關(guān)于高中班主任教育論文
關(guān)于高中班主任教育論文
高中班主任全面負(fù)責(zé)高中班級(jí)的各項(xiàng)工作,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有非常重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高中班主任教育論文，供大家參考。
關(guān)于高中班主任教育論文范文一：高中班主任的教育責(zé)任感
摘要：一個(gè)成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：有理想，愛(ài)學(xué)生，能為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出身心，具有做好自己班級(jí)工作的各方面的才能。那么，在實(shí)際工作中，我以為班主任應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：要有高度的責(zé)任感、努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)、勤于深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
關(guān)鍵詞：高中 班主任 責(zé)任感 教學(xué)氛圍 學(xué)習(xí)生活 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
一、要有高度的責(zé)任感
責(zé)任感對(duì)教師而言，是師德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。教師的教育責(zé)任感，體現(xiàn)在對(duì)待教育事業(yè)、對(duì)待學(xué)校、對(duì)待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實(shí)踐中，體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績(jī)中。沒(méi)有教育責(zé)任感，也就沒(méi)有真正的教育。一名優(yōu)秀的人民教師必須要有精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)，高尚的道德情操，還必須無(wú)限熱愛(ài)自己的工作。而新上崗班主任更要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，以自己的真誠(chéng)來(lái)感染學(xué)生，給學(xué)生們做出學(xué)習(xí)的榜樣，凝聚自己班級(jí)的力量，創(chuàng)建健康和諧的班集體。家長(zhǎng)把孩子交給我們，就是對(duì)我們抱有希望。我們要想贏得家長(zhǎng)的信任，贏得社會(huì)的贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和老師的自身價(jià)值提升，就必須把我們的責(zé)任感分解在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都享受成功。
班主任要具有良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感。首先，言傳身教，且身教重于言教。榜樣的力量是無(wú)窮的，在班級(jí)工作和教學(xué)活動(dòng)中，凡是要學(xué)生做到的，班主任首先做到。這樣在學(xué)生中就有一種無(wú)形的號(hào)召力，推動(dòng)力，說(shuō)起話來(lái)學(xué)生就愿意聽(tīng)。
在學(xué)生的心目中，教師的一舉一動(dòng)可能會(huì)影響到他的一生。所以，我時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則，。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我在教室看到地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了，他們開(kāi)始檢查自己周圍是否有垃圾，并有同學(xué)發(fā)出倡議“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求去做。”事后，班級(jí)衛(wèi)生有明顯的好轉(zhuǎn)。雖然這是一件小事，但卻提醒我為人師的一個(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。對(duì)一個(gè)良好班集體的形成有著必不可少的作用。
二、抓好學(xué)習(xí)中心工作，形成良好的教學(xué)氛圍
2.1 建立良好的課堂紀(jì)律和秩序
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解老師和尊重老師的辛勤勞動(dòng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)委員、課代表及各組長(zhǎng)從各個(gè)方面做好協(xié)調(diào)工作，如作業(yè)布置、早讀的安排、課前的準(zhǔn)備、作業(yè)的督促和檢查等，切實(shí)減輕老師負(fù)擔(dān)，形成良好的師生關(guān)系。使學(xué)生做到尊其師，信其道，認(rèn)真抓好學(xué)習(xí)中心工作，形成良好的教學(xué)氛圍。無(wú)論是自習(xí)課，還是老師上課，禁止學(xué)生相互討論，說(shuō)閑話、往窗外看，否則，予以嚴(yán)厲批評(píng)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，從高二就開(kāi)始進(jìn)行高考備考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)試習(xí)慣。
2.2 強(qiáng)化輔導(dǎo)，力爭(zhēng)突破
認(rèn)清任務(wù)，確定目標(biāo)，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了幾位同學(xué)為目標(biāo)。利用下午和晚上課余時(shí)間重點(diǎn)一對(duì)一強(qiáng)化輔導(dǎo)，并結(jié)合復(fù)習(xí)方法和心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，為后期的高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要求當(dāng)天的事情當(dāng)天完成，并且經(jīng)常完成限時(shí)作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)速度。平時(shí)對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勤罰懶，嚴(yán)格要求。在復(fù)習(xí)階段，積極配合各任課教師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)工作。讓學(xué)生向班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們確立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)比，做好獎(jiǎng)勵(lì)工作。
三、勤于深入學(xué)生的生活。
