淺談高等教育畢業(yè)論文
淺談高等教育畢業(yè)論文
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和逐步完善、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的初露端倪以及國外高等教育市場(chǎng)化改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國高等教育的變革與發(fā)展帶來了新的契機(jī)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高等教育畢業(yè)論文，供大家參考。
高等教育畢業(yè)論文范文一：五大理念指導(dǎo)下成人網(wǎng)絡(luò)高等教育改革
摘要：中國共產(chǎn)黨在第十八屆五中全會(huì)提出樹立“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，五大理念在教育發(fā)展過程中具有重大的理論價(jià)值，對(duì)于我國成人網(wǎng)絡(luò)高等教育的改革研究提供理論指導(dǎo)。目前我國成人網(wǎng)絡(luò)高等教育存在著諸多問題，在五大理念的指導(dǎo)下通過積極創(chuàng)新發(fā)展，探索新教學(xué);注重協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育公平;推進(jìn)綠色發(fā)展，建設(shè)和諧環(huán)境;強(qiáng)化開放發(fā)展，擴(kuò)大教育范圍;堅(jiān)持共享發(fā)展，分享最優(yōu)資源等改革成人網(wǎng)絡(luò)高等教育。
關(guān)鍵詞：五大理念;成人網(wǎng)絡(luò)高等教育;改革
一、概述
(一)五大理念
中國共產(chǎn)黨第十八屆五中全會(huì)，于2015年10月26日至29日在北京舉行。全會(huì)總結(jié)了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，提出了牢固樹立并貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。第一，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，不斷推進(jìn)理論、文化、科技、制度等各方面的創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，全社會(huì)形成大眾創(chuàng)新的良好氛圍。第二，堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展。整體把握社會(huì)主義事業(yè)總體布局，正確處理發(fā)展中的各方關(guān)系，促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，不斷加強(qiáng)整體性發(fā)展。第三，堅(jiān)持綠色發(fā)展。必須保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。在生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕的同時(shí)發(fā)展良好的生態(tài)文明，形成人與自然和諧發(fā)展的新格局。第四，堅(jiān)持開放發(fā)展。順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持互利共贏的經(jīng)濟(jì)開放戰(zhàn)略，以開放的最大優(yōu)勢(shì)謀求更大發(fā)展空間，同時(shí)積極承擔(dān)國際責(zé)任和義務(wù)，以提高我國在世界經(jīng)濟(jì)中的話語權(quán)。第五，堅(jiān)持共享發(fā)展。貫徹人人參與、人人盡力、人人享有的要求，注重機(jī)會(huì)公平，保障基本民生，激發(fā)全體人民在共建共享發(fā)展中的積極性，使人民團(tuán)結(jié)一致地邁入全面小康社會(huì)[1]。五大發(fā)展理念在中國的改革創(chuàng)新、發(fā)展進(jìn)步中具有重大的理論價(jià)值，同時(shí)，為我國成人網(wǎng)絡(luò)高等教育改革和發(fā)展提供了理論指導(dǎo)和支持，促進(jìn)了成人網(wǎng)絡(luò)高等教育的健康穩(wěn)步發(fā)展[2]。
(二)成人網(wǎng)絡(luò)高等教育
網(wǎng)絡(luò)教育是在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性、開放性使受教育對(duì)象的范圍更廣，作為普通教育的補(bǔ)充，是提高國民素質(zhì)教育的重要途徑之一。本文以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的成人網(wǎng)絡(luò)高等教育為對(duì)象進(jìn)行研究。成人網(wǎng)絡(luò)高等教育是指普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展的網(wǎng)絡(luò)教育，主要是針對(duì)成人學(xué)習(xí)者開展高等教育，是成人學(xué)習(xí)者通過磁帶、光盤等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中的課程學(xué)習(xí)課件、教師輔導(dǎo)視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。平時(shí)，學(xué)生也可以自愿選擇定期與輔導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。為了保障學(xué)習(xí)效果，規(guī)定成人學(xué)習(xí)者必須定期提交作業(yè)和自我測(cè)試，成績(jī)要計(jì)入總評(píng)成績(jī)。包括網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)資源管理及網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)等系統(tǒng)[3]。它是構(gòu)成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這個(gè)大的新型教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。成人網(wǎng)絡(luò)高等教育是成人教育、繼續(xù)教育的新形式、新領(lǐng)域，各高校主要面向從業(yè)人員開展繼續(xù)教育，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)高等教育招生工作的規(guī)范管理，確保現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在近幾年，通過政策支持、明確定位、規(guī)范管理，我國成人網(wǎng)絡(luò)高等教育得到快速發(fā)展。