關(guān)于安全與教育論文參考
關(guān)于安全與教育論文參考
學(xué)校安全教育規(guī)劃是我國教育事來規(guī)劃的重要組成部分,是國家和地方各級教育行政部門對學(xué)校安全教育的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)模、速度以及相應(yīng)的步驟和措施等所做的設(shè)計(jì)、部署和安排。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于安全與教育論文，供大家參考。
關(guān)于安全與教育論文范文一：大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性研究
1大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性的科學(xué)內(nèi)涵和主要表現(xiàn)
大學(xué)生安全教育課程的實(shí)效性是指在教學(xué)活動所要達(dá)到的教育目標(biāo)，主要是針對大學(xué)生而言的。加強(qiáng)在校大學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識和安全防范技能，是堅(jiān)持以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的重要體現(xiàn);同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)校穩(wěn)定工作的重要基礎(chǔ)，是推進(jìn)“平安校園”建設(shè)的重要舉措。而且實(shí)效性內(nèi)涵的核心在于每個大學(xué)生都具有良好的安全防范意識和較強(qiáng)的安全防范技能[1]。因此，大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性最終要落實(shí)在能否對大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生真正的效果。
1.1安全知識的接受
通過安全教育，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解基本的安全知識，掌握與安全問題相關(guān)的法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)，了解安全信息、相關(guān)的安全問題分類知識以及安全保障的基本知識。大學(xué)生安全教育課程教學(xué)必須遵循高等教育的規(guī)律性，把大學(xué)生對安全知識掌握的程度作為衡量教學(xué)實(shí)效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)過程來看，安全知識內(nèi)容涵蓋面廣，案例豐富，涉及到學(xué)校、家庭、社會、國內(nèi)、國際等各個方面，存在諸多影響大學(xué)生全面發(fā)展的因素。
1.2安全觀念的認(rèn)同
認(rèn)同是指個體或社會共同體通過相互交往而在觀念上對某類價(jià)值的認(rèn)可和共享，它體現(xiàn)出社會成員對社會價(jià)值規(guī)范的一種自覺接受，自覺遵循的態(tài)度[1]。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的掌握更重要。態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心。通過安全教育，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起安全第一的意識，樹立積極正確的安全觀，把安全問題與個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合。安全觀念的組成是由一系列基本安全觀點(diǎn)組成的完整的結(jié)構(gòu)體系，這些基本的安全觀點(diǎn)相互制約又相互依賴。而隨著社會安全形勢的不斷變化，傳統(tǒng)安全領(lǐng)域已經(jīng)逐步演化為宏觀層面和微觀層面兩種相互聯(lián)系的安全觀念。微觀層面是是相對穩(wěn)定的，代表著安全觀的本質(zhì)。例如，心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、生命禮贊、危機(jī)處理、養(yǎng)成教育和挫折教育。而宏觀層面是相對活躍的，例如，財(cái)產(chǎn)安全、人身安全、國家安全、預(yù)防犯罪。這些宏觀層面的安全觀念會隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步而不斷地更新變化。兩個層面的安全觀念相互交織，互相影響，共同構(gòu)成一個相對完整的科學(xué)安全觀。
1.3安全防范技能的獲得