從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實(shí)質(zhì)，就是按照預(yù)定的目的，依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對(duì)班級(jí)中的人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控。而有效的計(jì)劃和調(diào)控，必須建立在對(duì)班級(jí)及學(xué)生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。
同時(shí)，在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，能及時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。目前，我國(guó)不少學(xué)校在實(shí)施班主任管理的過(guò)程中，提出班主任參與學(xué)生活動(dòng)的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評(píng)估考核的重要內(nèi)容，其意義正在于督促班主任變間接、簡(jiǎn)單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動(dòng)式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。
當(dāng)然，班主任的“走動(dòng)式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學(xué)生情感交流、對(duì)學(xué)生循循善誘的過(guò)程。當(dāng)今的青少年學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生相比，心理上有一個(gè)明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望得到教師的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。班主任如果能抓住這一契機(jī)，深入學(xué)生，對(duì)他們充滿熱情，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)他(她)產(chǎn)生心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。
四、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。
后進(jìn)生的形成原因是多方面的。這學(xué)期我通過(guò)個(gè)別談心，家訪，查看學(xué)生學(xué)習(xí)資料等形式，了解班上后進(jìn)生的多方面信息，對(duì)每一位后進(jìn)生都設(shè)計(jì)出詳細(xì)的幫扶計(jì)劃。對(duì)于紀(jì)律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規(guī)校紀(jì)，然后嚴(yán)格執(zhí)行處罰條例。當(dāng)然我們不能為了處罰學(xué)生而進(jìn)行處罰，為了少讓學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，在日常班干部的班級(jí)管理工作中，我就要求班干部對(duì)違紀(jì)學(xué)生多一些事前的暗示，多一些監(jiān)督，從而有效減少班級(jí)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象;對(duì)于成績(jī)差生，我比較看重他們學(xué)習(xí)自信心的重塑。創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷鼓勵(lì)他們，在課余也多一份關(guān)心，讓他們感受到老師并沒(méi)有因?yàn)槌煽?jī)差而放棄自己，從而激發(fā)出其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)一定會(huì)慢慢跟上來(lái)。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)于高中班主任教育論文范文二：高中班主任德育教育工作
摘 要：班主任作為學(xué)生人生的導(dǎo)師，引領(lǐng)著學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著班主任帶給他們的愛(ài)。這種愛(ài)可以嚴(yán)厲，但也不乏關(guān)懷關(guān)愛(ài)，愛(ài)會(huì)傳播正能量，愛(ài)能讓彼此互相學(xué)習(xí)，攜手共進(jìn)。
關(guān)鍵詞：班主任 嚴(yán)厲 關(guān)懷關(guān)注 相互學(xué)習(xí) 正能量
一、愛(ài)在“嚴(yán)厲”
在很多同學(xué)眼里，班主任是“嚴(yán)厲”，“高要求”的代名詞，甚至有人害怕班主任，認(rèn)為這老師不好相處，殊不知老師的嚴(yán)厲是一種恨鐵不成鋼的愛(ài)。班主任有時(shí)會(huì)提出一系列要求，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且能夠約束管理自己。比如要求同學(xué)及時(shí)完成當(dāng)天作業(yè)，不拖拉;每個(gè)周末讓同學(xué)們寫(xiě)下下一星期的計(jì)劃與實(shí)施措施;保持每個(gè)月閱讀幾篇文章的閱讀量……這些看似有些不近人情，但不可否認(rèn)這些都是班主任常年任教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而這種鞭策和激勵(lì)更是師愛(ài)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展好處極大。[1]
二、愛(ài)在關(guān)懷
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”教師應(yīng)具備的美德就是愛(ài)，同樣的，愛(ài)也是教師的天職。在人們眼中，師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要，師愛(ài)能夠給予學(xué)生關(guān)懷。班主任要充分運(yùn)用好課余時(shí)間，與學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)。也許工作是辛苦的，但也是具有歡樂(lè)的。有這樣一位班主任老師，她不僅上課上得好，而且她的學(xué)生也十分愛(ài)戴這位老師。原因是她非常注重與學(xué)生的交流，她說(shuō)，她把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去看待，這位老師經(jīng)常在同學(xué)下課時(shí)與他們聊天，了解他們的寢室生活或是講述一些啟迪人心的小故事，她力求學(xué)生身心健康的發(fā)展。她與學(xué)生的關(guān)系很是融洽，她的學(xué)生談?wù)摰剿龝r(shí)，都發(fā)自內(nèi)心地稱贊并笑言很愛(ài)這個(gè)“媽媽”。[2]
三、愛(ài)在關(guān)注