成人網(wǎng)絡(luò)高等教育是實(shí)現(xiàn)我國高等教育大眾化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要戰(zhàn)略措施。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，只有終身學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于已經(jīng)走上工作崗位的成人來說，只有不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和更新技術(shù)才不會(huì)被社會(huì)淘汰。但是由于成人的特殊性，他們沒有系統(tǒng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)，而成人網(wǎng)絡(luò)高等教育的開放、自主性正好迎合了成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
二、五大理念指導(dǎo)下的成人網(wǎng)絡(luò)高等教育改革
(一)積極創(chuàng)新發(fā)展，探索新教學(xué)
五大發(fā)展理念指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。在成人網(wǎng)絡(luò)高等教育中要積極創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，給成人學(xué)習(xí)者提供更加直觀、高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的高規(guī)格人才，保障成人高等教育的持續(xù)性發(fā)展。首先，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)單明了的網(wǎng)頁內(nèi)容以及便捷的操作步驟有利于成人學(xué)習(xí)者方便、快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài);同時(shí)加強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性和案例教學(xué)的設(shè)計(jì)，并適當(dāng)加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的輔導(dǎo);除同步呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中播放課件的內(nèi)容外，還要搭配簡(jiǎn)明的講解以及與主題相關(guān)的精選網(wǎng)站，這樣有利于提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容多是運(yùn)用多媒體形式呈現(xiàn)的，因此，可以利用靜態(tài)的文字、圖像與增加動(dòng)態(tài)的音頻、視頻以及3D動(dòng)畫進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的學(xué)習(xí)形式;還可以加入大量的開放資源列表供成人學(xué)習(xí)者進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和超鏈接技術(shù)予以展示。[4]其次，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)。在成人高等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師與成人學(xué)習(xí)者在空間上是分離的，缺少交流和溝通，因此除了網(wǎng)絡(luò)視頻課堂外，利用固定時(shí)間增加實(shí)時(shí)語音課堂或運(yùn)用交流軟件創(chuàng)建班級(jí)交流群等，在這樣的氛圍中，會(huì)加強(qiáng)師生之間與生生之間的溝通交流，會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)問題的探討，從而通過情感的溝通獲得自我歸屬感，這樣不但有效消除時(shí)空隔離的交流障礙，也激發(fā)了成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。再次，創(chuàng)新教學(xué)方式。在成人網(wǎng)絡(luò)高等教育的授課過程中，教師應(yīng)多以現(xiàn)實(shí)工作和生活中的困難為教學(xué)主題，并且事先要準(zhǔn)備解決現(xiàn)實(shí)問題所需要的素材并熟練運(yùn)用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考和探討，通過引導(dǎo)使他們自己得出解決問題的方法。在思考問題的過程中，他們不僅學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，而且也親身體驗(yàn)到了解決問題的成就感，更加有利于提高他們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。成人網(wǎng)絡(luò)高等教育要以“成人”為基點(diǎn)，既要以職業(yè)和實(shí)踐為方向，著重于職業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)，又要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的“導(dǎo)學(xué)”、“助學(xué)”和“評(píng)學(xué)”三段式教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，對(duì)每位成人學(xué)習(xí)者的基本資料和學(xué)習(xí)過程實(shí)行系統(tǒng)記錄跟蹤，系統(tǒng)可根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的記錄資料，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，以此調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)者的積極性和參與度，給每個(gè)人最大的發(fā)展空間，幫助每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新個(gè)性化成人高等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
(二)注重協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育公平