實(shí)際情形是這樣的，只有在社會實(shí)踐過程中，人們達(dá)到思想中預(yù)想的結(jié)果時(shí)，人們的認(rèn)識才能被證實(shí)[2]。學(xué)習(xí)的目的最終在于運(yùn)用。大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的目標(biāo)就是要通過安全知識的學(xué)習(xí)，安全觀念的養(yǎng)成使大學(xué)生全面掌握安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能;掌握以安全為前提的自我保護(hù)技能、溝通技能、問題解決技能，做到活學(xué)活用，能更好的適應(yīng)社會。大學(xué)生安全教育教學(xué)的實(shí)效性，最終也必須體現(xiàn)在這一方面，否則只能是本末倒置。上述三個方面是相互聯(lián)系，逐步遞進(jìn)的統(tǒng)一體，三位一體呈現(xiàn)出大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性的要求。安全知識的接受，是該課程教學(xué)的一個基礎(chǔ)目標(biāo)，也是最低的要求，為安全觀念的形成和安全技能的掌握奠定理論基礎(chǔ)。安全觀念的培養(yǎng)和樹立是知識的升華，安全觀念或者是安全意識養(yǎng)成直接對大學(xué)生安全防范技能的掌握起著決定性的作用。因此，安全觀念的培養(yǎng)是關(guān)鍵，起著承上啟下的作用，直影響著安全防范技能的掌握。而安全防范技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)是該課程教學(xué)的最高目標(biāo)。這三個方面是一個相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一的整體。只有把三者結(jié)合起來，才能科學(xué)的評價(jià)大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性。
2大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性的影響因素
強(qiáng)調(diào)要本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，深入研究教學(xué)問題，在師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、教學(xué)方法、宏觀指導(dǎo)方面下功夫，力爭幾年內(nèi)使教學(xué)狀況明顯改善[3]。因此，根據(jù)這一指示，大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性的如何提高是關(guān)鍵，但同時(shí)也提出了影響該課程實(shí)效性的重要因素，即教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法以及考核管理。
2.1課程教材建設(shè)尚不完善
一門課程的教材既指導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行，也是開展教學(xué)的根本依據(jù)。教師一般都是根據(jù)本課程教材的基本內(nèi)容和要求，組織教學(xué)和實(shí)踐活動。而對于大學(xué)生來說，教材更像是士兵手中的武器，起著舉足輕重的作用，是大學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的依據(jù)。所以，教材編撰的是否合理、是否科學(xué)，不但直接影響著大學(xué)生的認(rèn)知體系，觀念體系的形成，更影響著整個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與其他高校公共理論課相比，大學(xué)生安全教育有著自己鮮明的特色，教材更加注重實(shí)用性。一方面?zhèn)魇诖罅堪踩婪吨R，另一方面也為學(xué)生開拓了眼界，對周圍的環(huán)境有比較全面的認(rèn)識和了解。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教材也需要亟待改進(jìn)和完善。例如，教材有些章節(jié)理論性太強(qiáng)，提供的資料較少，缺乏一些能加深學(xué)生印象的內(nèi)容;教師沒有任何相關(guān)的參考書，增加了備課的難度和工作量，有時(shí)候?yàn)榱四苷业胶线m多媒體資料，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力;教材中應(yīng)當(dāng)增加一些教師與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，或者增加學(xué)生實(shí)踐活動指導(dǎo)辦法。
2.2教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)仍需提升
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出:教育大計(jì)，教師為本。有了好的教師，才有好的教育。提高大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性，關(guān)鍵在教師，而在實(shí)際教學(xué)中，教授該門課程的教師在能力和素質(zhì)上參差不齊，大學(xué)生安全教育課程與其說是安全教育，倒不如更像是一部大百科全書的教學(xué)，這就要求教師有深厚的理論功底和廣博的基礎(chǔ)知識，是否能把課程教好在很大程度上可以反映出一個教師的業(yè)務(wù)水平和對課堂的駕馭能力。