度的普及，提高了計算機教育的安全等級，讓師生才能安心、放心。
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