五大發(fā)展理念提出，協(xié)調(diào)是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求。必須把握中國特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局，正確處理發(fā)展中的重大關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。目前我國成人網(wǎng)絡(luò)高等教育在快速發(fā)展的同時(shí)，也存在很多問題，這使我國成人網(wǎng)絡(luò)高等教育的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此要注重成人網(wǎng)絡(luò)高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育公平。一方面，成人網(wǎng)絡(luò)高等教育的發(fā)展規(guī)模還不能在大范圍內(nèi)滿足高等教育的需求。目前，我國已經(jīng)開展的成人網(wǎng)絡(luò)高等教育主要集中在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，而中西部地區(qū)發(fā)展還非常緩慢。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致教育發(fā)展的極不平衡，經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)的西部地區(qū)和部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)中的許多地方硬件條件不完善，而且沒有接通網(wǎng)絡(luò)，教育資源的分布更是嚴(yán)重不平衡，導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的成人網(wǎng)絡(luò)高等教育存在很大的差異。如，成人網(wǎng)絡(luò)高等教育的試點(diǎn)院校中，西部地區(qū)只有四川大學(xué)、蘭州大學(xué)等非常有限的幾個(gè)大學(xué);而大部分集中在北京、上海、廣州等發(fā)達(dá)城市。因此，政府應(yīng)大力優(yōu)先發(fā)展西部和中部不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，從而建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)教育。同時(shí)在中西部地區(qū)大力宣傳成人網(wǎng)絡(luò)高等教育，使人們認(rèn)識(shí)、了解、認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教育，使人們認(rèn)識(shí)到通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有更多接受成人高等教育的機(jī)會(huì)。實(shí)行高校成人網(wǎng)絡(luò)高等教育連接，發(fā)達(dá)地區(qū)的高校直接把成人網(wǎng)絡(luò)高等教育的資源分享給欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，可以實(shí)行高校成人網(wǎng)絡(luò)教育的“一帶一”，推動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的成人網(wǎng)絡(luò)高等教育發(fā)展[5]。另一方面，成人網(wǎng)絡(luò)高等教育內(nèi)部應(yīng)促進(jìn)各專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在各專業(yè)協(xié)調(diào)共進(jìn)的基礎(chǔ)上突出特色，才能提高教學(xué)的整體水平和實(shí)力。對(duì)于專業(yè)發(fā)展中的“短板”要著重建設(shè)，可以吸收其他高校在優(yōu)秀專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)理論課程與實(shí)踐課程的配置，理論與實(shí)踐有效結(jié)合達(dá)到最佳效果，提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。
(三)推進(jìn)綠色發(fā)展，建設(shè)和諧環(huán)境
五大發(fā)展理念提出，綠色是永續(xù)發(fā)展的必要條件和人民對(duì)美好生活追求的重要體現(xiàn)。從成人網(wǎng)絡(luò)高等教育視角出發(fā)，要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境綠色健康的發(fā)展;和諧環(huán)境建設(shè)可以視為師生之間和生生之間關(guān)系的建設(shè)。一方面，注重綠色文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)文明的網(wǎng)絡(luò)氛圍。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)總量膨脹，更新速度加快，各種網(wǎng)絡(luò)信息資源充斥著整個(gè)社會(huì)，在成人網(wǎng)絡(luò)高等教育的過程中，經(jīng)常有紛亂復(fù)雜的信息干擾著成人學(xué)習(xí)者，造成惡劣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。因此，要樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能，不沉溺于虛擬時(shí)空，把握好網(wǎng)上學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系。要選擇安全通道綠色上網(wǎng)，嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，不登錄不健康網(wǎng)站，如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上遇到不良信息要及時(shí)舉報(bào)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明健康發(fā)展，在綠色健康的網(wǎng)絡(luò)氛圍環(huán)境中學(xué)習(xí)。另一方面，成人網(wǎng)絡(luò)高等教育是合作學(xué)習(xí)需求的強(qiáng)化引發(fā)了的學(xué)習(xí)共同體，因此，和諧人際關(guān)系也是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素。由于物理空間的分散性，以教師為中心的師生模式被淘汰，取而代之的是學(xué)習(xí)共同體。