同時(shí)，在教學(xué)中教師是否具有較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)，能否在教學(xué)中以情動人、以理服人，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也直接影響著該課程教學(xué)的實(shí)效性。目前各大高校的大學(xué)生安全教育的授課教師組成人員單一，往往是公共課專職教師負(fù)責(zé)安全知識的傳授，相反，擁有豐富安全知識與經(jīng)驗(yàn)的保衛(wèi)工作人員卻大多缺乏在教學(xué)一線授課的經(jīng)歷，不能擔(dān)任一線的教學(xué)任務(wù);而經(jīng)常接觸學(xué)生的輔導(dǎo)員受工作環(huán)境限制，在講授安全教育過程中也是照本宣科、缺乏貼近實(shí)際的案例，授課缺少吸引力;學(xué)工部門和教學(xué)部門信息交換不及時(shí)也會導(dǎo)致最新鮮、最貼近生活的安全問題案例沒能及時(shí)傳遞給學(xué)生，課程缺少類似專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課等成熟學(xué)科的專業(yè)帶頭人?？傊?，大學(xué)生安全教育課師資力量薄弱，專業(yè)化系統(tǒng)化的從事這個專業(yè)的教師，無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都無法滿足目前的教學(xué)工作。
2.3教學(xué)方法過于單一
大學(xué)生安全教育授課過程中教師往往由于忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮的作用，教學(xué)方法過于單一，主要體現(xiàn)在要么只會用“講授法”，每節(jié)課教師獨(dú)霸課堂，一講到底;要么由滿堂變成滿堂問;要么一律采取討論式教學(xué)和分組探究式學(xué)習(xí)，追求課堂氣氛的“轟轟烈烈”，討論形式的“多種多樣”。這些低效、單一的教學(xué)方式使課堂缺乏思維的力度和觸及心靈的精神喜悅，不僅沒有使學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維方式、提高學(xué)習(xí)興趣，反而費(fèi)時(shí)費(fèi)力甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果教師失去了對課堂和學(xué)生的駕馭力。因此，有了合格的教材和教師，還需要有相匹配的教學(xué)方法，教學(xué)方法是達(dá)到大學(xué)生安全教育教學(xué)目標(biāo)的途徑和渠道。方法至關(guān)重要，尤其是大學(xué)生安全教育有它自身的特殊性，更要注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，否則這門課程就會顯得空洞無味、枯燥抽象。而那種傳統(tǒng)的照本宣科方法已經(jīng)不能勝任當(dāng)前的教學(xué)要求和發(fā)展。
2.4考核管理實(shí)效性不強(qiáng)
大學(xué)生安全教育的教學(xué)目標(biāo)就在于增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識、法制意識，培養(yǎng)大學(xué)生安全防范和應(yīng)急能力等方面，具有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)性。同樣，如何檢驗(yàn)大學(xué)生對該課程的掌握程度，大學(xué)生是否能學(xué)以致用，如何檢驗(yàn)我們的大學(xué)生是否具備安全防范的技能等，都需要有一套科學(xué)的教學(xué)考核管理體系。實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)校仍采取傳統(tǒng)的卷面考試與日?？己藶檩d體，評定分?jǐn)?shù)以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。理論知識固然重要，而能否將理論轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶?shí)踐行為能力，也是決定這門課程的實(shí)效性的重要因素。
2.5學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不高
大學(xué)生安全教育課程教學(xué)中，授課教師普遍反映學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性較低，對于該課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被動方式，主要表現(xiàn)在:一是學(xué)生并不重視課程的學(xué)習(xí)，安全問題只是杞人憂天，可學(xué)可不學(xué)，很大部分的學(xué)生認(rèn)為安全這樣的問題不會發(fā)生在自己身上，把專業(yè)課學(xué)好才是真本領(lǐng)，因?yàn)椴恢匾?