有關高中生養(yǎng)成教育論文
有關高中生養(yǎng)成教育論文
養(yǎng)成教育對高中生具有特殊意義養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓練活動,使受教育者的言行規(guī)范化、標準化的教育過程,是一種使自然人成為社會人的教育過程。下面是學習啦小編為大家整理的有關高中生養(yǎng)成教育論文，供大家參考。
有關高中生養(yǎng)成教育論文范文一：淺談高中生的養(yǎng)成教育
世界著名的勵志成功大師拿破侖?希爾曾說過：“播下一個行為，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。”我國大教育家葉圣陶先生也說過：“教育是什么，往簡單說只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面，文化科學方面的良好習慣。”偉人們的這些感言都說明了養(yǎng)成性教育在一個人的成長和學校教育教學工作中的重要作用。面對現(xiàn)在的高中學生，大部分是90后的獨生子女，家庭條件大多十分優(yōu)越;即使條件差的家庭，也因孩子考上了高中，為了孩子可以竭其所能來滿足學生的正當?shù)暮筒徽數(shù)母鞣N需要。因此，“任性、自制力差、唯我獨尊、自以為是，想干什么就干什么、管不得”等就成了學生的主要特征。這些不良行為習慣嚴重影響他們健康成長。如何通過養(yǎng)成性教育使他們具備良好的行為習慣呢?對于班主任工作我只想說：緣于責任，工作很辛苦;緣于感動，生活很開心;緣于思考，一切在改變。根據(jù)高中生的心理特點、年齡特征及認知水平，我對學生進行了多年的養(yǎng)成性教育實踐，收效很好。
一、統(tǒng)一認識，澄清標準，有規(guī)可依
任何一種教育，只有被學生認可，才可能內化為情感和意志，外化為行為和習慣。對學生提出行為規(guī)范要求時，必須通過不厭其煩的宣傳和發(fā)動，使學生在思想上統(tǒng)一認識，明確遵守這些行為規(guī)范的重要性和有效性，了解其行為標準，即心里知道：在某一方面我“應該怎樣”或“不應該怎樣”、“應該怎樣做”、“為什么要這樣做”、“這樣做的好處”、“不這樣做的后果”等。當然規(guī)范的要求要貼近學生的心理和生活實際。
為此，在高一入學軍訓時，我就抓緊時間與學生一起對學校的各種規(guī)范和要求進行認真的學習，組織討論、談體會，對不明確、不理解的地方進行詳細的解釋。一個周的軍訓，班上的學生基本上都對學校的各項規(guī)章制度及日常行為規(guī)范有了較準確的認識。為了更進一步地讓學生在思想上認可這些規(guī)定，我還把升學的第一個月的每個班會都用在了這個方面。使每個學生都有了清晰的標準，行為上有規(guī)可依，做什么事都心中有數(shù)。
二、做耐心細致的工作，寬嚴結合，指導學生規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成習慣
學生良好的行為習慣必須在家長、老師的指導下，才能盡快養(yǎng)成。比如學習習慣的養(yǎng)成。其實，學生都知道，上了普高目的就是要通過努力學習考上自己理想的大學，但真正做起來就不是那么容易了。高一一開始學習，學生的不良習慣就暴露無遺了，如不能認真完成作業(yè)，上課聽不懂不研究也不向老師請教、抄作業(yè)、不會記筆記、不會自己完成導學案等。為了盡快改變這種狀況，我首先開班會講清這些不良習慣在學生成長中的危害，和養(yǎng)成良好行為習慣在其成才過程中的重要作用。使學生在思想上有清醒的認識。然后每月都組織兩次良好行為習慣養(yǎng)成的主題班會，有時讓有良好行為習慣的學生談體會，讓存在不良習慣的學生談教訓;有時開展好行為習慣養(yǎng)成的演講比賽;有時觀看一些行為習慣養(yǎng)成方面的專題片。在正面引導的同時，要及時對發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，對問題學生做細致的思想工作。但對某些表現(xiàn)極壞的學生還要進行嚴厲的批評，甚至必要的處罰，讓違規(guī)學生知道：這樣做是要付出代價的、是要吃苦頭的。也讓其他學生引以為戒。
三、規(guī)范自已的行為，做學生養(yǎng)成性教育的表率
俗話說：“正人先正已”。做為班主任要求學生規(guī)范自已的行為，不能只站在指導者的層面上指手畫腳，而應時時、處處、事事都要成為學生良好習慣的表率，要求學生做到的，自己首先要做到。只有讓學生心服口服，才能更好地對學生進行養(yǎng)成性教育。如：要求學生養(yǎng)成按時到校的習慣，我就對全班同學講，從今天入學開始，我保證每天比規(guī)定的時間提前10分鐘進教室，請大家向我看齊，但我不強迫大家都跟我一樣。自此，我天天如此，保證做到。一個周以后，我們班提前5分鐘以上到校的學生占到了95%以上。有一個女生經(jīng)常在規(guī)定的時間之后幾分鐘到教室，究其原因是早晨起不來，對此我也不嚴厲批評，而是和風細雨地對她說，你看教室里的同學這么齊了，大家都在做作業(yè)或讀書，咱再進去是不是很難為情啊?等。每天與這個學生都這樣聊幾句，不長時間她就不好意思再遲到了。
四、積極營造養(yǎng)成性教育的良好氛圍
我十分重視為學生營造一個適宜的養(yǎng)成性教育的良好氛圍，充分利用教室的四周，教育學生隨時隨地讓學生注意自己的行為。在教室的布置方面，在教室的外墻上開辟了班訓和班主任寄語兩個欄目，在每個欄目內各準備了28個心形卡，讓全班56個學生都把自己的優(yōu)點、不足、改進措施、勵志名言等寫在卡片上，供大家交流學習和監(jiān)督自己執(zhí)行改進措施。欄目下方則各貼一張中國地圖或世界地圖，中國地圖上方寫著“胸懷祖國”，世界地圖上方寫著“放眼世界”。教室后邊的黑板報每兩周根據(jù)階段性養(yǎng)成教育主題進行內容更新和主題強化。另外還在板報兩邊開辟了自律園地和學習園地，每天由值日班長記錄班級的一日常規(guī)管理和學習管理方面出現(xiàn)的問題和問題學生，對值得表揚的行為進行表揚。值日班長還要對自己的記錄進行每日點評。對值日班長發(fā)現(xiàn)的問題，我都是及時解決，把工作做細。在教室的兩邊墻上我也寫了一些名言警句貼上，如：“學海無涯苦作舟，書山有路勤為徑”、“厚德載物，自強不息”、“為者常成、行者常至”、“誠實守信，惜時高效”等。在前面的黑板上方我寫上了“態(tài)度決定高度”幾個大字。這些不僅美化了教室環(huán)境，同時也都在潛移默化地對學生的行為習慣的養(yǎng)成起著作用。優(yōu)美的環(huán)境營造了養(yǎng)成教育的好氛圍。