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有交互性，因此，教師和成人學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)建立起的交流機(jī)制更好地促進(jìn)共同學(xué)習(xí)[6]。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中每周均有名師講座、課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等板塊。成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到任何問題，均可通過論壇、郵件等方式直接或間接與教師進(jìn)行溝通交流，建立一種新型和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。成人學(xué)習(xí)者之間也可以自愿組成不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中相互溝通交流，彼此之間分享各種學(xué)習(xí)資源，互相幫助和鼓勵(lì)，共同學(xué)習(xí)并完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們擁有共同的目標(biāo)、興趣，彼此平等相待、相互依賴，形成了團(tuán)結(jié)、互助、和諧的人際聯(lián)系。
(四)強(qiáng)化開放發(fā)展，擴(kuò)大教育范圍
五大發(fā)展理念提出，開放是國家繁榮發(fā)展的必由之路。其實(shí)，開放發(fā)展也是成人網(wǎng)絡(luò)高等教育繁榮發(fā)展的他山之石。用開放發(fā)展理念推動(dòng)成人網(wǎng)絡(luò)高等教育的開放，成人網(wǎng)絡(luò)高等教育要開放教育觀念、教育手段、教育要素、教育場(chǎng)所和時(shí)間，突破時(shí)間與空間限制，幫助人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使全民共享優(yōu)秀教育資源，滿足成人學(xué)習(xí)者選擇性學(xué)習(xí)需求，而且推動(dòng)著網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新，是多贏之舉。首先，教育觀念的開放性。教育信息化是終身學(xué)習(xí)社會(huì)的重要內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的成人網(wǎng)絡(luò)高等教育觀念，樹立開放的成人網(wǎng)絡(luò)高等教育觀念，順應(yīng)社會(huì)隨時(shí)的發(fā)展變化，迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，確立平等、民主、公平的教育觀念[7]。其次，教育手段的開放性。信息技術(shù)的發(fā)展為成人網(wǎng)絡(luò)高等教育帶來了機(jī)遇，采用開放化教學(xué)手段，運(yùn)用多種媒體技術(shù)來傳遞文本、圖形、聲音、動(dòng)畫及視頻信息，將真實(shí)世界與虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。高?？梢蕴峁?ldquo;實(shí)時(shí)”與“虛擬”課程相結(jié)合，成人學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以隨時(shí)通過微信群或聊天室與教師作同步交流。同時(shí)高校可以與數(shù)字圖書館、聯(lián)機(jī)書店達(dá)成合作協(xié)議，資源隨時(shí)供學(xué)習(xí)者查閱和下載。再次，課程結(jié)構(gòu)的開放性。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的需求，逐步調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)高職教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，以突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，充分考慮成人學(xué)習(xí)者高度社會(huì)化的特征，網(wǎng)絡(luò)學(xué)科課程與社會(huì)實(shí)踐協(xié)調(diào)并進(jìn)，形成二位一體的開放課程結(jié)構(gòu)?？傊皶r(shí)全面地反映社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，有助于開放、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，教學(xué)要素的開放性。即教育者與受教育者的開放性，教育者不應(yīng)該只局限于高校的教師，可以廣泛聘請(qǐng)企業(yè)和社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，可以預(yù)定方案，分工合作，集體完成。在高度信息網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，可以更多地向企業(yè)、社會(huì)開放，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)大教育面，使更多成人成為受教育者[8]。
(五)堅(jiān)持共享發(fā)展，分享最優(yōu)資源
五大發(fā)展理念提出，共享是中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求。讓全體社會(huì)成員“一個(gè)也不能少”地享受優(yōu)質(zhì)均衡的教育成果，讓人們更快捷方便地共同享受豐富的學(xué)習(xí)資源。一方面，共享的發(fā)展理念對(duì)教育公平提出了更高的要求，教育公平是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。落實(shí)并深化成人網(wǎng)絡(luò)高等教育的考試招生制度改革和教學(xué)改革，增加入學(xué)人數(shù)，擴(kuò)大受教育者的范圍;加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的政策和資金支持，加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和多媒體的建設(shè)，突破空間和時(shí)間的限制，把豐富的教育資源送到教育欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，促進(jìn)不同地區(qū)的成人學(xué)習(xí)者都能夠公平地享受成人網(wǎng)絡(luò)高等教育[9]。