關(guān)于安全教育小論文
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安全是一個(gè)民族興旺繁榮的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);安全是一個(gè)家庭美滿(mǎn)幸福的前提紐帶。安全從古至今都是社會(huì)、國(guó)家共同關(guān)注的話題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于安全教育小論文，供大家參考。
關(guān)于安全教育小論文范文一：護(hù)理安全教育教學(xué)法實(shí)踐思路
【摘要】目的：探討在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施護(hù)理安全教育教學(xué)法的效果。方法：對(duì)2011年9月～2012年4月期間在我校學(xué)習(xí)的80名護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧性研究。我們將這80名學(xué)生隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各有40名學(xué)生。在這兩組學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)期間，我校使用常規(guī)教學(xué)法對(duì)對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)觀察組學(xué)生在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)(方法與對(duì)照組學(xué)生相同)的基礎(chǔ)上，使用護(hù)理安全教育教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，比較兩組學(xué)生護(hù)理技術(shù)的理論成績(jī)和操作成績(jī)。結(jié)果：觀察組學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)均明顯高于對(duì)照組學(xué)生，二者相比差異具有顯著性(P<0.05)。結(jié)論：在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施護(hù)理安全教育教學(xué)法可有效地提高學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)。此教學(xué)方法值得在臨床上推廣使用。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理教學(xué);護(hù)理安全教育教學(xué)法;效果
護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)是醫(yī)學(xué)院校的主要專(zhuān)業(yè)之一。每一個(gè)合格的護(hù)士在走上護(hù)理崗位之前，都要在醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行系統(tǒng)的護(hù)理技術(shù)學(xué)習(xí)[1]。過(guò)去，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中，多使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課。該教學(xué)模式雖然可以幫助學(xué)生掌握一定的護(hù)理技術(shù)理論和操作技能，但無(wú)法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作在臨床上的重要性，因此在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)普遍不高[2]。近年來(lái)，隨著臨床上對(duì)護(hù)理安全的逐漸重視，各醫(yī)學(xué)院校也在護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中引入了護(hù)理安全教育教學(xué)法。為了進(jìn)一步研究在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行護(hù)理安全教育教學(xué)法的效果，我們對(duì)2011年9月～2012年4月期間在我校學(xué)習(xí)的80名護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧性研究?，F(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)告如下：
1.資料和方法
1.1一般資料
本次研究的對(duì)象為2011年9月～2012年4月期間在我校學(xué)習(xí)的80名護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。我們將這80名學(xué)生隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各有40名學(xué)生。在觀察組學(xué)生中，有男性學(xué)生2名，女性學(xué)生38名。他們的年齡在17～22歲之間，平均年齡為20.1±1.6歲。在對(duì)照組學(xué)生中，有男性學(xué)生1名，女性學(xué)生39名。他們的年齡在18～22歲之間，平均年齡為20.3±1.4歲。兩組學(xué)生在性別、年齡等一般資料方面相比無(wú)顯著性差異(P>0.05)，具有可比性。
1.2教學(xué)方法