五、運用多種手段，以訓練為主線，培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣，喚醒學生的養(yǎng)成意識
高中生正處于青春期，處于行為習慣養(yǎng)成的重要階段。但生理和心理都決定了他們的行為習慣的養(yǎng)成極具不穩(wěn)定性。老師只有運用各種手段，通過實踐來進行強化訓練，才能養(yǎng)成良好的行為習慣，為達這一目的，我在班上開展了各種形式的活動，對學生有目的、有計劃地進行經(jīng)常性的訓練，有意識地訓練學生的各種行為，使之形成相應的習慣。
例：“三個一”養(yǎng)成性教育
我根據(jù)學校政教處開展的“三個一”養(yǎng)成性教育活動。對學生進行了多種形式的訓練性指導。第一個“一”，每天記一句名言。要求每天由一名學生在學習園地中寫下一句“名言警句”，要求其他學生必須在自己的集錦本上抄下來并背下來。第二個“一”，每周講一個感人的故事。把全班分成七個小組，每周由一個小組提供一個行為養(yǎng)成方面的感人故事，班會上講給全體同學聽，之后大家討論并寫出感言。第三個“一”，每月養(yǎng)成一個好習慣。月初由全班同學根據(jù)班級情況，選擇一種班上急需的良好行為習慣，大家討論出規(guī)范要求后，即確定為本月每個學生都必須自我強制、自我實現(xiàn)的習慣準則。并由班主任和值日班長監(jiān)督養(yǎng)成性習慣的形成情況。對發(fā)現(xiàn)問題及時督導和做工作。
事實證明：我在對學生進行養(yǎng)成性教育中，堅持“重在開頭，意在滲透，貴在堅持。”“全方位、重過程、要結果。”已收到了很好的效果。當然，在今后的教育工作中我會不斷學習，提高自己的教育理論水平，更新觀念，注重學生個性發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，為學生良好品質的形成而努力工作。
有關高中生養(yǎng)成教育論文范文二：高中生習慣養(yǎng)成策略簡析
摘 要：都說“習慣決定性格、性格決定命運”，可見習慣對于一個人的重要影響意義，在學習的過程中，良好的習慣能夠讓學習變得井井有條，不斷的提升學習的效率。作為教師在教育學生科目知識之余，也要注重對于學生習慣養(yǎng)成的教育，以便能夠促進學生養(yǎng)成一定的“軟實力”，提升他們的學習技能，更好的實現(xiàn)教學活動的有效進行。
關鍵詞：高中;學生;習慣;培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)22-286-01
一、培養(yǎng)學生認真預習的習慣
很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預習，有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢?課前預習也是學習的重要環(huán)節(jié)，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果;還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。
二、培養(yǎng)學生專心聽課的習慣
如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。 實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
三、培養(yǎng)學生及時復習的習慣
及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理，使所學的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大，既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單，孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。 想搞好知識的系統(tǒng)化，一要靠平時把概念和原理學好，為建造“知識大廈”備好料;二要肯于堅持艱苦的思考。思想懶漢，逃避艱苦思考的人，是不可能真正掌握好知識的;三要學會科學地思維。
四、培養(yǎng)學生課后反思的習慣
在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;2、為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;3、為什么想到這種方法?想解題的思路;4、有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;5、能否變通一下而變成另一習題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
五、培養(yǎng)學生閱讀自學習慣
自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。
六、培養(yǎng)學生切磋琢磨的習慣
《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復加工，釀造知識蜂蜜。
七、培養(yǎng)學生總結歸納的習慣
每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結構化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
中學生正處于身心發(fā)育的關鍵階段，應當培養(yǎng)的優(yōu)良習慣還有許多，諸如有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，查找工具書的習慣，積極探究的習慣等等，在教學中都需要教師能夠科學引導、正確教育，以便能培養(yǎng)學生良好的學習認知，提升他們的綜合學習技能。
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