淺談高中美術(shù)教育論文
隨著人們對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的不斷加深,高中美術(shù)教育在高中教學(xué)中起著越來越重要的作用。因此,無論是家長、教師還是學(xué)生都應(yīng)對(duì)高中階段的美術(shù)教育給予充分的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中美術(shù)教育論文，供大家參考。
高中美術(shù)教育論文范文一：談?wù)摳咧忻佬g(shù)教育
現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感。積極向上的情感，活潑開朗的個(gè)性，有助于學(xué)習(xí)者積極參加語言活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感則影響語言的學(xué)習(xí)，如過度的害羞心理和過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，過度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用外語表達(dá)，不利于學(xué)生展現(xiàn)自己的語言知識(shí)和語言技能。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生挖掘積極的情感因素，在教學(xué)過程中實(shí)施情感教學(xué)，運(yùn)用情感策略提高教學(xué)效果。那么，關(guān)于情感策略的運(yùn)用，本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)建議與體會(huì)。
一、教態(tài)表情作為初中英語教師，面對(duì)的都是一群十五歲左右的孩子。
他們尚不成熟，自制力差，對(duì)父母還存在嚴(yán)重的依賴性。因此，我們的教態(tài)必須讓孩子們感覺到親切、自然、有安全感。教師親切的面容，期待的目光，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)成為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。在課堂上，教師的站姿可以稍微彎腰往前傾，這樣，教師就不會(huì)讓學(xué)生感覺到高高在上，從而拉近了師生間的心靈距離。另外，教師的著裝也是一個(gè)不容忽視的問題。從心理學(xué)角度考慮，十來歲的孩子通常喜歡較亮的顏色，而且看到鮮艷的顏色會(huì)有一種興奮感。因此，初中英語教師的服裝應(yīng)以亮色系為主，有時(shí)為了教學(xué)的需要，比如學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的單元，教師可穿得卡通可愛些，有利于營造輕松的教學(xué)氛圍。
二、語感傳情教師的語言應(yīng)該清晰簡潔，快慢得當(dāng)，鏗鏘有力。
英語教師在教學(xué)中還必須用聲情并茂地表現(xiàn)教材的內(nèi)容。教師在對(duì)教材的朗讀中要把學(xué)生帶入情感體驗(yàn)，讀出故事中人物的喜怒哀樂?？梢姡處煹恼Z感傳遞的不僅是知識(shí)更滲透著師生情感的交流與共鳴。
三、評(píng)價(jià)激情教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)中，我們應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。在課堂提問時(shí)，有的學(xué)生由于一時(shí)緊張回答不上來，教師也不必強(qiáng)迫。有的學(xué)生若出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或語言表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以先表揚(yáng)做得好的地方，然后糾正錯(cuò)誤。教師對(duì)那些敢于提出不同意見甚至有自己獨(dú)特想法的同學(xué)要給予肯定地評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)都能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
高中美術(shù)教育論文范文二：小議網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中美術(shù)教育中的效果
摘要：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高中學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，通過網(wǎng)上的共享資源，積累教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)有利于將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中美術(shù)教育課程整合也成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高中美術(shù)教育教學(xué)模式課程資源學(xué)習(xí)方式
在現(xiàn)代信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)受到人們的廣泛關(guān)注和運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)不僅是美術(shù)課程資源共享的途徑與手段，而且本身已成為一座具有無窮發(fā)掘潛力的課程資源庫。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，不僅有利于高中美術(shù)教學(xué)信息的優(yōu)化整合，而且有利于對(duì)學(xué)生處理相關(guān)信息能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)勢(shì)必會(huì)對(duì)高中美術(shù)教育產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。
一、圖文并茂，信息互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、交互性和遠(yuǎn)程特性，使學(xué)生突破時(shí)空的限制和教師知識(shí)局限性的束縛，更好地達(dá)到學(xué)生知識(shí)全面性的要求。傳統(tǒng)的美術(shù)教育有一定的固定場(chǎng)所和相對(duì)固定的時(shí)間限制，而網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育打破了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的教學(xué)模式，拓展了現(xiàn)實(shí)課堂授課時(shí)間和空間上的雙重維度，并增強(qiáng)了其靈活性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用多元化教學(xué)，通過各種媒體技術(shù)來傳遞文本、圖形、聲音及視頻信息，這種圖文并茂、視聽并用的學(xué)習(xí)情景能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
網(wǎng)絡(luò)建立起一個(gè)以學(xué)生為中心的教與學(xué)的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)資源信息量大，更新快，便于了解藝術(shù)資訊和查詢美術(shù)學(xué)習(xí)資料。根據(jù)課堂的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主從網(wǎng)上查找資料，將網(wǎng)絡(luò)資源整合利用，以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和視野，彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)課程資源的不足，網(wǎng)上有大量可供下載的軟件、圖片和資料，通過網(wǎng)上的共享資源，積累教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)有利于將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
如欣賞繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》,利用網(wǎng)絡(luò)鏈接到美術(shù)網(wǎng)站瀏覽,就可以了解俄羅斯巡回展覽畫派畫家列賓的生平、作品評(píng)論和課本上沒有的其他代表作品如《查波羅什人寫信給土耳其蘇丹》等。讓學(xué)生身在課堂,卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，在美術(shù)長廊中漫步,在藝術(shù)海洋里遨游。這相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法而言更有效率、有滋味、有吸引力,能讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。當(dāng)然,課件的設(shè)計(jì)要靈活,盡量避免如固定程序、定型情節(jié)等一些課件教學(xué)的局限性,體現(xiàn)人的主體性、教學(xué)資源可重組性、開放性等原則,使課堂多元化,更科學(xué)、更靈活、更人性化。
