化學(xué)教育學(xué)研究生論文
化學(xué)教育學(xué)研究生論文
化學(xué)史教育滲透到化學(xué)教育中,能夠提高研究者的科學(xué)素養(yǎng),啟發(fā)研究者的科學(xué)思維,形成科學(xué)的研究方法,激發(fā)研究者的創(chuàng)新能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的化學(xué)教育學(xué)研究生論文，供大家參考。
化學(xué)教育學(xué)研究生論文范文一：新模式下初中化學(xué)教育論文
摘要：總的來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教育
一、先學(xué)后教模式
先學(xué)后教模式是近年來發(fā)展的一種教學(xué)模式，已經(jīng)在教學(xué)實踐中取得不俗的成績。從根本上說，先學(xué)后教模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的順序，將學(xué)生的自學(xué)作為課堂教學(xué)的開端，將教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與監(jiān)督者，突出了學(xué)生的主體意識。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用先學(xué)后教模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在“質(zhì)量守恒定律”的學(xué)習(xí)中，教師首先要求學(xué)生通過自學(xué)探究質(zhì)量守恒定律的概念，并通過探究與交流推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律的實際應(yīng)用。在此過程中，教師不直接對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，只能在學(xué)生遇到困惑時進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?。此時，學(xué)生就需要充分利用自己的能力以及其他各種資源進(jìn)行自主探究，進(jìn)而得到更深刻的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師要總結(jié)學(xué)生探究的結(jié)果，要針對學(xué)生遇到的疑難點進(jìn)行有針對性的講解，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。通過先學(xué)后教模式，教師不但激發(fā)了學(xué)生的主體性，也使得初中化學(xué)教學(xué)更有針對性，使學(xué)生獲得更大的提升。
二、實踐教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要切實提高學(xué)生的實踐操作能力，促使教師在初中化學(xué)教學(xué)中開展實踐教學(xué)模式。換言之，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室，通過自主實驗得到化學(xué)結(jié)論，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的實踐能力。以“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室，要求學(xué)生根據(jù)自己的見解進(jìn)行實驗。在此過程中，教師要監(jiān)督學(xué)生的操作，防止學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)操作。學(xué)生能夠在實驗過程中了解到實驗器材的用法，能夠在積累化學(xué)知識的同時切實提高自身的實踐動手能力。
三、總結(jié)
總的來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
1、對科學(xué)方法和科學(xué)方法教育的再認(rèn)識——祝賀《化學(xué)教育》30周年刊慶吳俊明;化學(xué)教育2010-02-28
2、試論化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育目標(biāo)的構(gòu)建林長春學(xué)科教育1998-04-25
化學(xué)教育學(xué)研究生論文范文二：素質(zhì)教育下的化學(xué)教育論文
摘要： 能力培養(yǎng)實現(xiàn)的目標(biāo)教學(xué)的核心，創(chuàng)造性是現(xiàn)代人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的成分?；瘜W(xué)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生一般能力較全面提高的同時，應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展給予特別關(guān)注。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;化學(xué)教育
一、化學(xué)教學(xué)中非智力因素影響素質(zhì)教育
非智力因素是教學(xué)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，稱為動力系統(tǒng)，興趣愛好在人的心理和行為活動中起著動力性和方向性的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。良好的非智力品質(zhì)在整個化學(xué)教育中起著促進(jìn)、動力、定型、補償和保證作用。作為一名教師，在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，讓其成為誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)科學(xué)知識的誘因。所以，我們要注重非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)。首先進(jìn)行情感培養(yǎng)，可以從化學(xué)的實際應(yīng)用或者化學(xué)的發(fā)展史或是化學(xué)知識研究的途徑出發(fā)，再深入至化學(xué)原理及概念，以致再分類，解釋，做練習(xí)，從而使學(xué)生在接受化學(xué)新知識時學(xué)得實際些，理解得深刻些。只有針對不同的概念和知識，將化學(xué)的發(fā)展史、方法論和人類生活、社會實踐緊密地融合在一起，才會激發(fā)起不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機遇與創(chuàng)新、實踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認(rèn)識，從而使學(xué)生能對所學(xué)知識作出積極的響應(yīng)。把“由舊知識發(fā)展成新知識的方法”交給學(xué)生，才能促使學(xué)生由“學(xué)會”變得“會學(xué)”，從而在學(xué)知識的同時素質(zhì)得到提高。其次，發(fā)揮化學(xué)實驗在興趣培養(yǎng)中起著重要的作用?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用和發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的獵奇心理，促使其被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。使教的過程與學(xué)的過程相輔相成，和諧統(tǒng)一?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生的觀察能力、規(guī)范操作能力和實驗設(shè)計能力的訓(xùn)練上。學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。因此，我們不應(yīng)該忽視實驗教學(xué)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γò磳嶒灢襟E進(jìn)行實驗的能力;基本操作能力;實驗設(shè)計能力(包括方法的選擇、組合和修改);觀察、測量、分析和判斷能力;選擇儀器、試劑、技術(shù)和條件的能力。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實驗中，要求學(xué)生有目的、有計劃、有順序地觀察。認(rèn)真記錄，分析實驗現(xiàn)象，寫出實驗報告。在每一步驟、每一環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生形成一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，勤奮求實的科學(xué)的實驗態(tài)度。逐步訓(xùn)練學(xué)生自己觀察問題、自己提出問題。通過自己的分析和科學(xué)實驗，自己獨立解決問題。在鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識的同時起到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、重視創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)
能力培養(yǎng)實現(xiàn)的目標(biāo)教學(xué)的核心，創(chuàng)造性是現(xiàn)代人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的成分?；瘜W(xué)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生一般能力較全面提高的同時，應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展給予特別關(guān)注。要善于引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的知識、經(jīng)驗、能力，獨立地“發(fā)現(xiàn)”他為曾學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識經(jīng)驗，對某一化學(xué)問題提出新穎的見解、思路或方法，指導(dǎo)學(xué)生獨立地設(shè)計、完成新穎的化學(xué)實驗，解決新穎的化學(xué)問題等。盡管上述“新”的東西對人類的文明來說，不是新的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，但對于學(xué)生來說，仍然是創(chuàng)造性活動的產(chǎn)物，是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生當(dāng)前的化學(xué)學(xué)習(xí)生氣勃勃和富有成效，而且可以為將來創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。激 發(fā) 創(chuàng) 新 意識的同時，也增強了創(chuàng)新精神;在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時，也鍛煉了創(chuàng)新能力;培養(yǎng)了創(chuàng)新能力的同時，更激活了創(chuàng)新意識，更具備了創(chuàng)新精神。只有這樣才能在課堂實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)
1、互聯(lián)網(wǎng)上的化學(xué)教育外文資源陳凱,周志華化學(xué)教學(xué)2004-06-15
2、論化學(xué)史的教育功能李遠(yuǎn)蓉,盧一卉大學(xué)化學(xué)1997-04-30
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