在這兩組學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)期間，我校使用常規(guī)教學(xué)法對(duì)對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行常規(guī)教學(xué)法的方法是：由教師在課堂上將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，然后在護(hù)理操作課上將操作技能傳授給學(xué)生，并定期組織學(xué)生到臨床上觀摩和參與實(shí)際護(hù)理操作。我校對(duì)觀察組學(xué)生在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)(方法與對(duì)照組學(xué)生相同)的基礎(chǔ)上，使用護(hù)理安全教育教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行護(hù)理安全教育教學(xué)的方法是：①教師在向?qū)W生傳授護(hù)理理論知識(shí)的過(guò)程中，要對(duì)每一項(xiàng)護(hù)理工作中存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，然后要求學(xué)生認(rèn)真記錄，并對(duì)學(xué)生的記錄情況進(jìn)行抽查。②教師在向?qū)W生傳授護(hù)理理論知識(shí)的過(guò)程中，要向其講解有關(guān)護(hù)理安全的法律和法規(guī)，以便使學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的重要性和安全性有充分的認(rèn)識(shí)。③教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大量地收集有關(guān)護(hù)理安全的案例，并在向?qū)W生傳授護(hù)理知識(shí)的過(guò)程中將這些案例一一展示出來(lái)，以便使學(xué)生形象地記住各種護(hù)理操作中存在的風(fēng)險(xiǎn)[3]。④在上護(hù)理操作課時(shí)，教師可在學(xué)生進(jìn)行護(hù)理操作的過(guò)程中，故意為其制造一些護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，以便提高其應(yīng)對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的能力。⑤在上臨床觀摩課時(shí)，教師可根據(jù)臨床護(hù)理工作中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤解決護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的方法。
1.3觀察指標(biāo)
教學(xué)結(jié)束后，觀察并記錄兩組學(xué)生護(hù)理技術(shù)的理論成績(jī)和操作成績(jī)。其中，學(xué)生每科成績(jī)的總分為100分。學(xué)生每科成績(jī)的得分越高，說(shuō)明其對(duì)該科知識(shí)掌握的越好。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
我們使用SPSS16.0軟件包對(duì)本次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料用(X±s)表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)采用χ2檢驗(yàn)，用P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.結(jié)果
觀察組學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)分別為92.2±4.6分和94.5±3.5分。對(duì)照組學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)分別為80.7±7.9分和82.1±6.2分。觀察組學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)均明顯高于對(duì)照組學(xué)生，二者相比差異具有顯著性(P<0.05)。
3.討論
本次研究的結(jié)果顯示，在接受常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上接受護(hù)理安全教育教學(xué)的觀察組學(xué)生其理論成績(jī)和操作成績(jī)均明顯高于只接受常規(guī)教學(xué)的對(duì)照組學(xué)生。這與以往的研究結(jié)果相似[4]。本次研究的結(jié)果說(shuō)明，在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施護(hù)理安全教育教學(xué)法可有效地提高學(xué)生的理論成績(jī)和操作成績(jī)。此教學(xué)方法值得在臨床上推廣使用。
參考文獻(xiàn)
[1]烏蘭圖雅.護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中護(hù)理安全教育的應(yīng)用探析[J].中外健康文摘,2013,(36):212-212,213.
[2]牟靜.帶教老師護(hù)理安全認(rèn)知現(xiàn)狀及其對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理安全行為的影響[D].山東大學(xué),2012.
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關(guān)于安全教育小論文范文二：藥師主導(dǎo)的住院患者用藥安全教育研究
藥師的職責(zé)主要是對(duì)患者提供藥學(xué)服務(wù)，彌補(bǔ)臨床醫(yī)護(hù)人員藥學(xué)知識(shí)的不足。該次研究選取2014年1月—2015年1月收治的100例住院患者作為研究對(duì)象，在患者住院期間分別給予由護(hù)理人員主導(dǎo)的用藥安全教育和由藥師主導(dǎo)的用藥安全教育，以探討對(duì)住院患者進(jìn)行由藥師主導(dǎo)的用藥安全教育的效果，為住院患者的臨床用藥治療提供參考依據(jù)?，F(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1基本資料