，安全教育課往往就容易被學(xué)生忽視;二是教學(xué)方式局限，主要體現(xiàn)在教室課堂以及專題教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)以聽為主，很少參與課堂討論與互動，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，或講授人在講座，而學(xué)生在下面打瞌睡、玩手機(jī)，由于長期以來的應(yīng)試教育的背景下，采用這種教學(xué)模式進(jìn)行授課活動早已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，滿堂灌、填鴨式教學(xué)枯燥乏味、實(shí)踐性差，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性;三是實(shí)踐教學(xué)開拓不足，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)缺乏合適的場所，保障制度不夠完善，很大部分學(xué)生缺少一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)對措施，導(dǎo)致他們在遇到安全隱患時(shí)，無法做出正確的判斷，從而導(dǎo)致行為反應(yīng)遲鈍，危險(xiǎn)因素不能及時(shí)排除。更讓人擔(dān)心的是由于安全教育流于形式，相當(dāng)多的大學(xué)生基本沒有完全掌握一些安全設(shè)備，比如滅火器、安全錘的使用等。因此，僅僅依靠課堂上的理論講授來讓學(xué)生完全掌握安全知識和技能顯然事倍功半，只有通過扎實(shí)的、認(rèn)真的實(shí)際演練與實(shí)際操作才能熟練地掌握、運(yùn)用各種各樣的安全措施。
3提高大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性的路徑
3.1樹立“育人為本”的理念，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
樹立“育人為本”的理念，就是要求教師從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把課程的培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生的成長、成才的發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合起來。以書本知識為依據(jù)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷拓寬大學(xué)生的視界，奠定良好的心理素質(zhì)，有針對性的去分析、解決各種各樣的安全問題和矛盾。同時(shí)緊密聯(lián)系社會發(fā)展情況，及時(shí)升級相關(guān)安全知識和技能，從而達(dá)到活學(xué)活用，使大學(xué)生主動掌握安全防范知識和增強(qiáng)安全防范能力。細(xì)心安排教學(xué)內(nèi)容，需要授課教師認(rèn)真篩選內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。安全教育課程作為高校公共課重要的組成部分更應(yīng)該求精、求新、求細(xì)，使大學(xué)生不僅認(rèn)為這門課是理論課，更是一門工具課、實(shí)用課。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，彰顯教學(xué)藝術(shù)
大學(xué)生安全教育課程教學(xué)對象是不同專業(yè)的大學(xué)生群體，其特點(diǎn)是覆蓋面大、范圍廣、專業(yè)各異、學(xué)科不同，不能用傳統(tǒng)的專業(yè)教育的模式來進(jìn)行安全素質(zhì)教育，謹(jǐn)防把安全素質(zhì)教育搞成安全專業(yè)式的教育。教師應(yīng)該解放思想，大膽探索，積極采用各種切合實(shí)際，行之有效的教學(xué)方式。特別應(yīng)當(dāng)注意的是，要強(qiáng)調(diào)師生雙方在教學(xué)中的互動，這種互動主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是營造一種人人參與的氛圍，發(fā)動學(xué)生主動參與課堂，讓學(xué)生認(rèn)識到課堂應(yīng)該是學(xué)生自我展示才華的地方，應(yīng)是學(xué)生自己心靈放飛的地方，真正使學(xué)生在思想上扭轉(zhuǎn)被動接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，樹立起參與課堂的信心;二是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生人人參與課堂，讓學(xué)生有話會說，有話敢說，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與課堂的機(jī)會，讓學(xué)生能夠從不同的角度對安全問題進(jìn)行分析，加深學(xué)生對安全知識的理解與運(yùn)用;三是充分利用多媒體教學(xué)，把復(fù)雜多樣的安全知識直觀化，將形式各異的安全知識與安全隱患通過多種媒體形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生分析、理解。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能加深了學(xué)生對知識的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，教學(xué)藝術(shù)的更新，教學(xué)模式的改進(jìn)必定會促進(jìn)大學(xué)生參與的積極性。因此，教師必須依據(jù)大學(xué)生的心理規(guī)律和教學(xué)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。