另一方面，任何一所高校都不是完美的，并不是所有的課程和教師都是最優(yōu)秀的，轉(zhuǎn)變過去認(rèn)為共享外校資源會(huì)削弱競(jìng)爭(zhēng)能力甚至喪失品牌的傳統(tǒng)觀念;政府也應(yīng)該提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的政策制定、標(biāo)準(zhǔn)制定和資金支持;加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)，確保各高校的資源在不同的平臺(tái)上能夠順利運(yùn)行，從技術(shù)層面保障資源的共享。各高校充分發(fā)揮自己的教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)課程通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，促進(jìn)各地區(qū)間的網(wǎng)絡(luò)教育交流，使欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生同樣可以接受高水平的網(wǎng)絡(luò)教育，最大限度地共享各種資源，達(dá)到各大高校共享最優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
作者:錢玉鳳 單位:河北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
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高等教育畢業(yè)論文范文二：高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究
摘要：隨著我國高等教育邁入大眾化，國內(nèi)有關(guān)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究逐年增加，但目前國內(nèi)的研究未能擺脫大眾化追求數(shù)量的弊端，以絕對(duì)數(shù)量、比例關(guān)系衡量高等教育結(jié)構(gòu)的研究仍然占據(jù)很大的比例。因此，本文意圖對(duì)前人的研究進(jìn)行分析，指出其不足，借鑒其優(yōu)點(diǎn)，并為今后的研究提供一個(gè)新的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：高等教育;質(zhì)量;結(jié)構(gòu)優(yōu)化;研究述評(píng)
隨著高等教育規(guī)模擴(kuò)張的相對(duì)穩(wěn)定，研究者開始將目光從關(guān)注數(shù)量的增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向關(guān)注高等教育質(zhì)量的提升，關(guān)于高等教育結(jié)構(gòu)的研究也隨之增多。近年來國內(nèi)有關(guān)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究并沒有擺脫大眾化追求規(guī)模和速度效益的陰影，表現(xiàn)為以絕對(duì)數(shù)據(jù)和比例關(guān)系為結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)，將高等教育大眾化視為結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
一、高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究現(xiàn)狀
1、關(guān)于高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的理論探討
高等教育何以必須調(diào)整結(jié)構(gòu)，又該如何調(diào)整結(jié)構(gòu)?對(duì)這一問題的回答有賴于我們分析和比較高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化所依據(jù)的理論。關(guān)于高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的理論研究主要有三種，分別是人力資本理論、系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)理論。人力資本與高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的相關(guān)研究旨在從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度探討高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，將高等教育看作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的途徑，從而為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力。如李錦奇認(rèn)為，高等教育、人力資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展三者之間存在著互動(dòng)關(guān)系，高等教育的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、類型、專業(yè)設(shè)置等都會(huì)影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有賴于一個(gè)與之相配合的高等教育結(jié)構(gòu)體系。系統(tǒng)論的基本原理就是把所研究和處理的對(duì)象當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性。如國內(nèi)學(xué)者肖瑋萍從系統(tǒng)的整體性、層次性、動(dòng)態(tài)性三個(gè)特征出發(fā)，指出高等教育的層次結(jié)構(gòu)存在比例不合理、銜接性差及定位不清等問題，并提出改進(jìn)意見。耗散結(jié)構(gòu)理論指的是一個(gè)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的非線性的開放系統(tǒng)通過不斷地與外界交換物質(zhì)與能量，在系統(tǒng)內(nèi)部某個(gè)參量的變化達(dá)到一定的閾值時(shí)，通過漲落，由原來的混沌無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N在時(shí)間上或功能上的有序狀態(tài)。李錦奇認(rèn)為高等教育系統(tǒng)也具有系統(tǒng)自組織理論中提到的遠(yuǎn)離平衡態(tài)、開放性、非線性、漲落發(fā)生四個(gè)條件，區(qū)域高等教育結(jié)構(gòu)的動(dòng)力機(jī)制分為外部動(dòng)力機(jī)制和內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制兩個(gè)部分。