選取2014年1月—2015年1月在該院消化內(nèi)科和心血管內(nèi)科接受治療的100例住院患者作為研究對(duì)象。所有患者均為消化內(nèi)科、心血管內(nèi)科疾病患者，需長(zhǎng)期服藥治療。排除意識(shí)障礙患者、認(rèn)知障礙患者。所有患者在研究前均對(duì)研究方法和目的有所了解，并自愿參與此次研究，且均已簽署知情協(xié)議。按照隨機(jī)分配的方式，將這100例患者分為對(duì)照組50例和觀察組50例。對(duì)照組中，男女比例29:21，年齡35~75歲，平均(60.67±12.37)歲;其中慢性胃炎患者17例，冠心病患者21例，高血壓患者12例;文化程度：小學(xué)及初中水平8例，高中及中專(zhuān)水平14例，大專(zhuān)及本科水平17例，研究生及以上水平11例。觀察組中，男女比例30:20，年齡34~76歲，平均(60.71±12.41)歲;其中慢性胃炎患者18例，冠心病患者22例，高血壓患者10例;文化程度：小學(xué)及初中水平9例，高中及中專(zhuān)水平13例，大專(zhuān)及本科水平16例，研究生及以上水平12例。兩組患者就基本資料進(jìn)行對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，可進(jìn)行對(duì)比研究。
1.2方法
對(duì)照組患者進(jìn)行由護(hù)理人員主導(dǎo)的用藥安全教育，由護(hù)理人員對(duì)患者進(jìn)行用藥指導(dǎo)，告知患者疾病相關(guān)知識(shí)和用藥相關(guān)知識(shí)。觀察組患者進(jìn)行由藥師主導(dǎo)的用藥安全教育，主要包括教育前準(zhǔn)備、教育方式、教育內(nèi)容等3個(gè)方面。
1.3觀察指標(biāo)
使用自制的認(rèn)知問(wèn)卷對(duì)兩組患者用藥安全教育前、后的疾病相關(guān)知識(shí)認(rèn)知程度進(jìn)行調(diào)查，主要包括疾病知識(shí)、用藥知識(shí)、注意事項(xiàng)等3個(gè)方面。充分了解，得4分;比較了解，得3分;有點(diǎn)了解，得2分;聽(tīng)說(shuō)過(guò)，得1分;從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，為0分?？偡譃?~12分，分值越高，表示疾病認(rèn)知程度越高。對(duì)患者的治療依從性進(jìn)行觀察，治療依從性分為完全依從、部分依從、不依從，依從性=(完全依從例數(shù)+部分依從例數(shù))/總例數(shù)×100%。對(duì)患者的住院時(shí)間進(jìn)行觀察。
1.4統(tǒng)計(jì)方法
將各項(xiàng)研究數(shù)據(jù)錄入到SPSS17.0軟件中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。計(jì)數(shù)資料表示為百分比(%)，采用χ2檢驗(yàn);計(jì)量資料表示為(x±s)，采用t檢驗(yàn)。以P<0.05表示數(shù)據(jù)間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1教育前、后疾病相關(guān)知識(shí)認(rèn)知程度對(duì)比
與教育前相比，教育后兩組患者的疾病相關(guān)知識(shí)認(rèn)知程度均明顯得到提高(P<0.05)，觀察組患者的提高幅度較對(duì)照組明顯更大(P<0.05)。
2.2治療依從性對(duì)比
與對(duì)照組相比，觀察組患者的治療依從性明顯更高(P<0.05)。
2.3住院時(shí)間對(duì)比
與對(duì)照組相比，觀察組患者的住院時(shí)間明顯更短(P<0.05)。
3討論
用藥安全教育是藥學(xué)服務(wù)的一種，通過(guò)對(duì)患者進(jìn)行用藥安全教育，使患者對(duì)臨床疾病、藥物治療以及用藥安全性進(jìn)行更全面的了解，從而有效提高患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知程度，提高患者對(duì)治療的依從性，進(jìn)一步鞏固治療效果。該次研究中，對(duì)照組進(jìn)行由護(hù)理人員主導(dǎo)的用藥安全教育，觀察組進(jìn)行由藥師主導(dǎo)的用藥安全教育，主要包括教育前準(zhǔn)備、教育方式、教育內(nèi)容，具體措施如下：①教育前準(zhǔn)備：患者入院時(shí)，藥師應(yīng)參與患者的臨床診斷，對(duì)患者進(jìn)行問(wèn)診，了解患者的相關(guān)情況。②教育方式：可分為床邊教育、集體教育、口頭教育以及書(shū)面教育。床邊教育，即藥師在患者床邊進(jìn)行用藥指導(dǎo);集體教育，即開(kāi)展健康教育講座，定期開(kāi)課，以講座的形式為患者講解用藥安全知識(shí);口頭教育，即藥師與患者進(jìn)行溝通，為患者耐心講解疾病的相關(guān)知識(shí)，語(yǔ)言盡量通俗易懂，態(tài)度盡量和藹可親，每次講解的內(nèi)容應(yīng)適度且具體，避免內(nèi)容過(guò)多、內(nèi)容過(guò)于抽象;書(shū)面教育，即定期制作相關(guān)主題的黑板報(bào)，還可以印制相關(guān)知識(shí)的宣傳手冊(cè)，錄制相關(guān)教程的視頻，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)患者進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和示范。③教育內(nèi)容：主要包括疾病基礎(chǔ)知識(shí)、藥物使用方法、藥物使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)、藥物不良反應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施等。該次研究結(jié)果顯示，與教育前相比，教育后兩組患者的疾病相關(guān)知識(shí)認(rèn)知程度均明顯得到提高(P<0.05)，觀察組患者的提高幅度較對(duì)照組明顯更大(P<0.05);與對(duì)照組相比，觀察組患者的治療依從性明顯更高(P<0.05)，觀察組患者的住院時(shí)間明顯更短(P<0.05)。這說(shuō)明，由藥師主導(dǎo)的用藥安全教育的效果更為顯著。綜上所述，對(duì)住院患者進(jìn)行由藥師主導(dǎo)的用藥安全教育，能夠有效提高患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知程度，同時(shí)還能提高患者對(duì)治療的依從性，使患者積極配合治療，有效縮短住院時(shí)間。
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