3.3利用校內(nèi)校外兩種資源，拓寬教學(xué)渠道
“理論只要能說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。”安全教育的生命力就在于解決困惑，指導(dǎo)實(shí)踐，我們要努力打造一門學(xué)生們愿意聽、聽得懂、用的上的優(yōu)秀課程。因此，在教學(xué)過程中一定要理論聯(lián)系實(shí)際，把解決大學(xué)生的思想問題和實(shí)際問題緊密結(jié)合，增強(qiáng)說服力和感召力。要充分利用各種資源，在校內(nèi)，主要依靠思想政治理論課教師、法律學(xué)科教師、心理學(xué)教師、軍事教育教師、體育教師、實(shí)驗(yàn)室教師、學(xué)校醫(yī)務(wù)人員，以及其他與安全教育有關(guān)的教師、干部參與課程教學(xué)活動;同時(shí)還可以調(diào)動社會資源，聘請公安民警、消防官兵、解放軍指戰(zhàn)員、法律人士、安全專家、醫(yī)學(xué)專家、心理學(xué)專家、經(jīng)濟(jì)學(xué)專家、社會學(xué)專家等共同參與教育活動。這種將校內(nèi)資源與社會資源相結(jié)合的教學(xué)方法，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又可提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。
3.4完善制度建設(shè)，強(qiáng)化考核管理
一是要把大學(xué)生安全教育真正納入到高校的教學(xué)計(jì)劃中，遵守教學(xué)管理部門對課程設(shè)置與講授的管理規(guī)定，健全教學(xué)文檔和管理文檔;二是有條件的高?？稍O(shè)立大學(xué)生安全教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，安排和落實(shí)好教學(xué)計(jì)劃，為該課程的教學(xué)活動提供組織保障，組織教研活動、集體備課和教師教育培訓(xùn)，建立安全教育資料室，搜集各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，提供各種安全教育資料和典型案例，豐富教育教學(xué)內(nèi)容;三應(yīng)當(dāng)對參與大學(xué)生安全教育的人員制定相應(yīng)的評價(jià)與考核管理體系，建立專職(保衛(wèi)干部)和兼職(學(xué)生輔導(dǎo)員和其他教師及工作人員)相結(jié)合的安全教育師資隊(duì)伍評價(jià)考核管理制度，具備完善的制度保障和考核依據(jù)不僅能夠進(jìn)一步推動各種教學(xué)資源的整合，還能加大安全教育教學(xué)任務(wù)協(xié)調(diào)推進(jìn)的力度，提升安全教育的實(shí)效性和應(yīng)用性;四是進(jìn)一步完善教學(xué)考核體系，綜合評價(jià)教學(xué)效果。從學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，對課程規(guī)定的知識獲取、能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成等方面開展綜合評價(jià)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)考核相結(jié)合，真正檢驗(yàn)出安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性。協(xié)調(diào)推進(jìn)的力度，提升安全教育的實(shí)效性和應(yīng)用性;四是進(jìn)一步完善教學(xué)考核體系，綜合評價(jià)教學(xué)效果。從學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，對課程規(guī)定的知識獲取、能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成等方面開展綜合評價(jià)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)考核相結(jié)合，真正檢驗(yàn)出安全教育課程教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)于安全與教育論文范文二：幼兒進(jìn)行安全教育工作的重要性
一、安全問題面面觀
近些年，網(wǎng)絡(luò)媒體多次報(bào)道幼兒發(fā)生的安全事故，如食物中毒、溺水墜樓、磕傷碰傷等，作為幼兒教育工作者和家長，必須要引起高度的重視。根據(jù)本人多年從事幼兒一線安全教育管理的實(shí)踐以及園本生命安全教育的課題研究，我認(rèn)為幼兒容易出現(xiàn)的安全問題主要有以下兩方面：
1.幼兒園易出現(xiàn)的安全問題