曾參加過(guò)這樣一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)：家長(zhǎng)和孩子坐在一起，一起看班主任放關(guān)于學(xué)生的視頻，看學(xué)生自己排練的表演。這樣別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)讓人眼前一亮，原來(lái)家長(zhǎng)會(huì)可以這樣啊。習(xí)慣了家長(zhǎng)會(huì)上班主任老師的一大串演說(shuō)，習(xí)慣了好學(xué)生接受老師的稱贊，壞學(xué)生受到老師的批評(píng)與教育，習(xí)慣了家長(zhǎng)呆在教室而學(xué)生在外觀望?？吹竭@一幕幕時(shí)都覺(jué)得不可思議，我們習(xí)慣了呆板的教育，卻忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。值得我們關(guān)注的是，家長(zhǎng)與孩子需要交流。他們因?yàn)楹⒆幼⌒Ｒ约案改赣H工作忙的問(wèn)題少了交流，周末匆匆回去一趟也許就是吵了個(gè)架就回來(lái)了。而班主任最多的關(guān)注可能都在全班同學(xué)的成績(jī)上，不會(huì)過(guò)多關(guān)注同學(xué)的家庭環(huán)境與個(gè)人情緒。所謂“幼吾幼以及人之幼”，家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校以及班級(jí)，應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，用愛(ài)感化與教育他們。[3]
四、愛(ài)在相互學(xué)習(xí)中
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。作為一名合格的教師，班主任應(yīng)不吝嗇傳授自己所擁有的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)。同時(shí)，班主任還需不斷的學(xué)習(xí)，以增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。當(dāng)然，班主任也不能忽視學(xué)生提出的問(wèn)題，就算學(xué)生可能鉆了牛角尖，也不應(yīng)不予理睬，因?yàn)楹鲆暤膽B(tài)度很可能打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性，挫傷了學(xué)生思考能力。要知道，在不斷的交流學(xué)習(xí)中，班級(jí)才能不斷進(jìn)步。所以最好的做法是善于引導(dǎo)學(xué)生，如若學(xué)生實(shí)在不能理解，為了不耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以讓這些同學(xué)下課后再討論，然后進(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。班主任的這種對(duì)學(xué)術(shù)的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)會(huì)感染到他們，激勵(lì)他們更加奮發(fā)向上，刻骨鉆研。
子曰：三人行，則必有我?guī)熝伞？鬃硬粣u于問(wèn)道于人，師從師襄老聃，所以學(xué)問(wèn)愈發(fā)高深。班主任老師應(yīng)該學(xué)習(xí)這種品質(zhì)，不僅要虛心向別的老師學(xué)習(xí)，還要善于從學(xué)生身上學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，某同學(xué)在某次較為重要的考試中發(fā)揮失常，導(dǎo)致成績(jī)與平時(shí)成績(jī)差距較大，班主任老師很是頭痛，想著該如何安慰該同學(xué)。沒(méi)想到該同學(xué)積極樂(lè)觀，他照常認(rèn)真聽(tīng)課，及時(shí)完成老師布置的作業(yè)。他說(shuō)，一次失誤并不能代表什么，最重要的是要通過(guò)考試認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改進(jìn)，那么下次就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。同學(xué)樸實(shí)的話語(yǔ)讓班主任一震。是的，有些同學(xué)的心態(tài)甚至老師還要好，班主任老師可以學(xué)習(xí)這種心態(tài)，給予學(xué)生適度的關(guān)愛(ài)，不讓學(xué)生有太多壓力，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
五、愛(ài)在傳播正能量
相信很多人都看過(guò)這樣一個(gè)故事：有一扇大門上掛著一把堅(jiān)硬的大鎖，鐵桿和鑰匙一起來(lái)到它面前，試圖打開(kāi)它，進(jìn)入門內(nèi)。鐵桿認(rèn)為如若自己撬不開(kāi)這把鎖，那么鑰匙肯定也不行。結(jié)果卻是鑰匙成功了。鑰匙說(shuō)：只有了解了鎖的內(nèi)心，才能打開(kāi)它。鐵桿聽(tīng)完，甘拜下風(fēng)。作為班主任，雖然不可能了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，但是卻需要盡力傳播對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)，不偏袒成績(jī)好的學(xué)生，不輕視成績(jī)差的學(xué)生。每每到了臨考的時(shí)候，許多同學(xué)會(huì)不由自主地緊張，情緒偏激，成績(jī)較差的學(xué)生往往更容易焦躁不安。有些班主任沒(méi)看出這種狀況，他們甚至經(jīng)常給成績(jī)好的學(xué)生“開(kāi)小灶”，忽視了另一部分學(xué)生的心理狀況，使得他們更覺(jué)不如別人。這時(shí)往往容易引起一些不必要的麻煩事件，如打架斗毆。他們通過(guò)這種不合理的方式抒發(fā)自己心中的壓力與焦慮，并由此違規(guī)，不由讓人嘆息。[4]
被人賞識(shí)是每個(gè)人都殷切希望的。而學(xué)生同樣渴望被老師表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。所以班主任在投身于教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，需要密切關(guān)注學(xué)生的智力和個(gè)性的發(fā)展。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，也能使學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷與真誠(chéng)。我見(jiàn)過(guò)一位非常優(yōu)秀的班主任，他善于傳播正能量，能引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。在考試前夕，他會(huì)給每個(gè)人發(fā)一根棒棒糖，并說(shuō)每個(gè)人都像棒棒糖一樣棒與出色，給予沒(méi)有自信的學(xué)生信心。在課堂上，他作為一名英語(yǔ)老師，會(huì)時(shí)不時(shí)開(kāi)展單詞搶答的活動(dòng)，讓原本有些枯燥的英語(yǔ)課程變得生動(dòng)活潑起來(lái)，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣，激發(fā)了他們對(duì)背英語(yǔ)單詞的熱情。正能量傳播了愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他們有無(wú)限的可能。
結(jié)語(yǔ)
愛(ài)在“嚴(yán)厲”，愛(ài)在關(guān)懷關(guān)注，愛(ài)在相互學(xué)習(xí)中，愛(ài)傳播正能量。作為班主任，對(duì)于其所帶的同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的一生的影響都是非常大的。班主任需要把愛(ài)隨身攜帶，給與自己的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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