2、關(guān)于高等教育結(jié)構(gòu)失衡的研究
高等教育層次結(jié)構(gòu)，通常是按學(xué)歷層次劃分的，一般分為大學(xué)?？啤⒋髮W(xué)本科(學(xué)士)、研究生(碩土、博士)等。馮向東認(rèn)為，高等教育為“發(fā)展生計(jì)”，在層次結(jié)構(gòu)上普遍表現(xiàn)出“專升本，中專升大專”的“趨同”、“攀高”、“升格”現(xiàn)象。邱家洪、周航、王碩旺等則以“金字塔”為合理的層次結(jié)構(gòu)類型，指出高等教育層次結(jié)構(gòu)中研究生比重偏小、本科生比重較大、?？茖哟伪戎剌^小等問題。高等教育形式結(jié)構(gòu)，亦可稱為高等教育的類型結(jié)構(gòu)，它包括高等教育的辦學(xué)、經(jīng)費(fèi)、學(xué)校類型、學(xué)習(xí)形式等各種類型和樣式結(jié)構(gòu)。楊一心對(duì)江蘇省的高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，認(rèn)為江蘇省雖然形成了以普通高等教育為主，以夜大、函大、電大、自學(xué)考試等成人教育為輔的多渠道的高等教育形式，但成人高等教育的分布則存在布局失衡的現(xiàn)象?？岛陱膰鴥?nèi)外對(duì)比的角度指出，我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展遠(yuǎn)程教育和綜合性大學(xué)。高等教育科類結(jié)構(gòu)表示高等教育發(fā)展中不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成情況，反映了社會(huì)分工的橫斷面。齊亮祖和劉敬發(fā)的研究發(fā)現(xiàn)，受歷史傳統(tǒng)的影響，重理輕文的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。楊一心等研究者通過對(duì)專業(yè)招生數(shù)位列前10的本?？茖I(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，指出江蘇省高等教育專業(yè)布局不合理、專業(yè)設(shè)置過細(xì)、口徑過窄、專業(yè)分布重復(fù)等問題。
3、關(guān)于高等教育結(jié)構(gòu)失衡的原因探析
關(guān)于高等教育結(jié)構(gòu)失衡的表現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了較為全面的分析，但對(duì)于高等教育結(jié)構(gòu)失衡的深層次原因，則研究較少。已有的研究中，馮向東將我國高等教育結(jié)構(gòu)失衡的原因歸結(jié)為管理體制和資源配置機(jī)制的不合理，因而導(dǎo)致高校與政府間為爭(zhēng)取資源而進(jìn)行博弈，高校與高校之間為爭(zhēng)奪資源而惡性競(jìng)爭(zhēng)，其直接后果就是，高校為政府而非為人民辦學(xué)。韓夢(mèng)潔、張德祥等人從市場(chǎng)機(jī)制的角度，分析了美國高等教育結(jié)構(gòu)的變遷問題，并提出應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制對(duì)高等教育的調(diào)節(jié)機(jī)制和推動(dòng)作用。
二、我國在高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究方面存在的問題
1、視均衡為優(yōu)化，結(jié)構(gòu)優(yōu)化定位不清
何謂高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，優(yōu)化的高等教育是怎樣的?這是高等教育內(nèi)、外部結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)和方向。不同的國家和地區(qū)，根據(jù)其各自的社會(huì)狀況、經(jīng)濟(jì)需求、政治因素、文化背景不同，高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)也不同。然而，目前國內(nèi)關(guān)于高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究未能充分考慮地域的獨(dú)特性。研究主要以國外大眾化背景下的高等教育結(jié)構(gòu)作為我國高等教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)努力的方向而未能考慮本土化的需求和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。在層次結(jié)構(gòu)上，以“金字塔”型的層次結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，追求專科、本科、碩士生比例的均衡。在地區(qū)分布上，追求高校數(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的均衡。區(qū)域高等教育的發(fā)展并沒有結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況和已有條件進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，盲目追求全、多、平均。
2、宏觀研究居多，微觀研究不足
高等教育作為一個(gè)整體、作為一個(gè)系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)的優(yōu)化取決于內(nèi)部各個(gè)要素間的相互組織和平衡，僅僅從宏觀角度如層次、科類、形式、布局、管理結(jié)構(gòu)等方面，只能為高等教育的發(fā)展提供一個(gè)大致的努力范圍，而不能從質(zhì)量上真正提高高校的水平。如有研究者為解決區(qū)域高等教育發(fā)展不均的問題提出在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)新建高校的建議，若從質(zhì)量方面考慮，新建一所高校，并不能解決問題，真正能解決問題的在于師資力量的加強(qiáng)。因此，高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，既要有宏觀的、全局的目標(biāo)設(shè)定，但也要從微觀的、內(nèi)部的各要素著眼，逐漸改善。
三、改進(jìn)我國高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究的幾點(diǎn)建議
1、理論研究與實(shí)證研究并駕齊驅(qū)