二、融會(huì)貫通，相輔相成，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)新模式的產(chǎn)生
《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：藝術(shù)是人類文明的重要組成部分。隨著信息時(shí)代的到來。藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場(chǎng)、戲院、音樂廳、美術(shù)館、而是更廣泛地進(jìn)入電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代人生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分。網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的潮流，隨著現(xiàn)代家庭電腦大量的引進(jìn)，學(xué)生自主接觸電腦的便捷，也大大方便了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)行。因此通過網(wǎng)絡(luò)來傳達(dá)在高中美術(shù)教育中舉足輕重的情感因素勢(shì)在必行。
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高中學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，教師要重視學(xué)生這一獲取知識(shí)的途徑，了解學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段更新傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式，通用過網(wǎng)絡(luò)論壇、博客等手段接近并走到學(xué)生中間，從學(xué)習(xí)、生活的多個(gè)角度，正面或側(cè)面了解學(xué)生的情況，使個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作教學(xué)模式、在線學(xué)習(xí)、在線討論都成為可能。教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源整合利用，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自主掌握獲取的知識(shí)信息，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、選擇的能力，并從多方面給予學(xué)生幫助，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)與反饋，真正做到了解學(xué)生、愛學(xué)生，從形式上和心理上拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生也有和教師交流的需要，需要得到教師的幫助、支持和評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可會(huì)激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。我在教《中國古代建筑》藝術(shù)欣賞時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源。課堂就變成了查找資料(皇室宮殿、皇家園林、私家園林、民居)——搜集整理(按資料類別分組下載)——理解交流(歸結(jié)到教學(xué)平臺(tái))——發(fā)表看法(網(wǎng)上留言)——教師總結(jié)的開放性課堂。網(wǎng)絡(luò)可以提供大量研究所需的資源，能讓老師實(shí)現(xiàn)個(gè)別化異步輔導(dǎo)，能讓學(xué)生建立小組合作，通過分工合作，把網(wǎng)絡(luò)與圖書館、社會(huì)調(diào)查等方式相結(jié)合，進(jìn)行課題的探究。學(xué)生以及師生之間還可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布資料信息和自己的成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，開展課堂外的探究學(xué)習(xí)。查找資料時(shí)，這樣的課堂以學(xué)生操作、自由探索為主，教師只是向?qū)?、合作伙伴?/p>
同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的共享資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)在美術(shù)教學(xué)中作為一種審美心理因素也有著非常重要的地位和作用，而網(wǎng)絡(luò)打開了學(xué)生的眼界，開闊了藝術(shù)視野，提供了大量的審美情感體驗(yàn)資源。比如美術(shù)教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)圖書館、美術(shù)館的建立提供了美術(shù)情感體驗(yàn)交流的平臺(tái)，甚至可以用美術(shù)的形式通過網(wǎng)絡(luò)的傳達(dá)進(jìn)行超越國度和語言障礙的審美情感交流，形成界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。
在信息獲取方面，有條件的學(xué)校可以積極開發(fā)信息化美術(shù)課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)或校外充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息;美術(shù)教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息，了解美術(shù)教育的新動(dòng)態(tài)，開發(fā)富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容及方法。信息交流方面，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作個(gè)人美術(shù)網(wǎng)頁或班級(jí)、學(xué)校的美術(shù)網(wǎng)頁，開展學(xué)生間、學(xué)校間、省市間乃至國際間的學(xué)生作品交流。另一方面，教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己教學(xué)成果，并于國內(nèi)外美術(shù)教師、美術(shù)教育研究者、藝術(shù)家等進(jìn)行多方面的交流。由此，再次表明了網(wǎng)絡(luò)教育的渠道，也證明了交流的多渠道、地域之間、師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)便捷達(dá)到更廣泛、更深刻的交流，在交流的過程中必然存在情感的交流，其中有美術(shù)作品情感的交流，也有師生之間、生生之間情感的交流。
高中學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力往往為我們所驚嘆。他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和愛好，這種關(guān)注對(duì)培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用信息手段學(xué)習(xí)知識(shí)的能力是有利的。但是在現(xiàn)代信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)灌輸給學(xué)生的不僅僅是正面的，有的孩子就沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天室和網(wǎng)上交友。即便是在學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)信息的豐富多樣也會(huì)沖淡學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，需要老師強(qiáng)制控制。因此在教學(xué)中老師切不可放任學(xué)生，把人機(jī)交互流于形式化和表面化，避免放任學(xué)生自由隨意地學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛,這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑會(huì)有很大的沖擊。面對(duì)新時(shí)代、新的教育方式,務(wù)必要求教師重新擬定新的教學(xué)目標(biāo),增添新的教學(xué)內(nèi)容,不斷在思想觀念、教學(xué)方法上推陳出新,更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力,將傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,不斷探索、開拓創(chuàng)新,把高中美術(shù)教育工作不斷向前發(fā)展推進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
1、徐建融錢初嘉胡知凡《學(xué)科教育展望叢書——美術(shù)教育展望》華東師范大學(xué)出版社
2、錢初嘉《美術(shù)教育的新資源——美術(shù)教育的改革與課程資源的開發(fā)》
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1.對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文