(1)晨檢時(shí)保健處的疏漏。許多幼兒會把自己喜歡的細(xì)小玩具藏入口袋，如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，容易被幼兒吸入口鼻。(2)幼兒園接送制度不完備。許多民營幼兒園對于接送工作沒有嚴(yán)格的制度作保障，不能做到一人一卡憑卡刷卡入園，容易讓不法分子有可乘之機(jī)。(3)幼兒園游戲設(shè)備的老化、年久失修、螺絲松動等易造成對幼兒的傷害。(4)教師戶外游戲組織中由于安全教育的不到位容易造成幼兒的意外傷害。(5)班級尖銳物品的隨意擺放或使用不當(dāng)容易造成安全隱患。
2.家庭中易出現(xiàn)的安全問題
(1)交通安全事故。一些家長本身的交通安全意識單薄，不遵守交通規(guī)則、亂闖紅綠燈、過馬路不提醒孩子注意安全等容易導(dǎo)致意外。(2)藥品安全事故。一些家庭把家中的常備藥品放在孩子夠得著的地方，也不對孩子說明，孩子好奇就會翻來玩，由于許多藥品色彩亮麗，導(dǎo)致孩子誤食而中毒。(3)食品安全事故。有些家長在烹飪時(shí)不懂科學(xué)的菜肴搭配方式和飲食習(xí)慣，給孩子喝熱湯、吃多刺的魚、把兩種忌諱的菜肴放在一起烹飪等，都很容易發(fā)生食品中毒現(xiàn)象。(4)水電安全事故。戶外戲水淹死和家里觸電致死的幼兒不在少數(shù)。許多家長本身缺乏對孩子用電的安全教育。
二、增強(qiáng)對幼兒的安全教育工作
在我們的實(shí)際教育工作中，我們對幼兒的安全教育工作往往更注重提醒和注意防護(hù)，如“不可以去危險(xiǎn)的地方”、“上下樓梯不能跑”。我們的安全教育經(jīng)常是片段性的，沒有形成體系，怎樣把對幼兒的安全教育工作轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺自主的意識和行為是我們需要努力的方向。我們可以對幼兒做到以下幾點(diǎn)：
1.每學(xué)期開學(xué)，對全體幼兒進(jìn)行
“開學(xué)第一課”的學(xué)習(xí)今年的9月1日，我們帶領(lǐng)幼兒一起觀看了教育部門提倡教師和家長帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)的視頻。里面有各種容易被大家忽視的安全事故視頻。通過形象的視頻觀看學(xué)習(xí)，幼兒對我們在生活中可能面臨的危險(xiǎn)情境有了更直觀的感性認(rèn)識。
2.長鳴安全教育鐘
每天我們都會帶幼兒外出戶外活動，平時(shí)我們也會參加外出實(shí)踐活動或幼兒園消防演練，我們需要對幼兒進(jìn)行預(yù)防教育。我們會通過拋出問題，請幼兒集體討論的方式讓幼兒自己找可能會出現(xiàn)的安全問題，避免不必要的安全隱患;戶外體育游戲或上下樓梯時(shí)，我們會通過游戲前的規(guī)則約定提醒幼兒學(xué)會保護(hù)自己。
3.安全教育系列化
每學(xué)期，我們都會根據(jù)班級幼兒情況制定詳細(xì)的班級安全計(jì)劃。設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的安全教育內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋交通安全、防震減災(zāi)、自救自護(hù)、防水防火等方面。通過集體教學(xué)、晨談等方式滲透到幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中。
4.安全教育家庭化
幼兒的安全意識在幼兒園及全體教師的共同努力下已經(jīng)建立起來，但我們的家長往往會站在成人的立場上思考幼兒的安全問題，作為家長，在給孩子進(jìn)行安全教育的同時(shí)一定要自己身先士卒做好榜樣才行。
三、保證幼兒安全的有效策略
在幼兒教育中，安全是第一位的，如何保證幼兒的安全?只靠教師的提醒和保護(hù)是不夠的，我們的安全教育需要滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力，真正做到由幼兒的外需轉(zhuǎn)變成內(nèi)需才能保證他們的安全。首先，提高幼兒、教師、家長的安全意識，做到時(shí)時(shí)自查自省，把可能存在的安全隱患降低到零。其次，作為幼兒園，首先需要制定園所安全管理制度，規(guī)范幼兒園安全管理，與教師、家長簽訂安全承諾書，落實(shí)安全責(zé)任人。其次做好安全接送工作，對于家長接送嚴(yán)格一卡一人接送制度，對于未帶卡的家長，要做好驗(yàn)明身份，登記驗(yàn)證的審核工作。此外，幼兒園要定期開展防火防暴等安全演練，讓幼兒親身體驗(yàn)。再次，作為教師，要著力于對幼兒進(jìn)行日常的安全教育工作，并把安全作為一項(xiàng)常規(guī)工作常抓不懈。在工作中定期排查班級不安全物件。在開展各項(xiàng)活動前，要對幼兒進(jìn)行提前的安全教育。最后，作為家長，要提高安全的危機(jī)意識，積極配合幼兒園做好幼兒的安全教育工作，如每天入園前檢查孩子的口袋，不攜帶細(xì)小玩具或其他危險(xiǎn)品進(jìn)班;孩子患病要在家隔離并告知老師緣由，接送孩子要?？▽Ｈ说?。幼兒的安全教育是我們工作的重中之重，它不是一蹴而就的，需要我們家長、教師、幼兒園共同努力維護(hù)。讓我們共攜手，為幼兒創(chuàng)造一個安全、快樂、美好的學(xué)習(xí)樂園和生活環(huán)境。
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