高等教育結(jié)構(gòu)是一個(gè)整體，它指高校與其外部關(guān)系以及高校內(nèi)部間各個(gè)要素的構(gòu)成狀態(tài)和相互作用，因此，對(duì)于高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究必須首先遵循系統(tǒng)論及結(jié)構(gòu)理論。一方面，高校必須具有開放性，與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面協(xié)調(diào)配合，另一方面，高校必須具有動(dòng)態(tài)性，根據(jù)需要對(duì)其內(nèi)部各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化和重新組合，從而發(fā)揮高等教育整體的功能和作用。因此，我們需要在理論研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體的研究對(duì)象，開展實(shí)證研究，從而使得理論指導(dǎo)更有實(shí)踐性。對(duì)于一個(gè)地區(qū)來說，更重要的是滿足地區(qū)的發(fā)展，發(fā)揮地區(qū)的特色，從地區(qū)發(fā)展的實(shí)際需求和當(dāng)前具備的條件綜合考慮，對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
2、宏觀研究與微觀研究相結(jié)合
齊亮祖、劉敬發(fā)在其《高等教育結(jié)構(gòu)學(xué)》一書中，將高等教育的微觀結(jié)構(gòu)劃分為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、學(xué)科設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。微觀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化對(duì)于資源的有效利用和高等教育質(zhì)量的提高具有積極地促進(jìn)作用。然而國內(nèi)關(guān)于高等教育結(jié)構(gòu)以及高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究多以宏觀研究即層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、地區(qū)分布結(jié)構(gòu)為主而忽視了對(duì)高等教育微觀結(jié)構(gòu)的研究，致使研究所得出的結(jié)果千篇一律，并不具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。如就基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)來說，需根據(jù)一地區(qū)或者一個(gè)學(xué)校的招生數(shù)、在校生數(shù)、專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行合理的用地規(guī)劃、設(shè)備的購買及教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而用最少的資源實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，而不是盲目擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，造成人、財(cái)、物力的嚴(yán)重浪費(fèi)。
3、科類結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的研究同步進(jìn)行
科類結(jié)構(gòu)是高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)，學(xué)科設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)是高等教育的微觀結(jié)構(gòu)，專業(yè)結(jié)構(gòu)可看作是高等教育的中觀結(jié)構(gòu)，三者是從上至下，包含與被包含的關(guān)系。不同的科類結(jié)構(gòu)還有自身不同的層次結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等。如師范教育屬科類結(jié)構(gòu)中的一個(gè)要素，而學(xué)前教育、教育學(xué)、天文學(xué)、圖書館學(xué)等屬于其專業(yè)結(jié)構(gòu)，思想政治課、外國語課、專業(yè)課等屬于課程結(jié)構(gòu)。因此，科類結(jié)構(gòu)本身就是一個(gè)系統(tǒng)，高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化首先要考慮的即是科類結(jié)構(gòu)，根據(jù)所涉及的科類數(shù)目，分為綜合性大學(xué)、多科性大學(xué)和單科性大學(xué)。專業(yè)結(jié)構(gòu)是科類結(jié)構(gòu)的核心，開設(shè)何種專業(yè)，取決于科類設(shè)置。專業(yè)結(jié)構(gòu)是學(xué)生選擇一所學(xué)校的根本依據(jù)，也是與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合的因素，因此，科類結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的研究必須同時(shí)進(jìn)行。高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究應(yīng)該是幫助高校正確定位，如創(chuàng)辦單科性的大學(xué)雖然會(huì)在發(fā)展規(guī)模上受到限制，但卻更容易集中優(yōu)勢(shì)資源，辦出特色。而對(duì)于高校的專業(yè)設(shè)置而言，需要剖析影響專業(yè)設(shè)置的深層次原因，并從專業(yè)設(shè)置上提出解決專業(yè)設(shè)置過細(xì)、口徑過窄、專業(yè)設(shè)置陳舊的措施和方法。在高等教育大眾化的背景下，高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)就是提升高等教育的質(zhì)量。因而，我們?cè)谘芯恐熬托杼龈叩冉逃蟊娀匾晹?shù)量增長(zhǎng)和比例平均的思維模式，跳出在高等教育大眾化的怪圈里自圓其說的慣性思維，從高等教育的微觀結(jié)構(gòu)領(lǐng)域切入，將教育問題與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承、歷史傳統(tǒng)、政治因素綜合為一個(gè)系統(tǒng)來研究。
作者:楊靖 單位:海南師范大學(xué)
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